潘文彬（特級(jí)教師）

常言道：人生中，不如意之事，十之八九；稱心之事，十之一二。我從走出鄉(xiāng)村到如今已經(jīng)三十多年了，回顧自己這些年來(lái)所走過(guò)的人生道路，讓我越來(lái)越真切地體會(huì)到——盡管人生中不如意之事有十之八九，然而，如果我們能夠換一種眼光去看待，換一種心態(tài)去對(duì)待，那么，這十之八九的不如意之事，也可以轉(zhuǎn)化為那十之一二的稱心之事。

跳“龍門”而讀師范

1982年6月的中考是我人生的一次抉擇。在人生的這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，我因家庭經(jīng)濟(jì)困難而放棄了上高中、考大學(xué)的機(jī)會(huì)，選擇了報(bào)考師范。最終，我以優(yōu)異的成績(jī)被南京曉莊師范學(xué)校錄取。當(dāng)時(shí)，全村的人都為我能夠跳出“農(nóng)門”而感到高興，家里的人更是為我將來(lái)能成為一名人民教師而感到興奮與自豪。

9月1日，我背著行囊，滿懷憧憬，來(lái)到南京曉莊師范學(xué)校。一跨進(jìn)校門，我就被那幽雅宜人的校園環(huán)境吸引住了。禮堂前的那方池塘里擠滿了荷葉，亭亭玉立，好似一把把撐開的小傘，它們隨風(fēng)搖曳，好像在歡迎著學(xué)子的到來(lái)。曲折迂回的林陰道的兩旁生長(zhǎng)著一排排參天的梧桐樹，風(fēng)吹得葉子沙沙作響，就像在演奏著迎賓的樂曲。漫步在校園里，望著那在綠樹掩映下的古樸典雅的校舍，我周身都浸潤(rùn)在一股濃郁的文化氛圍之中。我真慶幸自己能夠在這樣的一所學(xué)校里生活學(xué)習(xí)，書寫自己的青春和夢(mèng)想！

師范里的生活對(duì)于我這個(gè)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都感到格外的新鮮。操場(chǎng)上，不時(shí)出現(xiàn)那生龍活虎追逐跑跳的身影；琴房里，不時(shí)傳出那和著琴聲放聲高歌的聲音；就連每天在食堂窗口前排起的長(zhǎng)龍，我也覺得很有意思。

師范里的學(xué)習(xí)是文化課與專業(yè)課并舉。老師們總是以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待我們，用他們言傳身教的師表風(fēng)范影響著我們，教育著我們。語(yǔ)基課上，老師引領(lǐng)著我們研究語(yǔ)音，研究漢字，研究語(yǔ)法，感受著漢語(yǔ)言豐富的韻致和獨(dú)特的魅力。文選課上，老師啟迪我們跟隨著朱自清先生，走進(jìn)《荷塘月色》，欣賞朦朧月色下清華園里的荷塘之美；跟隨著徐志摩先生，來(lái)到英國(guó)，在康橋上深情地吟誦那回味綿長(zhǎng)的《再別康橋》；在孫犁的《白洋淀記事》中，我們接受到了抗日烽火的洗禮；在巴金先生的《家》里，我們看到了那腐朽的封建大家庭正在走向崩潰。教材教法課上，老師指導(dǎo)著我們研讀教材，設(shè)計(jì)教法，模擬講課，教我們?cè)谘菥毜倪^(guò)程中積累課堂教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)……就是這一門門啟迪心智的課程，洞開了我的心門，滋養(yǎng)了我的心靈，讓我在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了必要的操作技能，接受了良好的師德教育。

以前，我在農(nóng)村讀書的時(shí)候，條件比較差，除了讀教科書外，沒有讀過(guò)其他書籍。所以，我格外珍惜師范里的讀書生活。平日里，我總是抓緊時(shí)間讓自己能夠多讀一些書。課余的時(shí)候，我常常坐在閱覽室里，在明亮的燈光下，閱讀書刊，讓自己的整個(gè)身心都沉浸在書海之中，心游萬(wàn)物，思接千載，視通萬(wàn)里，與文字對(duì)話，與智者交流，享受閱讀。每逢周日，我總愛來(lái)到空無(wú)一人的教室里讀書、練字，一待就是大半天。那真是一段悅?cè)松硇牡拿篮脮r(shí)光，沒有任何人打擾，就連從窗外照進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光也是躡手躡腳的，惟恐驚擾了我！

