海南師范大學(xué) 曾慶江

問題與思考
——2016年高考海南語文試卷分析

海南師范大學(xué) 曾慶江

一、試卷基本情況分析

總體上看，2016年高考海南語文試卷在題型、題量上與往年保持大體穩(wěn)定一致，在注重學(xué)生基本語言文字、文史常識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考察閱讀與語言表達(dá)能力，較好地體現(xiàn)了中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又結(jié)合歷年學(xué)生答題的相關(guān)情況以及語文教學(xué)的新特點(diǎn)，進(jìn)行了不同程度的創(chuàng)新。

1.穩(wěn)定性。總體來說，2016年語文卷呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。大致有二：

其一，題型的穩(wěn)定性。海南高考語文試卷近幾年在題型上呈現(xiàn)相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。首先是板塊構(gòu)成穩(wěn)定，均由閱讀題、表達(dá)題兩大板塊構(gòu)成，比重為7:8。同時(shí)，各板塊內(nèi)的題型構(gòu)成也相當(dāng)穩(wěn)定。如閱讀題分為現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀以及選做類欣賞閱讀三個(gè)部分，表達(dá)題依然由語言文字運(yùn)用與作文兩大部分。這種做法給教師教學(xué)、考生備考帶來了相當(dāng)?shù)谋憷?。其次，具體題型表述也大體一致。例如現(xiàn)代文閱讀共分為3個(gè)選擇題，近幾年的題干均表述為“……表述，不正確的一項(xiàng)”、“不符合原文意思的一項(xiàng)”、“理解和分析不正確的一項(xiàng)”等反向選擇。這種做法一定程度上可以培養(yǎng)考生的思維習(xí)慣。

其二，難易搭配的穩(wěn)定性。對(duì)比近幾年海南高考語文平均成績(jī)，雖然存在上下浮動(dòng)情況，但是總體狀況大致差不多，體現(xiàn)了試題本身的難易搭配適中的穩(wěn)定性。

2.創(chuàng)新性。2016年高考海南語文試卷在基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。大致上在以下幾點(diǎn)可以得到體現(xiàn)：

其一，注重文本的時(shí)效性。比如，現(xiàn)代文閱讀選擇清華大學(xué)格非教授《塞壬的歌聲》中的一段材料。格非在2015年因?yàn)椤敖先壳鲍@得第九屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。文言文閱讀選擇《明史》中的《陳登云傳》，正好和當(dāng)前反腐大趨勢(shì)聯(lián)系在一起。去年9月我國(guó)舉行了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年紀(jì)念并舉行了盛大的閱兵式，提醒人們千萬不要忘記戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難和戕害，因此小說類文本閱讀就選取了《戰(zhàn)爭(zhēng)》，從側(cè)面揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。當(dāng)然，注重試題文本的時(shí)效性并不是有意識(shí)迎合社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，而是應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)問題的同時(shí)強(qiáng)化其關(guān)懷意識(shí)，這樣才能真正意義上選拔、培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的人才。

其二，注重知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)學(xué)生的語言文字能力的考察并不在于將其考倒，而是在于彰顯其綜合素質(zhì)。如近幾年的詩詞默寫題分值均為6分，一句1分。今年的默寫題仍為6分，一句1分，但一改前些年死記硬背的做法，加上了對(duì)古代詩詞的理解層面，延續(xù)了2014年以來的做法，而且回避了生僻字。

但是，試卷仍然存在較大的改進(jìn)空間，大致分析如下：1.試題的客觀性、準(zhǔn)確性仍有待提高。例如選做題中的“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”中第一小題題干均為“最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”，既然強(qiáng)調(diào)“最恰當(dāng)”，其答案理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有唯一性和排他性，例如“文學(xué)類文本閱讀”的答案應(yīng)當(dāng)以“C、D”為唯一答案，但是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中卻擬定為“答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A、E不給分”，明顯不合適?！皩?shí)用類文本閱讀”也是如此。這種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明顯不合適，缺乏精確性，但是很奇怪的是近幾年卻一直沿用。

