□趙云峰

從職教名師的特質(zhì)與成長看教師的培養(yǎng)

□趙云峰

名師，即在教育教學(xué)領(lǐng)域中享有很高知名度，能獲得同行認可與肯定的教師，是學(xué)生喜歡、家長歡迎、同行認可的教師。當(dāng)前職業(yè)教育在社會中的認可度低，作為職業(yè)教育的教師自然會想要成為人們尊敬、學(xué)生愛戴的教師。然而要想成為職教名師，不僅要有有利的外部環(huán)境，還需要教師具有較強的自身動力，將二者有效地結(jié)合，為職教名師的成長提供良好的氛圍，促進職教名師的迅速成長進步。

職業(yè)教育；名師；教師成長

一、職教名師的成長之路

名師是稀缺資源，名師的缺失則可以影響職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的吸引力，制約了學(xué)校品牌的樹立。職教名師既是教師個人渴望得到認同，又是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必需。學(xué)校的發(fā)展需要職教名師的感染力，需要職教名師的學(xué)術(shù)氛圍的熏陶；職教名師的成長與壯大，讓他們在職業(yè)教育中發(fā)揮示范、輻射作用，以點帶面，引領(lǐng)和推薦職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

1.敬業(yè)

職教名師的共同特點就是對職業(yè)教育有著極為深刻的認知和把握，他們愛崗敬業(yè)，全心全意地投入。職業(yè)教育階段學(xué)生的家庭經(jīng)濟和文化資本比較弱，而職教名師則扮演者父母的角色，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，用心與他們交流，客觀地鼓勵與評價，使他們學(xué)到一技之長，能夠在社會上立足。而職教名師則在這種特殊的育人環(huán)境匯總，使自己的價值理念與個人信仰得到了充分的展示與肯定，成為自我發(fā)展、自我成長、自我前進的永恒的動力與源泉。

2.兢業(yè)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，缺失學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，文化基礎(chǔ)課比較薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴重。對于這樣的教學(xué)對象，往往需要教師付出更多的努力與汗水，需要更為積極的、熱情地投入到學(xué)生的教育教學(xué)中。職教名師以高度的責(zé)任感、積極的事業(yè)感，長期地在教育教學(xué)一線，教授多種專業(yè)課程，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻。

職業(yè)教育的特質(zhì)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，更要強化專業(yè)實踐技能。這使得教師的教育勞動增大，但他們?nèi)阅車栏褚笞约海瑸閷W(xué)生做榜樣，為專業(yè)的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生的成長殫精竭慮。

3.精業(yè)

職教名師不僅具有較強的專業(yè)理論知識，更具有豐富的實踐教學(xué)能力與雙師型教師的素質(zhì)能力。

職教名師有著比較先進的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)的設(shè)計，注重課堂教學(xué)實效，對學(xué)生鼓勵、激勵、引導(dǎo)、合作，在教學(xué)過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)生知識的形成過程，在實踐教學(xué)過程中感知、總結(jié)、反饋，注意強化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生在今后的工作崗位上能有較強的適應(yīng)能力，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。

職教名師更注重自己的教學(xué)行為的總結(jié)和反思，并不斷地調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力。

二、職教名師成長的必經(jīng)之路

一所學(xué)校的教育教學(xué)傳統(tǒng)和教師團隊的集體智慧，是名師成長的土壤；名師是植根于這方沃土的鮮花，是本校教育傳統(tǒng)和教師團隊集體智慧的傳承者、創(chuàng)新發(fā)展者。本校常常是名師先進經(jīng)驗的第一推廣區(qū)、名師影響的第一輻射區(qū)，是名師教改成果的第一見證者和認同者。兩者相輔相成，相得益彰。

1.名師的輻射與引領(lǐng)

名師的成長來源于教師團隊，又反哺于教師團隊。職教名師成長的著眼點不應(yīng)只是個人的成長，而在于帶動一批教師的成長。職教名師應(yīng)提升影響力，提高反哺能力，通過名師課堂教學(xué)示范、名師專題講座、名師教學(xué)點評、主體沙龍、課堂研究等活動，以多樣化的教學(xué)活動，發(fā)揮名師的引領(lǐng)、輻射作用，吸收一些，發(fā)展一些，壯大一些，帶動一些，影響一些，帶動教師的共同發(fā)展，體現(xiàn)職教名師的價值。

2.名師的傳承與發(fā)揚

職教名師的成長離不開前人知識、經(jīng)驗的傳承。只有繼承前人先進的教育理念與實踐經(jīng)驗，博采眾長，只有結(jié)合自身逐漸形成的教育實踐經(jīng)驗，有機結(jié)合，推廣名師的教育理念，也只有通過挖掘、磨礪，通過帶、引、幫、扶，傳播自己的先進的教學(xué)理念，傳授教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)青年教師不斷成長，不斷提高自己的教育、科研水平，使自己真正地成為教師群體發(fā)展的 “輻射源”和 “助推器”。只有這樣，才能使職教名師的示范和輻射作用最大化，才能使職教名師的先進的教育理念與實踐經(jīng)驗得以傳承與發(fā)揚。

三、職教名師成長的實踐之路

職教名師先進的教育理念與實踐經(jīng)驗，通過名師工作室研究活動的持續(xù)開展，其社會效應(yīng)才能不斷地被擴大，從而產(chǎn)生示范、輻射效應(yīng)。

名師工作室的成員來自一線教師，研究草根化，接地氣，從教育教學(xué)實際出發(fā)，從課堂實際出發(fā)，從課堂教學(xué)問題著手，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注職業(yè)教育熱點，在教育實踐中不斷探索，不斷探究，不斷總結(jié)、提煉，從而提煉教育教學(xué)的經(jīng)驗，形成名師特有的理念。

名師工作室活動定期召開，成員各抒己見，在爭論中、辯論中、爭鳴中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，形成特有的教學(xué)模式。通過論文研討、公開教學(xué)、專著交流、學(xué)術(shù)沙龍、研究報告、教師沙龍等各種形式的名師活動，不斷總結(jié)，不斷反思，實現(xiàn)名師資源共享、智慧生成、全員提升的目的，從而達成培養(yǎng)一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師，從而使名師的職業(yè)理想和職業(yè)信念得到繼承，從而使名師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想得到發(fā)揚，從而使名師的教改實踐得到推廣。

職教名師有著自己的土壤，在成長和發(fā)展中有獨特的風(fēng)格、路徑，形成自己特有的教育理念、情懷、風(fēng)范。職教名師教育教學(xué)經(jīng)驗是瑰寶、是財富。與職教名師為友，與大師對話，與經(jīng)典交流，更可以更新我們的教育理念，影響我們的教育行為，滋養(yǎng)我們語言，洗滌我們心靈。

[1]張遠帆.我國高等農(nóng)林院校新入職教師專業(yè)成長途徑研究[D].北京:北京林業(yè)大,2010.

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[5]徐斌艷.名師培養(yǎng)基地專業(yè)特征研究——基于教師實踐共同體的視角[J].教育發(fā)展研究,2010,(24):56-60.

（編輯：郝 嬋）

本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“職教名師成長機制與培養(yǎng)途徑的實踐研究”（編號：ZYB252）；江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃2014年度課題立項“職教名師成長規(guī)律及有效培養(yǎng)的研究”（編號：14SEW-Y-027）的研究成果。

G715.1

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1671-0568（2016)23-0023-02

趙云峰，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校教師。