三年師范的生活是短暫的，但是很充實(shí)。菁菁校園，留下了我陽(yáng)光燦爛的青春印記，給予了我為人為師的人生底色。在曉莊——我夢(mèng)想的錨地，語(yǔ)文教育之旅的航標(biāo)已經(jīng)在不知不覺中設(shè)定了。

與“語(yǔ)文教學(xué)”結(jié)緣

1985年8月，我從南京曉莊師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到了南京市城區(qū)的小學(xué)任教。

開學(xué)的前一天，我興致勃勃地來(lái)到了工作的學(xué)校。校長(zhǎng)很熱情地接待了我。他先幫我安頓好食宿等生活上的問題，然后與我談起了工作上的事情。

校長(zhǎng)微笑著問道：“小潘，你能勝任什么教學(xué)工作？”

我思忖了一會(huì)兒回答：“我最能勝任數(shù)學(xué)教學(xué)工作?！?/p>

“為什么呢？”校長(zhǎng)追問道。

“因?yàn)樵谧x書的時(shí)候，我數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌峡偸敲星懊?；在師范學(xué)校里，我也偏愛‘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法’這門課程?！?/p>

“你不是普師畢業(yè)的嗎？語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都應(yīng)該能教呀！”

聽了校長(zhǎng)的話，我的臉“唰”地紅了。

“語(yǔ)文，我覺得比較難教，害怕自己教不好。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)就比語(yǔ)文教得好一些?！蔽矣窒蛐ｉL(zhǎng)解釋道。

“那么，你的語(yǔ)文水平如何呢？”

“我喜歡讀書，也喜歡寫作，自己感覺還可以?！蔽一卮鸬?。

“看來(lái)，你是被實(shí)習(xí)遮蔽了眼睛??！你語(yǔ)文水平不錯(cuò)，而且喜歡讀寫，我就不信你教不好語(yǔ)文?。　甭犃宋业脑?，校長(zhǎng)用充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)，“小潘，給你一次機(jī)會(huì)再來(lái)嘗試一下，怎么樣？”

是啊，何不給自己一次機(jī)會(huì)，再來(lái)嘗試一下語(yǔ)文教學(xué)呢？校長(zhǎng)的話觸動(dòng)了我。于是，我便對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“如果學(xué)校需要，那我就來(lái)試試教語(yǔ)文吧?！?/p>

就這樣，校長(zhǎng)把四年級(jí)一班的語(yǔ)文課交給了我。

一個(gè)星期之后，校長(zhǎng)來(lái)聽我的課。我上的是《珍貴的教科書》這篇課文。這堂課，我完全是按照教案上的步驟來(lái)上的，導(dǎo)致學(xué)生思維不夠活躍，自己感覺也很吃力。一堂課的時(shí)間，我教得特別長(zhǎng)。好不容易熬到了下課，一種疲憊之感頓時(shí)彌漫我的整個(gè)神經(jīng)。心想，這回校長(zhǎng)肯定要訓(xùn)斥我了。然而，我沒有想到的是，校長(zhǎng)不但沒有指責(zé)我，反而表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我語(yǔ)文功底扎實(shí)，對(duì)教材的把握很準(zhǔn)，分析得也很深刻，將來(lái)一定是個(gè)很不錯(cuò)的語(yǔ)文老師。當(dāng)然，對(duì)于這堂課，校長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“小潘啊，這節(jié)課，你太拘泥于教案了，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。課堂上，老師講得太多，學(xué)生練得太少。這也不奇怪，這是每一位新教師都會(huì)遇上的問題。今后，你如果能夠注意這些問題，相信你的課一定會(huì)上得更好的?！?/p>

校長(zhǎng)的一番話鼓舞了我。這時(shí)，我才意識(shí)到，語(yǔ)文并非是我的弱項(xiàng)，我原先畏懼語(yǔ)文教學(xué)，只是我對(duì)自己有點(diǎn)兒不自信而已。人生常常就是一種際遇，我要感謝30年前老校長(zhǎng)讓我和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)緣?！罢Z(yǔ)文教學(xué)”改變了我，充實(shí)了我，也成就了我。