2.試題的平衡性、科學(xué)性仍有待于提高。如選做題分為“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”，考慮到學(xué)生的興趣愛好之間的差異性，固然值得贊賞，但是從歷年考生的基本情況來看，“實(shí)用類文本”的得分情況明顯高于“小說類文本”，平均分呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)，分值差也有拉大的趨勢(shì)。兩種文本類型閱讀的總分均為25分，但是在2016年，小說類文本平均得分僅為1分，實(shí)用類文本平均得分為11.5分。這表明，“實(shí)用類文本”和“文學(xué)類文本”兩種閱讀文本的難度系數(shù)存在很大的差異性。這種做法可能對(duì)語文教學(xué)與學(xué)生選擇答題帶來不應(yīng)有的引導(dǎo)性，即老師鼓勵(lì)學(xué)生選擇實(shí)用類文本，學(xué)生為得高分也樂于選擇實(shí)用類文本。事實(shí)也證明如此，2016年，考生在選做“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”之間的比值大約為1: 10，懸殊實(shí)在是太大。如果對(duì)比近幾年的實(shí)際情況，這個(gè)比值有進(jìn)一步拉大的趨勢(shì)。

3.試題的靈活性、開放性有待進(jìn)一步提高。

其一，題型可以適當(dāng)多樣化，在保證穩(wěn)定的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)變化性。可以考慮增設(shè)幾種題型，命題人在具體命題時(shí)選擇其中的幾種題型使用，這樣不至于將本來極具靈動(dòng)性的語文考試變成一種死氣沉沉的模式考試?？梢赃m當(dāng)加大對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的考察，以增加試卷內(nèi)容的廣度與厚度，體現(xiàn)學(xué)生日常的知識(shí)與閱讀積累，力避應(yīng)試教育的尷尬。因此，語文試卷應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步體現(xiàn)靈活性和開放性。

其二，追求開放性的同時(shí)，要充分考慮到考生的實(shí)際情況與評(píng)卷的實(shí)際難度。比如今年的作文題，由于是材料作文，開放性極大，但是從考生答題的角度看，從好的方面看可謂是五彩紛呈，從不好的方面說可謂是五花八門。評(píng)卷老師之間的分歧也很大，這直接導(dǎo)致了評(píng)卷中無效率的比例。如果評(píng)卷老師就很難把握標(biāo)準(zhǔn)的話，對(duì)于考生來說更是一件非常艱難的事情。

二、考生答題及評(píng)卷基本情況

1.考生分值情況基本分析。根據(jù)學(xué)生答題各題得分統(tǒng)計(jì)分析，我們可以大致得出以下結(jié)論：（1）理科考生成績(jī)總體上略好于文科考生，分值差為1.44。這種情況大致與往年相同。（2）得分率低于30%題組分別為第3題、第6題、第7題、第8題、第9題、第10題、第11題、第13題。其中第7題、第8題、第9題、第10題屬于文言文或者古代詩詞閱讀、默寫，反映學(xué)生基本功尚待加強(qiáng)。第11題屬于文學(xué)類文本閱讀題，屬于主觀表達(dá)題，由于要考查學(xué)生對(duì)文本的綜合概括能力和審美判斷能力，因此得分普遍較低。這兩種題型應(yīng)當(dāng)引起語文教學(xué)工作者的進(jìn)一步重視。

（3）得分率高于60%以上的題組只有兩題，為第4題、第17題，分別為文言文斷句以及基本語言表達(dá)題，體現(xiàn)出學(xué)生理解能力尚好。但是這兩題所占比重相當(dāng)有限，對(duì)語文的總體成績(jī)影響不大。

（4）“文學(xué)類文本閱讀”與“應(yīng)用類文本閱讀”兩大板塊的分值差依然非常明顯，需要引起命題者和教育工作者的密切關(guān)注。

（5）古詩詞鑒賞、文學(xué)類文本閱讀因?qū)W(xué)生的語言文字概括能力有較高要求，且多體現(xiàn)審美能力，因此得分率很低。

（6）名篇名句默寫題得分率也較低，可見學(xué)生的日常積累的基本功有待于提高。

（7）作文在考生整個(gè)考試得分中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀^了總分的得分率。當(dāng)然，這并不表明考生的寫作能力就已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)的高度，而是和評(píng)卷的基本尺度有一定的關(guān)聯(lián)性（例如不能輕易判定學(xué)生作文離題，慎打五類卷等）。

