姜春梅

（吉林省舒蘭市蓮花中心校 吉林舒蘭 132623）

淺談如何在語(yǔ)文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透

姜春梅

（吉林省舒蘭市蓮花中心校 吉林舒蘭 132623）

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多語(yǔ)言雋永深長(zhǎng)，情感濃烈醇香，意境優(yōu)美含蓄，讀起來(lái)瑯瑯上口，榮詩(shī)情畫意于一爐，給人以美的享受，無(wú)處不閃現(xiàn)著祖國(guó)語(yǔ)言文字美的散之。如小學(xué)課本上的《桂林山水》、《觀潮》、《荷花》，還有課外的《湖》、《神奇的鳥(niǎo)島》、《珍珠泉》等，這樣的文章句句是景，步步有情，能使我們?cè)诜磸?fù)吟誦品味中，體會(huì)到鮮明的節(jié)奏，和諧的音調(diào)。如用心去讀每一篇這樣的文章，眼前便會(huì)展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面；豐富多彩的生活片段，五顏六色的自然風(fēng)光，色彩斑斕的畫面場(chǎng)景，這一切無(wú)不感動(dòng)著讀者的情感，熏陶著讀者的性情。字里行間，蘊(yùn)藉含蓄，凝聚豐富，達(dá)“片言明百意”只有通過(guò)反復(fù)咀嚼，品味凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，才能領(lǐng)會(huì)其言外之意，詞外之情，感受語(yǔ)言的凝練美。

語(yǔ)文論文 美的滲透

面對(duì)這樣美的文章，如果我們?nèi)匝赜贸Ｒ?guī)的模式去教學(xué)的話，可能就會(huì)有偏頗。筆者以為教學(xué)這樣的文章離不開(kāi)以下三個(gè)方面：

一、感悟美，表現(xiàn)美

這一步重在品讀感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言?！耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。要求讀者舍得丟棄繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和感情有機(jī)地融為一體，使讀真正地發(fā)自內(nèi)心，達(dá)到讓學(xué)生把對(duì)文章理解的心情和感受寫在臉，通過(guò)面部表現(xiàn)出來(lái)，既有聲，又有色，讓“以讀代講”、“以讀悟情”落到實(shí)處。要達(dá)到這種效果離不開(kāi)教師富于激情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，只有教師“以情激情”，學(xué)生才能“以讀悟情”。

要做到這一步其實(shí)也不難，其一，借助多媒體課件，讓視聽(tīng)一起走進(jìn)學(xué)生的大腦，渲染感情朗讀的氛圍；其二，聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)和激情描述，讓學(xué)生一頭扎入，使學(xué)生完全沉浸與作品的境界。葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上?！鄙铙w驗(yàn)是一種非語(yǔ)言，沒(méi)有這種體驗(yàn)，語(yǔ)言培養(yǎng)是蒼白的，就回重蹈“死讀書，讀死書”的覆轍。如《林?！芬徽n，教學(xué)伊始，就可以先讓學(xué)生回憶對(duì)海的印象，把已有的生活知識(shí)與文本之間建立聯(lián)系。學(xué)生讀讀，想想，感知了這片森林的“?！迸娠L(fēng)光，再抓住那描寫“林?！眽邀愶L(fēng)光的優(yōu)美句段，再讀再悟，加深對(duì)“林海”美的感悟。

另外，合理的想像和聯(lián)想，可以給最敏感，最深切的感悟的形成與發(fā)展插上騰飛的雙翅。學(xué)生反復(fù)吟讀，展開(kāi)想象，就能把一句句生動(dòng)的語(yǔ)言“還原”為一幅幅優(yōu)美的畫面。通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，不僅能拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的想像空間，給學(xué)生以情感的熏陶，感染，更能提升語(yǔ)言積累運(yùn)用的梯度。

二、搜集美，欣賞美

美文學(xué)習(xí)要與信息搜集相結(jié)合，擴(kuò)大課堂信息容量，以延伸美文欣賞。還可以從兩方面著手：1、課前信息儲(chǔ)備，可以在開(kāi)課頭幾天安排學(xué)生搜集美的圖片，文章里的美詞佳句和聲音，目的是讓學(xué)生提前感受美。教《美麗的小興安嶺》一個(gè)星期前我就公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查找關(guān)于小興安嶺的美圖，美文，如環(huán)境、氣候、特產(chǎn)、動(dòng)植物、人文民俗等方面的資料。而當(dāng)課堂教學(xué)還未開(kāi)始，小興安嶺的美麗富饒學(xué)生已了然于心。而課程開(kāi)始后，一些難點(diǎn)，疑點(diǎn)自然迎刃而解。學(xué)生還旁征博引，吟誦了許多令我驚訝的美句、美詩(shī)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處于探究之中。2、課后信息擴(kuò)展。在《觀潮》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生提出課內(nèi)沒(méi)有解決，課前沒(méi)搜集到，自己還不了解的問(wèn)題，如潮的形成原因，地理位置的特殊性？……我就趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題帶出課外，信息的容量超越了課文的幾百字，綜合了音樂(lè)，人生觀等內(nèi)容，大大加深和擴(kuò)寬了對(duì)美的賞析。

三、省悟美，創(chuàng)造美

感悟，積累，運(yùn)用是閱讀教學(xué)的三部曲。對(duì)這樣的美文教學(xué)如果只停留在感悟欣賞，想像說(shuō)說(shuō)而已，是不夠的，似乎是指悟道了美文的“形”，在“神”的把握上還欠些火候，此時(shí)還應(yīng)該在進(jìn)行一些寫話訓(xùn)練，將讀與寫，說(shuō)與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把工具性和人文性有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。其實(shí)也就是仿寫：1.仿表達(dá)方式。可以仿托物言志或借物喻人的特點(diǎn)，就可以寫《野草》、《仙人掌》之類的文章；2.仿布局謀篇。像《黃山奇石》這類文章，結(jié)構(gòu)或?qū)ΨQ或并列，構(gòu)成圖案美；而《鳥(niǎo)的天堂》、《林海》等文章有如行云流水一般，形成繪畫美?？梢詫憽吨窳帧?；3.仿寫作技巧。如《潮》，將潮的各種特點(diǎn)歸類，賦予人的性格寫作，讀來(lái)耳目一新?？梢詫憽肚锾臁?；4.仿文辭語(yǔ)感。如《荷花》、《五彩池》，文辭很美，運(yùn)用了多種修辭手法，將景物描寫的有聲有色。不妨讓學(xué)生描繪一下《日出》或《云》。

學(xué)生在語(yǔ)文課中感受直觀形象，誘發(fā)審美情趣，進(jìn)行審美鑒賞必須基于語(yǔ)感的培養(yǎng)，這樣有利于健康的審美心理，高尚的審美觀的形成和確立。語(yǔ)言美感教育是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標(biāo)。在課外與課內(nèi)、語(yǔ)文與生活、工具性和人文性之間架起一道橋梁，讓學(xué)生在不斷擴(kuò)大的語(yǔ)言空間中自由馳騁。