□王 雪

中職院校教學(xué)創(chuàng)新改革策略研究

□王 雪

隨著教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求，所以在新課標(biāo)背景下，中職院校的教學(xué)方式需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。本文以中職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀為例，探討中職院校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并就課堂教學(xué)方式如何進(jìn)行創(chuàng)新改革提出一些建議，希望可以為中職院校教學(xué)創(chuàng)新改革提供參考。

中職院校；教學(xué)方式；現(xiàn)狀；問題；改革策略

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，中職院校在教學(xué)方面往往面臨著生源質(zhì)量下降、學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)模式落后、教學(xué)資源短缺等困境。要想將中職院校的英語教學(xué)改革推向時(shí)代前沿，英語課堂教學(xué)必須做到：政策理解到位、認(rèn)識(shí)高度到位、教師素質(zhì)到位、教材取舍到位、方法選擇到位等，重點(diǎn)要提高學(xué)生社交英語的應(yīng)用能力以及跨文化交流能力，才能使英語教學(xué)的課堂效率達(dá)到最優(yōu)化。

一、中職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

中職院校的學(xué)生許多都因?yàn)榭荚囀?，遭受冷落而背?fù)著較大的心理壓力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力也缺乏自信，特別是在學(xué)習(xí)英語方面，更是視之為負(fù)擔(dān)，不僅對(duì)英語不感興趣，更是產(chǎn)生一種恐懼的心理。加上本來英語基礎(chǔ)就不好，聽老師講課就好像在聽天書，干脆就選擇放棄學(xué)習(xí)。還有就是一部分想學(xué)英語的學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)的過程中往往一遇到復(fù)雜的語態(tài)、生僻的單詞就打退堂鼓，產(chǎn)生逃避心理。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教學(xué)模式不夠創(chuàng)新

據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前中職院校的英語教學(xué)模式還是沿用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，只是單純地教學(xué)生們死記硬背，缺乏實(shí)踐性。像這種過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)而忽視語言運(yùn)用的教學(xué)方法會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性，只會(huì)機(jī)械地背誦單詞、語法，卻不善于去運(yùn)用。教學(xué)方法傳統(tǒng)單一、枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性不高，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)老師在講臺(tái)上口若懸河地講，下面學(xué)生在發(fā)呆或者是睡覺的現(xiàn)象。傳統(tǒng)滿堂灌輸式的教學(xué)方式往往不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生在不同層次上的需求。這種老師盲目教學(xué)生懵懂學(xué)的教學(xué)方式就像惡性循環(huán)，最終的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣盡失，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)沒有側(cè)重點(diǎn)，教授過程枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量低。

3.生源競爭中居于劣勢，生源質(zhì)量明顯下降

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)出來的。中職院校的學(xué)生絕大部分都是中考、高考的失敗者，是與大學(xué)無緣的一群特殊的群體。但隨著國家越來越重視教育，高等院校的不斷擴(kuò)招，有大批成績普通的學(xué)生不斷涌入普通高中或是?？圃盒＃@就造成中職院校招生越來越困難，不得不降低“門檻”，生源的質(zhì)量也明顯下降。而英語作為一門外語，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都是十分差的，有的學(xué)生甚至連最為簡單的26個(gè)字母都認(rèn)不全。招生困難，導(dǎo)致學(xué)校為了保證有足夠的學(xué)生而不得不降低入學(xué)門檻，這往往造成中職院校整體學(xué)生素質(zhì)的降低，這與社會(huì)對(duì)人才的高要求相矛盾，也是目前中職院校在英語教學(xué)上所面臨的困境。

二、中職院校教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐不符

目前，中職院校檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式還是通過考試，而考試的題目一般都是來源于練習(xí)冊(cè)，通常都是一些客觀題；再加上教師在課堂教學(xué)上過分地依賴于教材，教材寫什么就教什么，有的甚至是直接把教材給學(xué)生們過一遍，也不管教材知識(shí)是否與實(shí)際教學(xué)情況相符合；教學(xué)方式過于死板，教學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)際應(yīng)用不相符。這些情況往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生們會(huì)想反正現(xiàn)在學(xué)的以后都不會(huì)用上干嘛還要學(xué)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