2.學(xué)生答題及教師評(píng)卷情況基本分析

現(xiàn)結(jié)合2016年高考語文評(píng)卷工作具體分析一下主觀題考生答題的具體情況。（由于選擇題很難判斷考生的思考行為過程，且部分考生的選擇答案具有一定的偶然性，因此這里不做分析。）

（1）第7題答題及評(píng)卷基本情況。總體上講，文言文翻譯的得分率屬于很低，和往年相比還有一定程度下降。同時(shí)第2小題的平均分大大低于第1小題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因大致有三：其一，有相當(dāng)部分考生沒有閱讀原文，就題目想當(dāng)然直接答題，因此能達(dá)到“信達(dá)雅”層面的非常少。其二，有部分考生直接照抄原文，或者做很少的改動(dòng)。其三，名詞活用為動(dòng)詞，很多考生不能表達(dá)其基本含義。

評(píng)卷過程中，由于得分點(diǎn)分布合理，操作性強(qiáng)，因此能夠保證評(píng)卷的速度和質(zhì)量。

（2）第8-9題答題及評(píng)卷基本情況。為古代詩歌鑒賞。所選擇的詩歌作品質(zhì)量較往年提高，為名家名篇。但是由于作品為節(jié)選，一定程度上并不能讓考生完整理解詩歌的本意，多少有點(diǎn)斷章取義在其中。建議今后詩詞鑒賞，選擇篇幅完整的短篇佳作為宜。

本題得分非常之低，主要在于考生并沒有理解這首詩的基本含義。同時(shí)在答題時(shí)沒有把握題干中的關(guān)鍵詞，比如“一洗萬古凡馬空”、“鋪墊”等，因此只能是答非所問。同時(shí)，不少考生語言表達(dá)層次不清，影響得分。還有不少考生錯(cuò)別字比較明顯，語句不通者不在少數(shù)。

由于試卷命制問題明顯，層次清晰，因此評(píng)卷難度不大。

（3）第10題答題及評(píng)卷情況。第10題屬于古代詩詞名句默寫。由于題型略有變化，且回避了生僻字，因此難度系數(shù)降低。但是整體得分率并不高。答題情況大致有識(shí)記不準(zhǔn)確，有較多錯(cuò)填或者干脆不填的現(xiàn)象。

本題評(píng)卷比較剛性，為0誤差值。但是從評(píng)卷質(zhì)量看，由于對(duì)考生書寫辨認(rèn)的差異性，導(dǎo)致評(píng)卷無效率較高。個(gè)別評(píng)卷老師責(zé)任心也相對(duì)缺失。

（4）第11題答題及評(píng)卷情況。第11題為文學(xué)類文本閱讀，文本為短篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)》節(jié)選。除了第1小題為選擇題外，其他三題均為語言表述類探究題?？忌x做這一題者非常少，且得分率非常之低，文理科分別為4.01%和2.57%。這可能會(huì)對(duì)今后的中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的引導(dǎo)性，即老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡量不選此類文本。第2、3、4小題均為開放式問答題，保證了考生基本上都有話可說。從考生答題來看，空白卷很少。得分率較低的原因大致如下：其一，不能抓住問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析。有相當(dāng)部分考生并沒有結(jié)合文本進(jìn)行深入思考，淺嘗輒止，甚至是答非所問。其二，層次含混，內(nèi)在邏輯性非常差。較少考生能夠?qū)哟熙r明地將問題分析清楚，甚至是將前后兩問混在一塊。這種情況一方面導(dǎo)致得分率很低，另一方面大大增加了評(píng)卷的難度。其三，語言概括能力較差，不少考生話語啰唆，卻不能抓住問題的要害。其四，答非所問現(xiàn)象嚴(yán)重。其五，錯(cuò)字、病句現(xiàn)象嚴(yán)重。其六，書寫潦草、辨認(rèn)不清現(xiàn)象嚴(yán)重。

