黃　飛

（四川省巴中市恩陽區(qū)九鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心 四川巴中 636074）

?

小學(xué)語文教學(xué)中“雙課堂”應(yīng)用價(jià)值和意義

黃飛

（四川省巴中市恩陽區(qū)九鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心 四川巴中 636074）

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)充分利用信息化建設(shè)的成果，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“雙課堂”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂的融合，這一教學(xué)模式的運(yùn)用改進(jìn)了現(xiàn)實(shí)課堂中的不足，激發(fā)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高了語文教學(xué)的效率。本文對 “雙課堂”教學(xué)模式進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《一夜的工作》為例探討有效實(shí)行“雙課堂”教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 《一夜的工作》 “雙課堂”教學(xué)模式

通過不斷的教學(xué)實(shí)踐表明，單純的網(wǎng)絡(luò)個別化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，不能夠有效的提高教學(xué)效率，而將兩者結(jié)合起來的“雙課堂”教學(xué)模式的進(jìn)行，能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用“雙課堂”教學(xué)模式，可以將課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中討論、合作、探索，尋求解決問題的方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢

“雙課堂”教學(xué)模式是指，常規(guī)的教學(xué)課堂和以教育網(wǎng)絡(luò)平臺為依托的虛擬課堂相統(tǒng)一的混合教學(xué)模式，要求這兩種課堂各司其職的同時相互融合。教學(xué)課堂中師生相互探討解決問題，虛擬課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決個別化問題。現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂依據(jù)虛擬課堂反映的學(xué)生學(xué)習(xí)信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，虛擬課堂組織活動以現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂為依據(jù)。這兩種課堂的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證語文教學(xué)的有效性。［1］

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“雙課堂”教學(xué)模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再受到課堂的束縛，打破了語文教學(xué)的時空限制；在學(xué)生通過虛擬課堂學(xué)習(xí)時，教師可以隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反映的信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，彌補(bǔ)教學(xué)的不足；虛擬課堂促使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，積極參與到課程學(xué)習(xí)中，提高語文教學(xué)的有效性?？偟膩碚f，“雙課堂”教學(xué)模式改正了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生迷失方向、缺乏交流的不足，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)有據(jù)可循，充分發(fā)揮了教學(xué)活動的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。［2］

二、“雙課堂”教學(xué)模式的實(shí)施

語文教學(xué)中實(shí)行“雙課堂”教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)平臺，開放現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、能動的參與到語文學(xué)習(xí)中，將語文課堂教學(xué)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高語文教學(xué)的有效性。究竟如何實(shí)施“雙課堂”教學(xué)模式，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)呢？下面以北京師范大學(xué)出版的小學(xué)六年級教材中《一夜的工作》為例，實(shí)行融合虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的“雙課堂”教學(xué)模式，對語文教學(xué)進(jìn)行整體上的優(yōu)化。

1．網(wǎng)絡(luò)課堂，促使學(xué)生自主參與

《一夜的工作》一課贊美的是周恩來總理辛勤勞作、生活簡樸的精神，這一課的教學(xué)開始是在網(wǎng)絡(luò)課堂上展開的。首先，讓學(xué)生整體感知這一單元的內(nèi)容，這一單元課文包括《一夜的工作》、《窮人》等五篇課文，全部都是贊美高尚的情操。盡管傳統(tǒng)的語文教學(xué)中也有讓學(xué)生“整體感知”部分，但是課堂的時間有限，學(xué)生的思維受到限制，對文章的感受層次淺。而網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生自主閱讀、整體感知，能夠有充足的時間與空間讓學(xué)生體會到作品的內(nèi)容與崇高的精神力量，并且還可以與其他人進(jìn)行交流，體會的更透徹。

第二階段是要求學(xué)生查找周總理的相關(guān)資料并自主閱讀課文，理解文章內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神與簡樸的工作作風(fēng)體會周總理高尚的人格，講述周總理的小故事。這樣的要求激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生帶著問題搜索相關(guān)的資料，給學(xué)生提供了交流、合作的平臺，這樣就促使學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量非常高，幾乎所有的學(xué)生都從文章中找到體現(xiàn)周總理高尚人格的語句，收集到關(guān)于周總理的小故事。

在整體感知與仔細(xì)品讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對彼此發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，讓學(xué)生親身參與的同時有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所感悟。讓學(xué)生依據(jù)自己的思考發(fā)表意見與看法，促使學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)。

總之，將網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂引入小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生營造了一個和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生通過合作、交流充分展示自己的個性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2．現(xiàn)實(shí)課堂，教師點(diǎn)撥、深入探討

學(xué)生在虛擬課堂中整體感知課文，對周總理的精神與生活有一定的了解，然而學(xué)生的見解還是處于初級階段，這就需要教師在現(xiàn)實(shí)課堂中加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，與學(xué)生一起深入探討，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一定的字詞，理解文章主要內(nèi)容，體會作者的感情，因此《一夜的工作》一課在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中主要的內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)課文，掌握生字與主要內(nèi)容，感受周總理高尚的品質(zhì)，共兩課時。第一課時完成生字教學(xué)，第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生思考體現(xiàn)周總理工作辛苦的事件，表現(xiàn)了周總理怎樣的品質(zhì)。第二課時的學(xué)習(xí)，主要是針對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)反饋的信息，利用學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行討論，推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會周總理辛勤工作的精神與簡樸的生活作風(fēng)，啟發(fā)學(xué)生全面的分析作品內(nèi)容，深入的體會人物的品質(zhì)。

在現(xiàn)實(shí)課堂之前進(jìn)行虛擬課堂自主學(xué)習(xí)，可以讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃、有目的的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以便更好的提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中教師既明確了目標(biāo)，又對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行了討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)過程中教師充分體現(xiàn)自己作為引導(dǎo)人的作用，將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平，保證課堂教學(xué)的高質(zhì)高量。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂包含練習(xí)、交流、下載三個部分，在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，本文僅僅是在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“雙課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的一個方面?？傊M管在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“雙課堂”教學(xué)模式，會存在一些問題，但是這種模式融合了現(xiàn)實(shí)與虛擬兩種課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，促使學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，提高語文教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)活動的功能與價(jià)值的發(fā)揮，相信我們緊跟著時代的步伐，不斷實(shí)踐，能夠更好的運(yùn)用“雙課堂”教學(xué)模式，促使教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

［1］孫秀梅.實(shí)施“雙課堂”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展［J］.新課程·上旬，2015，（5）﹕52-53.

［2］石海濱，肖立斌.基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的語文教學(xué)初探［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014，（11）﹕40-41.