程玉紅（上海市第二體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?！∩虾！?01100）

?

開(kāi)設(shè)體校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂
——《365天英語(yǔ)口語(yǔ)大全》教材使用試想

程玉紅
（上海市第二體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校上海201100）

摘要：在現(xiàn)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，英語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)成為一項(xiàng)基本生存能力和技能。特別是在當(dāng)今國(guó)際運(yùn)動(dòng)賽事頻繁的體育界，這種交際工具的運(yùn)用更為頻繁，與此同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員在英語(yǔ)交際能力方面存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。但是，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在體校英語(yǔ)課堂教學(xué)中是缺失的。因此，筆者認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于體校英語(yǔ)教育而言是迫在眉睫的。本人曾經(jīng)利用《365天英語(yǔ)口語(yǔ)大全》這本教材為一線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員開(kāi)設(shè)過(guò)口語(yǔ)課堂，因此，筆者根據(jù)體校生的口語(yǔ)能力和特點(diǎn)結(jié)合《365天英語(yǔ)口語(yǔ)大全》這本教材的特點(diǎn)，大膽試想在體校英語(yǔ)教室中開(kāi)設(shè)第二課堂，探索提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法，使學(xué)生能在有限的時(shí)間里更多的會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)。

關(guān)鍵詞：體校生口語(yǔ) 《365天英語(yǔ)口語(yǔ)大全》 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

一、引言

在現(xiàn)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，英語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)成為一項(xiàng)基本生存能力和技能。特別是在當(dāng)今國(guó)際運(yùn)動(dòng)賽事頻繁的體育界，這種交際工具的運(yùn)用更為頻繁，與此同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員在英語(yǔ)交際能力方面存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。隨著我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常需要參加國(guó)際賽事。當(dāng)走出國(guó)門(mén)的那一刻，口語(yǔ)交際能力就成為運(yùn)動(dòng)員必須掌握的一種能力，而且更能凸顯一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的自身素養(yǎng)。因此，如何提高體校生的口語(yǔ)水平，成為體校英語(yǔ)教師必須要思考的一個(gè)問(wèn)題。［1］

二、體校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)是應(yīng)試性的，客觀上就降低了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，但應(yīng)試教育所促成的“啞巴英語(yǔ)”已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。體校教育的特殊性在于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分讓給了訓(xùn)練，文化課的時(shí)間非常有限，更別提英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間，客觀條件上就直接制約了體校學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和發(fā)展。因而，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)體校學(xué)生的特點(diǎn)探索出能盡快提高學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)體系和訓(xùn)練口語(yǔ)的新方法。［2］

三、整合教材，利用多媒體，提高口語(yǔ)課堂的有效性

1．巧播動(dòng)畫(huà)視頻，介紹文化背景，形象導(dǎo)入對(duì)話(huà)內(nèi)容

《365天英語(yǔ)口語(yǔ)大全》每一課都有一個(gè)主題，每個(gè)主題都有相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。口語(yǔ)課堂的導(dǎo)入我借由網(wǎng)絡(luò)上搜到的動(dòng)畫(huà)視頻開(kāi)始，把對(duì)話(huà)中的情節(jié)用有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生。這不僅能為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，更是直觀的呈現(xiàn)主題和純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。動(dòng)畫(huà)能代替書(shū)本上冰冷無(wú)味的單詞，更能引發(fā)同學(xué)們的共鳴。

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單是單純的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是包含文化背景知識(shí)的綜合性語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要真正學(xué)好外語(yǔ)培養(yǎng)自己良好的跨文化交際能力，就要認(rèn)識(shí)到中西文化差異的根源即價(jià)值觀和思維模式等方面的差異。作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們必須要熟悉他們的文化背景。比如在＜Dining＞（吃飯）這一課的教學(xué)中我是這樣做的，“吃飯”本是一個(gè)很常見(jiàn)，我們每天都要面對(duì)的一個(gè)話(huà)題，但是不同國(guó)家都有各自的餐桌禮儀和文化，因而在這一課的學(xué)習(xí)中我是將Culture of different countries of the table （不同國(guó)家餐桌上的飲食文化）作為課文的導(dǎo)入，比如我介紹了一些比較有意思的飲食習(xí)慣，阿富汗是Thanked by eating and drinking，印度是I eat， you pay，澳大利亞是The earlier" agreement "after dinner.這些都是學(xué)生所不了解并且想要知道的東西，所以適時(shí)的介紹一些文化背景也是吸引學(xué)生注意力的一種方式。