（5）第12題答題及評(píng)卷基本情況。第12題為實(shí)用類文本閱讀，仍為選做題。考生大部分選擇了這一文體。得分率在45%左右。之所以如此，是因?yàn)椴簧賳栴}的答案就在文本之中，只要考生認(rèn)真閱讀，基本上都能在原文中找到答案。考生答題存在的問題有這樣幾個(gè)：其一，概括能力較差，不少考生直接把原文的話語摘抄過來。其二，回答問題層次不清晰，甚至有前言不搭后語的現(xiàn)象。其三，全面性不夠，往往在原文中找到一兩點(diǎn)就打住，不能從全局來思考問題。其四，答非所問現(xiàn)象明顯。其五，錯(cuò)字、病句現(xiàn)象嚴(yán)重。其六，書寫潦草、辨認(rèn)不清現(xiàn)象嚴(yán)重。

由于考生答題狀況一般，再加上語言表述篇幅不小，因此評(píng)卷難度較大。

（6）第16題答題及評(píng)卷基本情況。本題為語言表述題，要求做到語意連貫，表達(dá)簡(jiǎn)潔。由于前后都有相關(guān)提示，因此試題本身難度并不大。但是考生答卷并不特別令人滿意。大致體現(xiàn)如下：其一，拋開文本本身，自說自話。其二，語句不通順，不考慮上下文的銜接。其三，錯(cuò)字、病句現(xiàn)象嚴(yán)重。

（7）第17題答題及評(píng)卷基本情況。本題類似于看圖作文，秉承去年的命題特點(diǎn)，卻又強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性?？忌痤}情況同往年相比相對(duì)較好，總體上能夠較好把握命題者意圖。但是呈現(xiàn)的主要問題有這樣幾點(diǎn)：其一，對(duì)構(gòu)成要素把握不全面。其二，對(duì)構(gòu)成要素之間的邏輯關(guān)系把握不到位。比如組織和宣傳的工作不能區(qū)分開。其三，語言不簡(jiǎn)潔，層次不清晰。

評(píng)卷難度不大，但由于主觀性較強(qiáng)，故評(píng)卷無效率較高。

（8）第18題答題及評(píng)卷基本情況。今年的作文命題為開放式材料題，有諸多好處，首先是保證了大多數(shù)考生有話可說，而且思路開闊，觀點(diǎn)多樣。其次是能夠引導(dǎo)考生和實(shí)際情況對(duì)接起來，少了無病呻吟的可能。但是這也給評(píng)卷帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。首先是如何判定考生切合題意或者離題。其次挑選優(yōu)秀試卷的難度進(jìn)一步增大。

考生答題的情況大致如下：其一，基本上都能夠抓住材料來引出自己的觀點(diǎn)，跑題、偏離題意的現(xiàn)象大大減少。但是還是有不少考生雖然和材料沾邊，但是不能抓住“語文學(xué)習(xí)”和“語文素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞，話題較空。其二，考生的總體語言表達(dá)能力一般，少有讀起來讓人神清氣爽的文字。其三，考生的總體書寫質(zhì)量堪憂，不少考生書寫讓人難以辨認(rèn)，極大影響評(píng)卷速度與質(zhì)量。其四，存在少部分學(xué)生直接抄材料的現(xiàn)象。有的是將材料全盤拿來，還有少部分考生將材料直接肢解到作文中，具有較大的隱蔽性。

從評(píng)卷本身來看，由于作文命題過于開放，導(dǎo)致評(píng)卷老師之間的分歧也較大，因此評(píng)卷的無效率較高，達(dá)到10%以上。

三、教學(xué)改進(jìn)意見及建議

1.加強(qiáng)中學(xué)生心理性格的培育。沉穩(wěn)的性格對(duì)圓滿完成答題是有著非常大的幫助的。在多年的試卷分析中，我們發(fā)現(xiàn)有不少題目其實(shí)不是考生不會(huì)做，只是因?yàn)闆]有細(xì)心閱讀、思考題目的相關(guān)要求而導(dǎo)致的。以今年的作文為例，題目的關(guān)鍵詞是“語文學(xué)習(xí)”、“語文素養(yǎng)”，有不少同學(xué)就圍繞“語文學(xué)習(xí)”或者“語文素養(yǎng)”來大做文章，忽視了題目中要求的“從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三種途徑”這一基本要求，從而使得作文論述流于空泛導(dǎo)致失分。總體上講，留出足夠的時(shí)間來平心靜氣地審題是非常有必要的。因此，培育孩子們一個(gè)健康沉穩(wěn)的性格也是語文老師的應(yīng)有職責(zé)之一。

