深圳市龍崗區(qū)千林山小學(xué) 陳洪峰

讓整本書閱讀輕松起來
——龍崗區(qū)千林山小學(xué)整本書閱讀課程建設(shè)

深圳市龍崗區(qū)千林山小學(xué) 陳洪峰

整本書閱讀已漸成共識，如春風(fēng)一般綠遍了大江南北，越來越多的語文老師傾情于整本書閱讀課程的開發(fā)與實踐，并設(shè)立了專門的整本書教學(xué)課，開展整本書教學(xué)研討，力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，形成綜合性的閱讀能力。

但是，整本書閱讀教學(xué)出現(xiàn)了一些偏差：為了能清晰地“看見”整本書閱讀的效果，許多老師創(chuàng)造了很多策略——采蜜本、閱讀報告、讀后感、手抄報、閱讀創(chuàng)作、課外閱讀測評等，甚至將整本書變成了閱讀題的淵藪……于是，學(xué)生的課外作業(yè)量與日俱增，每兩天就要做一次好詞好句摘抄、感悟批注，每本書都有N張閱讀報告單，每兩周要寫一次讀后感，每月要完成一張閱讀手抄報，時不時還得來一些閱讀創(chuàng)作，閱讀完一本課外書還得接受嚴(yán)格的考試才算過關(guān)……原本就被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣，現(xiàn)在又平添了一份份更繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)量瞬間翻了二倍、三倍，使得整本書變成了一本一本的語文書，最終如風(fēng)刀霜劍一般刈去了學(xué)生的閱讀興趣，令學(xué)生對整本書閱讀望而卻步了。

閱讀變成一種沉重，不能不令我們深思，如何才能讓學(xué)生像個孩子一樣享受書香呢？良好的閱讀習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，有效的閱讀方法是要實踐的，網(wǎng)絡(luò)閱讀思辨力是需要打造的。但是，我們決不能將整本書閱讀變成“壓榨”學(xué)生的新手段，應(yīng)讓整本書閱讀回歸兒童的閱讀而非教師的閱讀，讓整本書閱讀走向純粹的閱讀而非功利閱讀。龍崗區(qū)千林山小學(xué)在充分認(rèn)識兒童閱讀的本質(zhì)及當(dāng)下整本書閱讀教學(xué)中的不足的基礎(chǔ)上，開展了豐富多彩而又輕松童趣的閱讀活動。

一、建設(shè)童趣盎然的閱讀環(huán)境

環(huán)境是教育人的重要因素，一所童趣盎然的書香校園能深刻影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。我校著力打造童趣書香校園特色文化，努力將校園打造成一座富于童話味的開放式書城。具體措施如下：

1.建設(shè)童話書庫。這是建設(shè)書香校園的首要條件。購置足夠量的分級閱讀書籍，包括全班一起閱讀的師生共讀書（每種購置60本，學(xué)生人手一本），自由借閱書籍，構(gòu)建從一至六年級完整的分級閱讀書庫，包括童話書、科普書、中英文繪本等。每個年級的書單不能少于20種。

2.建設(shè)閱讀作品展示欄。每班教室后面和走廊外墻均有一塊展示板，這里用來展示學(xué)生的讀書記錄卡、思維導(dǎo)圖、閱讀創(chuàng)作等，讓每一位孩子都有展示自己作品的機會，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看同學(xué)作品時進行投票，選取優(yōu)秀作品，以促進他們閱讀力的提升。

3.建設(shè)持續(xù)默讀制度。（1）定時間：每天早讀之前十分鐘和中午習(xí)字課前十分鐘為持續(xù)默讀時間。（2）定導(dǎo)讀員：圖書管理員即是各班的導(dǎo)讀員，他們會捧著一本書靜靜地為同學(xué)們做閱讀示范。（3）定記錄：每天閱讀的數(shù)量都將會記錄進閱讀量表中，以積累“書香銀行”的積分。

二、激發(fā)熱情四溢的閱讀興趣

讓學(xué)生有了高昂的閱讀興趣，整本書教學(xué)就成功了一半，但很多方法都只能起到激發(fā)的效果，而很難使之持久。我校根據(jù)小學(xué)生的行為易受外在誘因左右的特點，采用了“書香銀行”的策略，很好地激發(fā)并維持了學(xué)生的閱讀興趣，并有效地促進了孩子們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，印制《菁菁千林，書香學(xué)子》手冊，共分為三個部分：閱讀登記日量表、書香幣存放區(qū)、展示幣存放區(qū)，做到人手一冊。然后，學(xué)生將每天閱讀的書目、起止頁碼、閱讀時間一一進行登記，每讀完一本書就可以去找一位老師進行簡單的測評，合格者即可獲得一枚書香幣印章，蓋在書香幣存放區(qū)內(nèi)；如果閱讀摘錄卡、閱讀思維導(dǎo)圖、閱讀連環(huán)畫等再得到了展示，或者參與了童話劇演出、演講比賽、好書推薦、講故事比賽等，就可以獲得一至兩枚展示幣，蓋在展示幣存放區(qū)內(nèi)。凡是集齊了一定量的幣，即可去書香禮品柜換取禮品，書香禮品柜的禮品都是由學(xué)生從列出的小禮品清單中投票產(chǎn)生的，深受同學(xué)們的喜愛，也為閱讀興趣的激發(fā)與維持立下了汗馬功勞。