2．巧用ppt和MP3音頻，講解難點(diǎn)、模擬口音

播完動(dòng)畫(huà)視頻后，我利用制作的PPT和MP3音頻對(duì)口語(yǔ)對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的單詞和句型進(jìn)行講解。合理運(yùn)用PPT，就能讓單詞、句型的學(xué)習(xí)緊扣具體的語(yǔ)境，并能清楚生動(dòng)的了解其表達(dá)的意義。在口語(yǔ)教學(xué)中，我們不能單一重復(fù)單詞和句型的機(jī)械記憶，否則只會(huì)讓學(xué)生的精力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中，從而逐漸失去原有的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。純正的美語(yǔ)有許多連讀音，比如在＜Waking somebody up＞（叫某人起床）這一課中有一句話(huà)是："Hey， Jim. It's time to wake up and get out of bed." get out of bed 應(yīng)連讀成 get outta bed 這是學(xué)生們以前從未涉及過(guò)的一個(gè)內(nèi)容，因此他們對(duì)這些連讀發(fā)音很感興趣，我就讓他們每個(gè)人嘗試著讀出這個(gè)連讀短語(yǔ)。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)的語(yǔ)言能力沒(méi)這么好，舌頭有些打結(jié)，因而讓課堂中多了很多歡笑。運(yùn)動(dòng)員的精神就是永不服輸，所以他們?cè)绞悄畈缓迷绞且殻?jīng)過(guò)幾次開(kāi)口，很多同學(xué)似乎都找到了門(mén)路，當(dāng)我再介紹相似的連讀發(fā)音： kind /sort of----kinda/sorta，他們都比之前要熟練很多。然后我再讓他們練習(xí)含有連讀音的整句話(huà)：This room is kind of （kinda） small.

I want to （wanna） order a cup of tea.

It’s too late，I got to （gotta） go.

經(jīng)過(guò)幾次操練，同學(xué)們都能自己總結(jié)并找出發(fā)音規(guī)律，同時(shí)也覺(jué)得連讀音似乎并不是那么難了。

3．巧設(shè)情景對(duì)話(huà)練習(xí)，貼近生活，增強(qiáng)交流欲望

單詞句型的難點(diǎn)講解完之后，我們就要進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。在剛開(kāi)始的口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員的交流欲望不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)冷場(chǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程既是認(rèn)識(shí)過(guò)程也是互助過(guò)程，完成這一過(guò)程的最終結(jié)果就是進(jìn)行口語(yǔ)交際。比如我在上＜Making a telephone call＞（打電話(huà)）這一課時(shí)，這個(gè)話(huà)題看似很平淡很普通，一開(kāi)始同學(xué)們都覺(jué)得“打電話(huà)”這個(gè)話(huà)題沒(méi)這么難，也好像挺無(wú)聊的。之后我講了一個(gè)因?yàn)榇螂娫?huà)鬧出笑話(huà)的故事，同學(xué)們才對(duì)這個(gè)話(huà)題開(kāi)始產(chǎn)生了興趣。

其實(shí)看似普通常用的口語(yǔ)其實(shí)未必在任何場(chǎng)合都能用的，很多表達(dá)上的錯(cuò)誤是很多人都會(huì)犯。借著這些表達(dá)上的錯(cuò)誤，我介紹了一些在打電話(huà)時(shí)可以用到的正確表達(dá)的口語(yǔ)。比如：1.May I help you ?2. May I know who’s calling? 3.I’ll put her on the phone. Just a second，please.然后再請(qǐng)同學(xué)們操練對(duì)話(huà)，一來(lái)一往中，大家對(duì)于如何正確使用電話(huà)語(yǔ)言有了一定的了解。［3］

4．巧填聽(tīng)力對(duì)白，活學(xué)活用，提高口語(yǔ)運(yùn)用能力

口語(yǔ)課的最終目的是為了讓學(xué)生們能夠在日常生活中與外國(guó)人能流利自如的進(jìn)行交流。在課程中也有許多常用的功能性句型是要求同學(xué)們必須掌握的，而這些句型往往是隱藏在人物對(duì)白中的。那么，如何學(xué)以致用呢？平時(shí)繁重的訓(xùn)練任務(wù)幾乎已經(jīng)磨滅了運(yùn)動(dòng)員們的學(xué)習(xí)激情。因此，我想營(yíng)造出口語(yǔ)課堂輕松愉悅的氛圍是很重要的，不要讓學(xué)生們感覺(jué)是在學(xué)習(xí)，更多的是像和朋友在交流。

綜上所述，現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其獨(dú)有的形象化、直觀化、和立體化的特點(diǎn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中顯示其獨(dú)特的魅力，有效地利用多媒體，讓其為教學(xué)服務(wù)，不僅能促進(jìn)學(xué)生們的感知、理解、記憶、和運(yùn)用，更能全方位的學(xué)習(xí)口語(yǔ)，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］翟天池《試論如何提高提高體校學(xué)生英語(yǔ)水平》，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（10）

［2］赫麗娟《例談多媒體在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用》，教育教學(xué)刊，2011（1）

［3］林新事《英語(yǔ)課程與教學(xué)研究》，浙江大學(xué)出版社，2008（155）