黃　芳

（深圳市龍華新區(qū)觀瀾中心小學(xué) 廣東深圳 518000）

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識(shí)字
——小瞧不得

黃芳

（深圳市龍華新區(qū)觀瀾中心小學(xué) 廣東深圳 518000）

摘 要：識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握“識(shí)字”這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫(xiě)；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變識(shí)字理念，采用多元的教學(xué)方法，交給學(xué)生多元的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：識(shí)字 低年級(jí) 語(yǔ)文

一、識(shí)字理念更新轉(zhuǎn)變

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和探究能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛(ài)上漢字，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生積極主動(dòng)的識(shí)字。［1］

首先，先“識(shí)”后“寫(xiě)”，重“識(shí)”輕“寫(xiě)”。在人教版課標(biāo)本教材中，識(shí)字的目標(biāo)要求是多識(shí)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分流。學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)應(yīng)放在“識(shí)”上，而不是“寫(xiě)”上面。

其次，因材施材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如：教學(xué)“紅”時(shí)，我拿出一張紅紙和一支紅筆，讓學(xué)生觀察，同時(shí)認(rèn)識(shí)“紅”字。我拿出一支毛筆，讓學(xué)生觀察毛筆是用什么做的？教學(xué)“花”時(shí)，我出示了“花的圖片”讓學(xué)生欣賞。我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、配對(duì)子等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里有趣、有效識(shí)字。［2］

二、多元識(shí)字異彩紛呈

1．游戲中識(shí)字

教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、摘水果、戴頭飾扮演角色、動(dòng)物找食、競(jìng)賽、開(kāi)火車(chē)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

游戲的形式很多，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：猜字謎游戲。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》，就可以采用這種游戲。出示猜字謎：十日十月猜一字？多字少一半猜一字？王白石猜一字？讓學(xué)生猜，猜對(duì)了有紅花獎(jiǎng)。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》還可以采取找朋友游戲。游戲內(nèi)容如下：師：出示“雨字頭”我的朋友在那里？生：你的朋友在這里？拿出自己相關(guān)字的卡片，跑到講臺(tái)上。師：你是誰(shuí)？生：我是“霧”云霧的霧；我是“霜”秋霜的霜；我是霞，晚霞的霞。出示：霧、霜、霞的圖并認(rèn)讀生字。又如對(duì)比識(shí)字游戲：“‘熊’對(duì)‘能’說(shuō)，怎么沒(méi)見(jiàn)幾天，窮得連熊掌都買(mǎi)掉了?！保▍^(qū)分熊和能兩個(gè)字）等識(shí)字游戲，幫助學(xué)生記牢字形。又如：摘蘋(píng)果游戲。老師貼出蘋(píng)果樹(shù)，再把寫(xiě)有字寶寶的蘋(píng)果形卡片貼到果樹(shù)上，讓學(xué)生讀，讀對(duì)了，蘋(píng)果作為獎(jiǎng)品發(fā)給他。又如：競(jìng)賽。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如教了生字后，每組派一名代表比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就給哪一小組獎(jiǎng)一朵紅花；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

2．生活中識(shí)字

為了加大學(xué)生的識(shí)字量，教師就必須鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)去識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。這正印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的指導(dǎo)思想：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。我們應(yīng)該從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。［3］

（1）識(shí)字課堂與生活相結(jié)合

我認(rèn)為應(yīng)讓識(shí)字教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)識(shí)字的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，并用字組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話。如：在教學(xué)“媽”時(shí)，我先拿出一個(gè)“女”字，讓學(xué)生說(shuō)你家里什么人是女的？后又拿出“馬”，這是什么字？我把“女”和“馬”合在一起，讓學(xué)生說(shuō)這是什么字？你“媽媽”平時(shí)對(duì)你怎樣？你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？讓學(xué)生說(shuō)一句話。又如：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》中我會(huì)認(rèn)的字“楊、霞、箱、秀、紫”等13個(gè)生字。我說(shuō)：這些字里有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？生1：我認(rèn)識(shí)“楊”因?yàn)槲倚铡皸睢?。?：我認(rèn)識(shí)“霞”字。因?yàn)槲铱催^(guò)《神奇寶寶》的書(shū)，書(shū)里面有個(gè)小孩子叫小霞。生3：我認(rèn)識(shí)“箱，我在課外書(shū)認(rèn)識(shí)的。生4：我認(rèn)識(shí)了“秀”字，因?yàn)槲覌寢尩拿掷镉幸粋€(gè)“秀”字。生5：紫色的“紫”，我家門(mén)上的對(duì)聯(lián)中有這個(gè)字。這樣把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就容易理解，記憶猶新，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。

3．識(shí)字與校園生活相結(jié)合

（1）校園文化

學(xué)生每天從跨進(jìn)校園的那一刻起就進(jìn)入了自由識(shí)字園地。一進(jìn)校門(mén)就可以看到有竹簡(jiǎn)形成的“鐵杵磨針．悟”和辦學(xué)理念，上了樓梯又看到“兩小兒辯日”和校訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)，學(xué)校還利用可利用的空間和角落，或用詩(shī)文，或用詩(shī)畫(huà)，或用學(xué)生親筆書(shū)畫(huà)的名言佳句妝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩(shī)畫(huà)、妙文，每個(gè)班級(jí)都有經(jīng)典園地，內(nèi)容多是學(xué)生閱讀經(jīng)典國(guó)學(xué)的活動(dòng)成果，有經(jīng)典詩(shī)文書(shū)法展、有讀后感，還有小報(bào)等等，著力在課堂教學(xué)、班級(jí)、校園、家庭中營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍，讓學(xué)生在充滿(mǎn)人文氣息的環(huán)境中，培養(yǎng)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，同時(shí)也提供了很好的識(shí)字資源。

（2）校圖書(shū)室

我校開(kāi)放室圖書(shū)館，適合學(xué)生借閱的藏書(shū)五萬(wàn)多冊(cè)。每個(gè)班配有一輛放置課外書(shū)的書(shū)車(chē)，供學(xué)生課間閱讀，形成開(kāi)放式書(shū)架。課余時(shí)間，學(xué)生們徜徉在書(shū)的海洋里，盡情享受著讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。

4．識(shí)字與綜合實(shí)踐相結(jié)合

每次綜合實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、

創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“我愛(ài)我家”、 “動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)。

提高學(xué)生識(shí)字效率的方法還有很多，各有各的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該采用適合學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知水平的教學(xué)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在今后的識(shí)字教學(xué)中，我們還要繼續(xù)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)好的識(shí)字方法，讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中做一個(gè)小主人。

參考文獻(xiàn)：

［1］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。北京師范大學(xué)出版社。2001年1月第1版

［2］加德納博士一九八三年集成的《心智的結(jié)構(gòu)》（ Frames of Mind ）

［3］馬秋芬，《盡情游戲 快樂(lè)識(shí)字——小學(xué)低年級(jí)“游戲識(shí)字”教學(xué)的嘗試》［J］. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2007，（05）