從那以后，不管遇到什么事情，每當(dāng)我準(zhǔn)備對(duì)自己說(shuō)不的時(shí)候，我總是會(huì)問問自己，為什么說(shuō)不？難道真的不行嗎？給自己一次嘗試的機(jī)會(huì)了嗎？其實(shí)，在很多時(shí)候，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，就是給了自己一種幸福的體驗(yàn)，就是讓自己多一條成功的路徑。

經(jīng)一事才長(zhǎng)一智

有這樣的一件事情一直銘刻在我的心中。

那是1995年暑假前夕，我們區(qū)里首次進(jìn)行破格晉升小學(xué)高級(jí)教師職稱的評(píng)審。當(dāng)時(shí)，我在業(yè)務(wù)上已經(jīng)取得了一些成果，不僅在區(qū)里賽課中奪冠，還獲得“南京市首屆優(yōu)秀青年教師”的稱號(hào)，是區(qū)里小學(xué)語(yǔ)文青年教師中的佼佼者。所以，對(duì)于這次破格晉升小學(xué)高級(jí)教師職稱，我是成竹在胸。然而，出乎我意料的是，最終因?yàn)槲胰鄙倭艘黄@獎(jiǎng)?wù)撐亩茨芩煸?。如果?dāng)時(shí)我能有一篇在區(qū)里獲得三等獎(jiǎng)的論文，就能順利過(guò)關(guān)了。令我慚愧的是，整整工作了十年的我，當(dāng)時(shí)竟連一篇在區(qū)里獲得三等獎(jiǎng)的論文也沒有。

這件事對(duì)我沖擊很大。于是，我就開始解剖自己，反思自己。通過(guò)反思，我感覺到光顧埋頭教書，而缺少對(duì)理論的學(xué)習(xí)和積淀、對(duì)教學(xué)的研究和思考以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提升，只會(huì)把自己引入一個(gè)沒有出路的“死胡同”。要想使自己獲得持續(xù)的發(fā)展，就得要擇高而立，仰望星空，改變行走方式，腳踏實(shí)地，恒練“寫功”，把語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)研究緊密地結(jié)合起來(lái)，使得兩者齊頭并進(jìn)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

當(dāng)年的暑假，我開始了自己的寫作實(shí)踐之旅。在近兩個(gè)月的暑假中，我一口氣“硬”寫了十來(lái)篇有關(guān)教學(xué)的文章。在寫作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，盡管有時(shí)自己心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字卻是那樣的“蹩腳”。我這才幡然醒悟，原來(lái)寫作是需要經(jīng)過(guò)一番漫長(zhǎng)而艱苦的修煉的。然而，讓我欣慰的是，我在暑假中“硬”寫出來(lái)的這些文章后來(lái)都相繼公開發(fā)表了出來(lái)。

1996年，我終于如愿以償，順利地破格晉升為小學(xué)高級(jí)教師職稱。

常言道，不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。這次挫折的經(jīng)歷，洞開了我生命的一方天空，讓我悟到了寫作是一個(gè)教師的生命的應(yīng)然狀態(tài)，也只有寫作，才能夠喚醒和改變一個(gè)教師的生命狀態(tài)。

從此，我就把寫作當(dāng)作自己教學(xué)行走的一種方式。

如今，寫作已經(jīng)成了我的習(xí)慣。這些年，我在各級(jí)各類報(bào)刊上公開發(fā)表200余篇教學(xué)文章，出版了《走在語(yǔ)文路上》《潘文彬講語(yǔ)文》《守護(hù)兒童的天性——潘文彬講作文》《用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文——潘文彬的教學(xué)風(fēng)格與實(shí)踐智慧》《靈動(dòng)而樸素地教語(yǔ)文——潘文彬微格教育生活》四部專著。

播種文字，釀造思想，收獲幸福。寫作，記錄著我與學(xué)生共同成長(zhǎng)的心路歷程，鏈接著現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，彰顯著教育之美，追尋著美的教育；寫作，讓我學(xué)會(huì)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，加快了我的專業(yè)成長(zhǎng)的步伐；寫作，讓我的教育生命添了激情，長(zhǎng)了智慧，多了藝術(shù)，有了創(chuàng)造。