在大部分中職院校課堂教學(xué)上，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，普遍還是采用傳統(tǒng)的以教師講為主，學(xué)生聽為輔的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)上過分重視對(duì)教材知識(shí)的掌握，而往往忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、探究性能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)效率低、費(fèi)時(shí)又費(fèi)精力，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.教學(xué)過程中缺乏競爭和鼓勵(lì)機(jī)制

中職院校的學(xué)生屬于比較特殊的群體，學(xué)生之間的差異比較大，不管是在個(gè)性上還是在學(xué)習(xí)能力上通常是屬于兩極分化的情況。有大部分是因?yàn)橹锌际』蚴歉呖际∵M(jìn)入中職的，也有極小一部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ピ蚨坏貌贿x擇讀中職，但是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生還是占多數(shù)的。在中職院校中，學(xué)生普遍認(rèn)為讀中職就是來學(xué)技術(shù)的，文化成績差點(diǎn)沒有關(guān)系，學(xué)好技術(shù)就行了，所以往往都把文化成績丟下。而中職教師也沒有深刻認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)的重要性，在文化課堂教學(xué)上通常都是隨便應(yīng)付，在教學(xué)的過程中缺乏競爭與鼓勵(lì)機(jī)制，也造成學(xué)生們學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度。

三、中職院校教學(xué)創(chuàng)新改革策略

1.制訂實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該要制訂好實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榛A(chǔ)水平不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不同的，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定符合大部分學(xué)生都能接受，能夠聽懂理解的教學(xué)目標(biāo)。這需要掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，制定的教學(xué)目標(biāo)不能過高或是過低，因?yàn)檫^高會(huì)使學(xué)生感到太深?yuàn)W無法理解，過于簡單又會(huì)使學(xué)生感到無聊無趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該循序漸進(jìn)，把握好教學(xué)的方向，從實(shí)際出發(fā)，逐步提高。

2.教材和課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改革

中職院校的教學(xué)應(yīng)該以需求分析為進(jìn)程制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)計(jì)。大部分中職院校的教學(xué)基本上都是全校統(tǒng)一的，這樣就導(dǎo)致教材無法適應(yīng)各個(gè)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，無法突出專業(yè)特點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生感覺到教材與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相脫離。所以，面對(duì)這樣的情況，中職院校應(yīng)該針對(duì)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)或是培養(yǎng)方向選擇教材，在課程的設(shè)計(jì)上也要有所針對(duì)性，選取專業(yè)教學(xué)需要的、符合專業(yè)特點(diǎn)、題材相對(duì)廣泛、趣味性和知識(shí)性都比較適中的教材，這樣才有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)模式上的創(chuàng)新改革

中職院校教學(xué)創(chuàng)新改革需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由以教師為中心，知識(shí)傳授為主，向以學(xué)生為主體，注重能力培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。中職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，將更多新的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等，使課堂變得生動(dòng)有趣，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.加強(qiáng)教學(xué)過程中的人文性

中職院校教學(xué)創(chuàng)新改革要找準(zhǔn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教學(xué)改革。和普通高校相比，中職院校學(xué)生的文化進(jìn)程水平較低，綜合素質(zhì)較低，也存在一定的特殊性，所以教學(xué)過程中除了主抓專業(yè)教學(xué)外，還需要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)上，要重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)以及審美情操等方面的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該更接近我們的日常生活，而不能過分依賴教材，需要更加重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。中職院校所肩負(fù)的一個(gè)重要使命就是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，但是什么是社會(huì)型人才？就是在這個(gè)社會(huì)環(huán)境下你要學(xué)會(huì)與人交流、與人相處、待人接物，所以中職院校在重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在人際交往、待人接物等方面的培養(yǎng)。

中職院校與普通高校相比，具有其特殊性，它不僅要傳授文化知識(shí)還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)比學(xué)好文化知識(shí)重要，但是文化知識(shí)是一切專業(yè)的基礎(chǔ)，更何況現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)所需求的是綜合素質(zhì)高的人才。所以，不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到如今社會(huì)對(duì)人才的需求，轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，努力成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）20-0105-02

王雪，吉林省四平衛(wèi)生學(xué)校講師。研究方向：中等職業(yè)教育教學(xué)。