馬月紅

（威海市交通學(xué)校 山東威海 264205；魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山東煙臺 264011）

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淺談中職《英語》教學(xué)現(xiàn)狀與對策

馬月紅

（威海市交通學(xué)校 山東威海 264205；魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山東煙臺 264011）

摘 要：當(dāng)前，隨著高中擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校面臨生源少質(zhì)量差的問題，教學(xué)倍感壓力。學(xué)生對英語學(xué)科的厭學(xué)情緒高更是急需解決的問題。就如何提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，本文從師生關(guān)系、教材的取舍整合和教學(xué)方法三方面做一探討研究。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 英語 師生關(guān)系 教材 教學(xué)方法

目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是考不上高中的中考失敗者，他們的文化基礎(chǔ)相對較差。作為汽修專業(yè)的男生，更是厭倦英語學(xué)科，中考失利多是因?yàn)橛⒄Z拖了他們后腿。就如何提高汽修專業(yè)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，本文從師生關(guān)系、教材的取舍整合和教學(xué)方法三方面做一探討研究。［1］

一、教師要理解學(xué)生、建立融洽的師生關(guān)系。

和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。中職學(xué)生具有“親師性”的心理特點(diǎn)，他們會(huì)因?yàn)閷δ骋焕蠋熡泻酶卸鴮@個(gè)老師的課格外重視，花大功夫?qū)W這門課，因而成績提高。作為一名中職英語教師，面對學(xué)習(xí)成績差、厭學(xué)情緒濃的中職生，首先要改變自己的觀念，勿抱怨，從理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，尋找有效的教學(xué)手段和思路，做他們的良師益友，使學(xué)生因?yàn)橄矚g英語教師從而喜歡英語學(xué)科。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流，從而收到良好的教學(xué)效果。［2］

二、合理取舍整合教材，做好教材的變革工作。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，因材施教講授教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍整合。

教材的編寫是面對學(xué)生整體的，而我們所教的學(xué)生是具體的群體，專業(yè)、基礎(chǔ)都有很大差異。女生班級英語的求知欲望要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生班級，三二連讀的班級英語基礎(chǔ)要好于普通中專班級。所以授課中不能生搬硬套所用教材。對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的卻缺少的內(nèi)容我們需要合理補(bǔ)充，對于部分與應(yīng)用聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可以適當(dāng)刪減。對于課本不同單元，教師也可以根據(jù)需求調(diào)節(jié)先后順序，先講后面單元再講前面單元。教師要依據(jù)學(xué)生掌握情況靈活搭配教材內(nèi)容，做到教師駕馭教材。

對于不同專業(yè)的學(xué)生在講授公共英語課的時(shí)候，要適當(dāng)穿插與他們專業(yè)有關(guān)的英語詞匯和句式表達(dá)，貼近的他們的生活，以提高學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生可以學(xué)以致用。例如：汽修專業(yè)可以多補(bǔ)充汽車修理廠車庫、技工等相關(guān)詞匯，結(jié)合汽車4S店的需求多練習(xí)相關(guān)日常交際用語。會(huì)計(jì)專業(yè)的班級可以多補(bǔ)充會(huì)計(jì)英語詞匯，組織學(xué)生模擬情景進(jìn)行練習(xí)。

三、要有科學(xué)的教學(xué)方法與技巧。

建立了良好的師生基礎(chǔ)，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的好壞，對于教學(xué)質(zhì)量的提高，起著至關(guān)重要的作用。好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1．對課堂環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，對于基礎(chǔ)差的中職生就更難做到。所以教師必須精心備課，講課時(shí)做到環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生注意力。

2．分層教學(xué)、因材施教。對于大部分女生和成績優(yōu)異的少數(shù)男生，必須及時(shí)了解他們的掌握情況，及時(shí)給予新的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓他們充當(dāng)小老師，講解給大家聽。既鞏固他們的知識，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，又給其他學(xué)生以激勵(lì)和鼓勵(lì)。有了同學(xué)的榜樣作用，可以消除或減少學(xué)習(xí)畏難情緒。對于“中等生”，上課期間要多提問，多提醒，防止他們課上走神。而對于“后進(jìn)生”，音標(biāo)的補(bǔ)習(xí)是必須要做的功課。大多數(shù)男生英語基礎(chǔ)差，多是因?yàn)橐魳?biāo)沒有掌握好。因而他們識記單詞比別人慢，天長日久，單詞和短語的識記量越來越有差距，導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)。所以對于班級的后面幾名同學(xué)，英語教師必須要有耐心幫助他們從基礎(chǔ)的發(fā)音組合規(guī)律講起。給他們訂的目標(biāo)不要太高，讓他們跳一跳夠得著。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

3．引入競爭機(jī)制，進(jìn)行競賽，調(diào)動(dòng)積極性。競賽可以提高效率，激起學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝是青少年的天性，課堂可以廣泛開展多種多樣的競賽活動(dòng)。競賽活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，要讓差生也有展示自己才能的機(jī)會(huì)，幫助他們建立自信心，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。［3］

4．放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在課堂上，教師要放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。新知識的講授可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有哪些知識點(diǎn)是自己已經(jīng)掌握的，起來給大家講講，有哪些知識點(diǎn)或詞匯是自己不會(huì)的，提出來大家共同探討。教師可以點(diǎn)撥，不要主講。這樣每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況發(fā)表見解，參與到課堂中來。優(yōu)秀的學(xué)生或者成績差的學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相討論、互相幫助，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

5．激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中職教師應(yīng)該深入思考的問題。以汽修專業(yè)為例，開學(xué)之初可以從學(xué)生們熟悉感興趣的車標(biāo)入手，搜集車身的英文標(biāo)識，加以講解，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。通過講解和分析與汽修專業(yè)相關(guān)的英文招聘廣告，讓學(xué)生懂得英語的重要性和自己在英語方面應(yīng)當(dāng)發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己、家庭、學(xué)校等情況。另外，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科知識發(fā)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的理解深刻，才能記得更牢。學(xué)習(xí)就會(huì)更靈活，教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果。

綜上所述，只有建立和諧的師生關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，合理運(yùn)用教學(xué)方法，多方面探索追求，才能使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，課堂才能更精彩，學(xué)科教學(xué)才能以人的發(fā)展為本，中職英語的教學(xué)工作才能更好的開展，課堂才能煥發(fā)生命與活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］許小紅.高職高專大學(xué)英語教學(xué)重情感策略的運(yùn)用 ［J］.職業(yè)教育研究，2010（119）﹕92-93

［2］葉紅齊.基于減負(fù)減壓中的中學(xué)英語興趣教法與學(xué)習(xí)［J］.教育教學(xué)論壇，2014，（5）﹕64

［3］ 曾慧彬.英語課堂教學(xué)生活化探究［J］. 校園英語， 2015（09）