用文字進(jìn)行教學(xué)的行走雖然辛苦，但很快樂！

一個(gè)好漢三個(gè)幫

2006年9月6日，《中國(guó)教師報(bào)》在頭版以《一個(gè)好漢三個(gè)幫，團(tuán)隊(duì)的力量有多大？》為題，長(zhǎng)篇報(bào)道了我和我的團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)故事。這是該報(bào)在教師節(jié)期間，首次向全國(guó)隆重推出的一個(gè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，也是繼2004年5月《江蘇教育》作為“典型”推介的《南湖一小的語(yǔ)文教學(xué)“M4”》之后，又一次深度報(bào)道。

提起團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我是一個(gè)積極的倡導(dǎo)者，更是一個(gè)其中的受益者。

在1993年的時(shí)候，我們學(xué)校只有我和三位年輕的男教師任教語(yǔ)文。這三位青年教師很有才情和悟性，對(duì)我也很尊敬，都親切地叫我“老大哥”。他們?cè)诮虒W(xué)上遇到問題，時(shí)常會(huì)來(lái)問我，我總是竭盡全力地幫助他們解決。久而久之，我們四個(gè)人就成了最親密的朋友。于是，“M4”語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)就這樣在一種極其自然的狀態(tài)下產(chǎn)生了。

把課上到學(xué)生的心里去，這是我們四個(gè)人的共同追尋。我作為老大哥總喜歡把他們召集在一起“磨課”。我們四個(gè)人當(dāng)中不管誰(shuí)要上公開課，在一起“磨課”是每一次公開教學(xué)前的必修課。上課者選定教學(xué)內(nèi)容之后，我們總會(huì)坐下來(lái)研讀教材，探尋教學(xué)的最佳路徑。一個(gè)思路不行，再換一個(gè)思路。然后上課者再將這些意見吸收進(jìn)去，第二天進(jìn)行試教，然后繼續(xù)提出意見。如此反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲，直到把課上得大家都滿意為止。一個(gè)人上課，其余三個(gè)人比上課者更忙碌，更辛苦。課上好了，我們都很開心。這或許在別人看來(lái)，不就是上一堂課嘛，犯得著這樣嗎？然而，我們卻認(rèn)為，上課是老師的安身立命之本，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，容不得一絲輕視與怠慢，好課就應(yīng)該這樣來(lái)磨。一次次的磨課，讓我們嘗到了成功的喜悅和合作的甜頭。磨課，讓我們擁有了研讀文本的智慧；磨課，讓我們積累了課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；磨課，還讓我們釀造出了團(tuán)隊(duì)的精神。

一次次成功的合作，使我們這“四條漢子”在市區(qū)也有了一些名氣。尤其是我多次得到了上級(jí)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。每一次，他們都發(fā)自內(nèi)心地祝賀我。最讓我感動(dòng)的是，我申報(bào)特級(jí)教師的事情。2001年下半年，我脫產(chǎn)在東北師范大學(xué)參加為期3個(gè)月國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，這期間恰逢申報(bào)江蘇省第8批特級(jí)教師。校長(zhǎng)通過(guò)電話動(dòng)員我申報(bào)。我當(dāng)時(shí)感到自己人在外地，不方便整理材料，就想放棄這次申報(bào)的機(jī)會(huì)。后來(lái)，我的三個(gè)兄弟得知了這個(gè)訊息，就主動(dòng)給我打電話，要我一定不能放過(guò)這次機(jī)會(huì)，并說(shuō)我的成功，也是他們的成功。他們于是就忙著幫我整理各種申報(bào)材料。沒有想到的是，我竟一次就通過(guò)了，成為當(dāng)時(shí)南京市最年輕的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。得知這一消息，他們比我還要興奮。

我們四個(gè)人成功合作的故事，在南京市乃至江蘇省的教育界被傳為佳話，不少學(xué)校也在學(xué)習(xí)、效仿。

俗話說(shuō)，一樹難成林，一花難成春。凝聚才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，合作方能取得更大的成功。團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)該是當(dāng)下教師必備的一種素養(yǎng)。