萬明暄

（山東省章丘市第五中學 山東章丘 250200）

高中物理力學的學習技巧探討

萬明暄

（山東省章丘市第五中學 山東章丘 250200）

高中物理力學是物理學科中最基礎的知識，教師必須要重視學生的學習情況，保證能夠引導學生掌握物理力學知識學習技巧，進而提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習效果，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

高中物理 力學 學習技巧

在高中物理教學過程中，教師必須要重視力學知識的學習技巧，確保學生能夠全面掌握物理力學學習技巧，總結物理學習經(jīng)驗，進而提高高中學生的物理學習質(zhì)量，在一定程度上，可以培養(yǎng)高中學生解決物理力學問題的能力，進而達到良好的教學目的。

一、高中物理力學解題程序的分析

在高中物理知識教學過程中，物理力學知識是不可或缺的內(nèi)容，就目前的高中物理教學情況而言，物理力學解題步驟為：首先，要對物理力學題目對象予以明確，在解決物理力學問題之前，要全面了解物理力學試題的研究對象，然后通過運動學進行分析，在一定程度上，能夠提高解題效率，同時，還要對解題對象的受力情況進行分析，通過物理力學知識的融合，根據(jù)物理力學特點予以分段處理，進而確定物理力學試題的解題思路，為提高解題質(zhì)量提供依據(jù)。其次，在明確物理力學試題解題思路之后，要選擇與試題相對應的物理力學知識與規(guī)律，確?？梢愿鶕?jù)不同階段的力學知識正確解答試題，并且列出與物理力學試題相適應的方程式，進而達到良好的解題效果。最后，要在物理力學試題中尋找出關鍵性知識，挖掘物理力學試題中的潛在答案，這樣，才能根據(jù)物理力學試題實際情況與特點有效分析，構建出具有輔助性的方程式，進而達到解決物理力學試題的目的[1]。在此過程中，高中物理教師必須要重視學生的解題情況，保證可以根據(jù)高中學生物理知識實際學習情況培養(yǎng)學生的物理力學解題能力，在激發(fā)高中學生學習興趣的基礎上，提高高中學生的學習積極性，促進高中學生物理力學解題體系的優(yōu)化，達到良好的解題效果，使其向著更好的方向發(fā)展[2]。

二、高中物理力學學習技巧教學重要性

在高中物理力學教學過程中，教師教授學生物理力學學習技巧是較為重要的任務，主要因為傳統(tǒng)的物理力學教學中，高中學生很難理解物理力學知識，不能掌握學習技巧與解題技巧，并且部分高中物理教師對學生物理力學解題技巧較為忽視，不能根據(jù)學生的實際學習情況對其進行教學，導致學生在解決物理力學問題的時候，不能利用良好的解題方式完成解題任務，對其造成較為不利的影響[3]。同時，高中物理教師在實際教學期間，忽視學生的物理力學解題技巧，無法教授高中學生力學對象與力學之間的關系，不能引導學生邊分析問題邊解答問題的能力，導致高中學生的物理問題解決能力無法提高。另外，在高中物理力學教學期間，學生對一些物理力學知識難以理解，高中物理教師沒有應用受力圖對問題進行解析，導致其在實際發(fā)展過程中，難以提升自身的物理力學學習技巧掌握能力，對其造成較為不利的影響。由此可見，在高中物理教學期間，物理力學學習技巧的教授對于高中學生的發(fā)展而言產(chǎn)生決定性影響，只有不斷分析學生的實際情況，并且培養(yǎng)其解決物理力學問題的能力，才能達到良好的教學效果，使其向著更好的方向發(fā)展[4]。

三、高中物理力學學習技巧教學策略

高中物理力學知識對于高中物理整個學科教學而言較為重要，對于解題技巧進行深入研究是切實可行的策略，在一定程度上，可以提高高中學生的物理力學問題解答能力，使其在高考中可以得到較高的成績，具體教學措施包括以下幾點：

1．受力圖的分析

在高中物理力學教學期間，教師首要關注的是受力對象的研究，主要因為在高中物理力學關系中，需要對受力對象受到的外力與原始力進行分析，確保能夠引導學生一邊分析受力情況，一邊處理問題，從受力圖中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，挖掘解題元素，進而提高問題解決能力。例如：一個長6米的繩子，將其系在間距5米的兩個桿子頂端，分別為A點與B點，然后在繩子上懸掛一個掛鉤，并且掛鉤可以隨意滑動。此時，高中物理教師就要為學生展示受力圖片，在展示圖片之后，向?qū)W生提出問題“在掛鉤上懸掛12N的物體，那么，在處于平衡狀態(tài)的時候，繩子的張力值應該是多少？”，在高中物理教師提出問題之后，要引導學生確定解題思路，保證學生能夠根據(jù)相關物理受力規(guī)律分析相關問題。這樣，才能確保高中學生能夠有效分析物理力學知識，進而提高學生的解題能力，達到良好的教學效果[5]。

2．分析技巧

高中物理解題技巧存在較多的差別，教師需要從高中物理解題未知量著手，并且挖掘與題目相關聯(lián)的已知條件，進而得出正確的解題方式。高中物理力學教師可以引導學生對物理力學問題的未知量進行分析，在分析之后，全面掌握位置量信息，進而增強學生解題技巧的掌握能力，進而達到一定的教學目的，掌握相對應的物理學習技巧，使得高中學生在全面分析物理學習技巧的基礎上，增強其學習效率，進而提高學生的學習質(zhì)量。

3．培養(yǎng)學生的物理力學邏輯思維能力

在高中物理教學過程中，教師必須要注重學生的物理力學邏輯思維能力，確保能夠從根本上培養(yǎng)學生的學習技巧。在此過程中，高中物理教師可以為學生講解一些有規(guī)劃性的復雜受力知識，進行整體界限，在一定程度上，可以形成整體性的思想，有利于學生可以簡化物理力學試題，進而提高學生的學習效率，達到良好的教學效果。同時，高中物理教師還要重視學生的舉一反三能力，使得學生在有效學習相關知識的基礎上，增強彼此之間的關聯(lián)性。

結語

在高中物理力學教學期間，教師必須要重視學生的學習技巧，使其全面理解物理力學知識，并且能夠利用良好的解題技巧解決物理力學問題，在優(yōu)化高中物理力學教學體系的基礎上，增強其發(fā)展效果，進而強化高中物理力學教學機制。

[1]唐陸恒.高中物理力學的學習技巧[J].中學生數(shù)理化（教與學）,2016(6):47-47.

[2]倪謹.高中物理力學綜合題的解決策略[J].中學物理（高中版）,2014,32(10):87-88.

[3]鄭上郭.探究高中物理力學綜合題解題技巧[J].數(shù)理化學習（教育理論）,2013(4):9.

[4]劉奇煜.高中物理力學綜合題解題技巧探究[J].中學生數(shù)理化（嘗試創(chuàng)新版）,2014(6):47-47.

[5]李一璠.談高中物理力學三大解題技巧構建[J].科學大眾（科學教育）,2016(3):24.