三、開創(chuàng)輕松簡明的閱讀課堂

語、數(shù)、英，體、音、美課程更受學(xué)生歡迎，不是因為體、音、美沒有作業(yè)，而是它們的作業(yè)都是在課堂四十分鐘之內(nèi)完成的，而且有老師的指點、同學(xué)的陪伴，做起來輕松自在，而又簡單易會，上課的過程就是完成學(xué)業(yè)的過程，下課鈴響，孩子們可以做自己喜歡的課外活動。而語、數(shù)、英三科的作業(yè)是在課外時間完成的，它們像緊箍咒一樣令學(xué)生難受至極。因此，整本書的閱讀課堂應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)體、音、美學(xué)科的做法，一切活動都在課堂內(nèi)完成，課堂的一切時間都是學(xué)生進行閱讀實踐活動的時間，決不把任何任務(wù)留到課堂之外，把輕松簡便的閱讀課堂交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生從“整本”中汲取信息、習(xí)練語言，要引導(dǎo)他們瞻前顧后，不斷地聯(lián)系、比較和對照，并輸出自己的知識、經(jīng)驗和情感，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)閱讀”系統(tǒng)。

1.指向積累的閱讀課堂。范式一：安靜閱讀二十分鐘，然后填寫閱讀記錄卡，再交流分享，最后進行展示張貼，讓每一位學(xué)生的作品都有展示的機會。范式二：填寫閱讀記錄卡，然后小組內(nèi)交流，再派代表進行全班交流，評選最佳作品，最后張貼所有學(xué)生的作品，讓每一位學(xué)生都有展示的機會。這樣的閱讀課堂遠(yuǎn)比采蜜本來得輕松而有效。

2.指向信息處理的閱讀課堂。范式一：借助目錄、插圖等引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容，然后制作思維導(dǎo)圖，再展示思維導(dǎo)圖。范式二：制作思維導(dǎo)圖，然后一邊展示思維導(dǎo)圖一邊介紹是如何梳理內(nèi)容的。最后評選十佳思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是梳理文本的最佳方式，我們的閱讀課堂將思維導(dǎo)圖的制作放在課堂上，像一節(jié)美術(shù)課一樣充滿兒童的快樂。范式三：繪制插畫，將自己喜愛的情節(jié)制作成簡單的連環(huán)畫，可以單獨完成，也可以小組合作完成，做到圖文相生，最后展示評比。范式四：先分享自己最喜愛情節(jié)，再進行小組合作式表演，或者角色朗讀。

3.指向體驗與感悟的閱讀課堂。范式一：指向人物賞析的感悟分享；范式二：指向主題感悟的分享。這兩種方式指向的都是故事書的三要素：主題、人物、情節(jié)，將課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，互相傾聽閱讀體驗與感悟，還有什么比這更令孩子們感受到閱讀的快樂的呢？范式三：進行主題式辯論賽，在學(xué)生閱讀并有了充分的準(zhǔn)備后，分為正、反雙方和兩大親友團進行辯論，把話語權(quán)完全交給學(xué)生，也讓學(xué)生在思維的碰撞中得以滋養(yǎng)心靈，培育完美人格。

4.指向表達與創(chuàng)作的閱讀課堂。范式一：續(xù)編故事；范式二：改寫故事，將某一段故事進行重新創(chuàng)編；范式三：補寫故事，將故事中的空白點進行細(xì)節(jié)性的描述；范式四：寫讀后感。以上各種范式都在課堂上由前三十分鐘創(chuàng)作，后十分鐘進行分享?；谕挄喿x后的創(chuàng)作，會讓學(xué)生有材料、有興趣、有語感，往往能創(chuàng)作出精彩紛呈的作品來。

在整本書教學(xué)到來之前，我國已反復(fù)推進小學(xué)生的減負(fù)工作，在整本書教學(xué)興盛于大江南北之際，為孩子們營造輕松愉快的閱讀之路更是我們不可推卸的責(zé)任。我相信，擁有一支充滿愛心與創(chuàng)造力的語文教師團隊，我校的輕松悅讀之路必將越走越美好！