“一詞一世界，一文一中心”。每一篇課文都有自己的核心價(jià)值觀，以詞為介，抓住文中有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生駐足、感悟，既能提領(lǐng)而頓，又能品出文章曼妙之處。

以蘇教版三年級(jí)《軍神》一課為例：文章題眼“神”字可謂“神來(lái)之筆”。課始，可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)軍人的認(rèn)識(shí)（軍人很精神、很帥氣，保家衛(wèi)國(guó)……）在學(xué)生建立感性直觀印象后，教師巧妙地擦去“人”字，板書(shū)“神”字，自然發(fā)問(wèn)：怎樣的軍人才能被稱(chēng)為軍中之神呢？圍繞主線，抓住“神”字，學(xué)生探究品析，步步豐滿對(duì)主人公劉伯承堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這樣的字、這樣的詞怎么可以不品析？

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)的課文。文章寫(xiě)了明末清初史學(xué)家談遷在“厄運(yùn)”中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事。文章從家境貧困、體弱多病、文稿被盜等方面揭示課題“厄運(yùn)”，進(jìn)而表現(xiàn)談遷在“厄運(yùn)”面前所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。課題“厄運(yùn)”值得揣度：可讓學(xué)生以換詞方式，聯(lián)系生活情境與“惡運(yùn)”做比較，找到文章中的“厄運(yùn)”，回應(yīng)課文，反復(fù)品讀，再回扣課題，讓學(xué)生在反復(fù)品析悟讀中體會(huì)到：文中談遷的“厄運(yùn)”要遠(yuǎn)比自己可感可觸的“惡運(yùn)”程度深，打擊大，在深刻感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)作者遣詞造句之曼妙！