2.加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育。相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，由于受到高考試題性質(zhì)的影響，大多數(shù)教師注重強(qiáng)調(diào)字、詞、句、段，一些優(yōu)秀的文學(xué)文本也被肢解得支離破碎，較少?gòu)恼w上進(jìn)行審美性解讀，這使得學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)一步提高，但是審美能力卻進(jìn)一步降低。近幾年考卷中，文學(xué)類文本閱讀題被考生選擇的比例逐步下降，且得分率也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，應(yīng)該說和教學(xué)中的缺失不無關(guān)系。古代詩文的閱讀，也不能僅僅著眼于字句意思的解讀，更要從審美的層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)中的文史常識(shí)教育。文言文閱讀、古代詩詞賞讀往往涉及到諸多文史常識(shí)，如果缺少這一環(huán)節(jié)，可能對(duì)閱讀的質(zhì)量造成很大影響。要進(jìn)一步加大語文教學(xué)中的實(shí)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到很多文史常識(shí)和日常生活密切相關(guān)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。有的教師主張通過各種習(xí)題來強(qiáng)化文史常識(shí)，這種做法如同大海撈針，另外也容易招致學(xué)生的逆反心理。因此，在具體的課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加每篇課文的廣度與深度，強(qiáng)化相關(guān)的文史常識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。首先是改進(jìn)作文教學(xué)的基本效率。這要求我們?cè)谌粘Ｗ魑慕虒W(xué)中能夠給予學(xué)生自主寫作的空間，以寬容、鼓勵(lì)的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生作文，珍惜學(xué)生的勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。讓學(xué)生明白，日常語文教學(xué)，包括課文的講解，都和提升寫作能力不無關(guān)系。對(duì)于經(jīng)典的文本，更應(yīng)當(dāng)努力提煉其亮點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到對(duì)自己今后習(xí)作的參考性。必須打破將字詞句段的課文講解與作文課講解分離的做法。只有將兩者渾然一體地結(jié)合，才能提升作文教學(xué)的基本效率。

其次是重視文風(fēng)、審題、結(jié)構(gòu)等基本要領(lǐng)。有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文風(fēng)、審題、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面逐一訓(xùn)練，步步提升語言表達(dá)能力，最終才能從根本上提高應(yīng)試寫作能力。

其三是改變作文教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的作文以鼓勵(lì)為主，以同齡人的心態(tài)來審視中學(xué)生作文。在作文的具體講評(píng)中，可以進(jìn)一步加大學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的力度，有意識(shí)增加他們的參與性。只有這樣，才能在作文教學(xué)中對(duì)癥下藥，獲得本質(zhì)性的提高。

5.有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的基本答題技巧。從近幾年評(píng)卷來看，考生在應(yīng)試技巧方面亟待提升。例如對(duì)于文學(xué)類文本閱讀、應(yīng)用類文本閱讀等探究題，如何在理解的基礎(chǔ)上有層次地把觀點(diǎn)表達(dá)出來是非常關(guān)鍵的。雖然評(píng)卷一般是從得分點(diǎn)上進(jìn)行量化，但是有層次和缺少層次，在評(píng)判分?jǐn)?shù)上肯定有一定差異性。如果能夠結(jié)合相關(guān)題型進(jìn)行答題技巧的適當(dāng)訓(xùn)練，考生的平均分?jǐn)?shù)上浮3—5分是有可能的。

6.有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的書寫訓(xùn)練。尤其是語文這樣的課程，答卷要求書寫量大，如果不能端正清晰地書寫無疑會(huì)影響答卷質(zhì)量。例如每年的古代詩詞默寫題，其實(shí)很多考生都能進(jìn)行背誦作答，但是由于書寫不清晰，或者有意無意地出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，導(dǎo)致失分的情況是比較多的。