□江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐筍蘭

在快樂中學(xué)單詞

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐筍蘭

詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。學(xué)生離開詞匯就無法用完整的句子表達(dá)思想。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生想學(xué)好英語，必須得過好詞匯這一關(guān)。這就要求廣大教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)既要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記好單詞，又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生快樂地去識記單詞而不覺得枯燥呢?本文對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

我們經(jīng)常會發(fā)這樣的牢騷：一個(gè)單元就這么幾個(gè)新單詞，學(xué)生怎么老是不會讀，記不住呢？筆者認(rèn)為小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，有效的詞匯教學(xué)會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。針對小學(xué)生愛動、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中所采用的一些詞匯教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)法

玩是每個(gè)孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲就理所當(dāng)然地成為引導(dǎo)這一天性的最佳方式。游戲可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的生活情境，提供語言交際的場所，能喚起學(xué)生思維的積極活動。把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樨S富的游戲活動，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。我們常用的游戲有：看口型猜單詞、聽聲音猜單詞、看動作猜單詞、猜哪個(gè)單詞失蹤了、編兒歌、小組競賽等。如在譯林英語3B Unit3中，教授的是文具類單詞，這些都是貼近學(xué)生生活的東西，我就先用實(shí)物進(jìn)行了教授。然后，我把各種文具，如pencil、pen、ruler、pencil-box等，放入一個(gè)盒子里，開展“Touch and guess”的游戲，并且告訴小朋友這些文具就是游戲的獎品，哪個(gè)小朋友猜對了，就把文具獎賞給他。在文具獎賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲。幾輪游戲下來，學(xué)生玩得開心，幾種文具單詞也已經(jīng)扎根大腦了。還有，在unit5中教完1～10的數(shù)字后，我從體育館借來了一個(gè)籃球，先用傳球的方式?jīng)Q定讓哪個(gè)學(xué)生來拍，具體是老師背朝學(xué)生從1數(shù)到10，球停在誰的手里誰就上臺玩這個(gè)游戲。然后，老師再對上臺的學(xué)生發(fā)出指令。如果老師發(fā)出的指令是“eight”，那么學(xué)生就要把球拍8下，并且邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)。這樣既增加了趣味性，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得，學(xué)生的記憶速度也快了不少。

二、直觀教學(xué)法

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，幾乎每節(jié)課我們都會用到直觀教具，如生字卡片、實(shí)物、簡筆畫、動作、表情、多媒體等。在這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，直觀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，可以幫助學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。如用實(shí)物教學(xué)apple、banana、pear、grape、orange等水果單詞，并用這些實(shí)物進(jìn)行一系列的游戲活動，對于表現(xiàn)好的小朋友可以把這些實(shí)物作為獎品。再如用動作教學(xué)run、sit、stand、swim、smile、walk等單詞，可以請幾個(gè)小朋友做動作，其他小朋友猜。在教授動物名稱tiger、lion、panda、bear等時(shí)，還可以用到多媒體，播放動物的聲音，讓學(xué)生聽音猜動物，再呈現(xiàn)動物的圖片。通過以上種種直觀手段教學(xué)新詞，學(xué)生可以形象地建立起單詞與物品的聯(lián)系，也培養(yǎng)了他們用英語思維的能力。

三、情境教學(xué)法

曾經(jīng)看到過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識！的確，把單詞通過相對真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。如在教open一詞時(shí)，我邊打開書邊說：Open the book；邊打開門邊說：Open the door；邊打開盒子邊說：Open the box.然后當(dāng)我再拿一個(gè)筆盒打開時(shí)，學(xué)生很快就能說出Open the pencil case.再如在教授身體各部位時(shí)，我就直接利用身體的各部位進(jìn)行示范教學(xué)，邊說英語單詞邊做出各種夸張的肢體動作，非常的形象。學(xué)生看了，一下子興趣就上來了，紛紛模仿我的語言和動作。整堂課的課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生對這些新單詞也能更快地熟悉并且進(jìn)行記憶了。這種有趣的情境能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于好奇心較強(qiáng)的低年級學(xué)生更有明顯的效果。

四、順口溜教單詞

順口溜因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。經(jīng)常在教單詞時(shí)使用一些順口溜，可以讓學(xué)生覺得學(xué)單詞不再那么枯燥，而是讓他們覺得很有趣，在朗朗上口的單詞順口溜中不知不覺地就把單詞學(xué)會了。下面是我在課上用到過的幾個(gè)順口溜。如在譯林英語3B Unit4教授介詞時(shí)，是這樣說的：in在里面，on在上面，under、under在下面；between站在兩中間，beside應(yīng)該站旁邊，behind跟在最后面。還有一個(gè)家庭成員順口溜：父親父親father，母親母親mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，爺爺外公grandpa。奶奶外婆grandma，兒子son，女兒daughter，阿姨姑姑叫aunt，叔叔伯伯叫uncle.學(xué)生在這種朗朗上口的節(jié)奏中，記憶單詞就容易多了。

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂是一個(gè)舞臺，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可能取得滿意的教學(xué)效果。作為英語教師的我們，要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的詞匯教學(xué)方法，以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，從而可以讓學(xué)生變得愛學(xué)單詞，在快樂中學(xué)單詞。