張 敏

（黑龍江省海倫市祥富鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江海倫 152311）

探析小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的益處

張 敏

（黑龍江省海倫市祥富鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江海倫 152311）

小學(xué)語文審美教育屬于小學(xué)語文教育的一部分，小學(xué)語文教師應(yīng)重視在教學(xué)中開展審美教育，認(rèn)識到審美教育的重要性，從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實際，提高學(xué)生的審美能力。本文著重探討了小學(xué)語文審美教育的益處，并結(jié)合教學(xué)實際分析了如何在課堂教學(xué)中展開審美教育。

小學(xué)語文 審美教育 益處

小學(xué)語文教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，還關(guān)系著學(xué)生審美能力的提升。審美能力是對于人、自然、事物、事件、行為等的美丑、好壞的分析能力，這種能力對于學(xué)生整體的欣賞水平、道德素養(yǎng)的提升都有重要作用。小學(xué)語文的審美教育需要結(jié)合語文教育自身的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓住語文教材中的有效內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的審美情感和審美想象。

一、小學(xué)語文審美教育的益處

1．有利于綜合性人才的培養(yǎng)

當(dāng)前，素質(zhì)教育的深化發(fā)展要求培養(yǎng)綜合性的人才，因此，小學(xué)語文的教學(xué)也需要豐富層次、深化發(fā)展，結(jié)合審美教育開展小學(xué)語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識自然、了解社會，在學(xué)習(xí)知識的同時提高自身的素質(zhì)，成為符合新時代要求的接班人。

2．有利于促進(jìn)學(xué)生的思維和想象

小學(xué)語文的審美教育主要是通過閱讀教學(xué)來實現(xiàn)，很多優(yōu)秀的文章中都包含了各種美好的事物，宣揚(yáng)的是積極向上的道德情感，教師需要在教學(xué)時有效地聯(lián)系教材，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮想象力，實現(xiàn)個人的成長[1]。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育與德育教育有著很大的關(guān)聯(lián)，德育教育教導(dǎo)學(xué)生要向善、要做正確的事，而審美教育會教育學(xué)生認(rèn)識真善美。而且對于美的理解，還能夠讓小學(xué)生更好地感受生活，從而形成正確的價值觀，并且結(jié)合積極的價值觀看待問題、解決問題。

4．有利于學(xué)生形成基本的審美能力

小學(xué)語文審美教育必然還能夠幫助小學(xué)生形成基本的審美能力，一方面是對文本的審美能力，能夠在閱讀時了解哪些是值得閱讀的好文章、好書，并結(jié)合一定的審美能力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)；另一方面是對人、事、物的審美能力，能夠形成對這三方面基本的審美能力，正確評價現(xiàn)實社會中的人事物[2]。

二、小學(xué)語文審美教育的策略

1．加強(qiáng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身的主體性，發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。美的內(nèi)容往往存在于文章的字里行間，在實施閱讀教學(xué)時，教師可以結(jié)合朗讀教學(xué)，讓給學(xué)生通過大聲朗讀來感受文章的表達(dá)方式，并找到其中表現(xiàn)真善美的人事物[3]。例如在教學(xué)科教版小學(xué)語文第三冊第一單元時，主題都是關(guān)于太陽和月亮，文章的體裁包括了古詩和散文。其中需要實施精讀教學(xué)的為《太陽，你是粉刷匠嗎》、《靜夜思》和《古朗月行》。如教學(xué)《太陽，你是粉刷匠嗎》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，來感受太陽給世界帶來了哪些顏色，教學(xué)時還可以結(jié)合多媒體圖片的展示，讓學(xué)生看到金黃的沙灘、碧藍(lán)的大海、潔白的云彩，認(rèn)識到身邊存在的美的事物。還可以讓學(xué)生集體討論太陽還粉刷了什么顏色，并分享給大家。在教學(xué)《靜夜思》和《古朗月行》時，主要需要先引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中的內(nèi)容，再結(jié)合朗讀整體感受古詩中表達(dá)的意境美，最終提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

2．展開想象，促進(jìn)學(xué)生感受美

教師必須在小學(xué)語文教學(xué)過程中，突破文字性的語言表述來描述美，而更是需要深度挖掘?qū)W生的想象力，產(chǎn)生對美的人和事物的具體感受，引導(dǎo)學(xué)生通過想象力豐富對美的感受，形成立體的具備層次性的美的感受。結(jié)合剛剛舉例的第三冊第一單元的內(nèi)容，還有2篇泛讀文章，《月牙兒》、《星星的秋千》，這兩篇文章內(nèi)容優(yōu)美，也適合學(xué)生展開美的想象。在教學(xué)這兩篇文章之前，教師可以提前布置觀察月亮和星星的預(yù)習(xí)任務(wù)，這個任務(wù)最好是在月亮正是月牙兒狀態(tài)的時候布置，讓學(xué)生連續(xù)觀察幾天，等到進(jìn)行課堂講解時，學(xué)生對于夜色中月亮和星星的美已經(jīng)有了直觀地感受。在進(jìn)行課文閱讀之后，學(xué)生們能夠更好地展開想象，感受文章中所表達(dá)的月牙和星星的美好畫面。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生們豐富的想象，讓學(xué)生模仿課文，寫一寫自己對月亮和星星的想象，讓學(xué)生描寫對美的自身認(rèn)識，從而深化學(xué)生的審美能力。

3．滲透思考，帶領(lǐng)學(xué)生理解美

在小學(xué)語文審美教育中，基于對美的認(rèn)識的教學(xué)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)引出一些深入的思考，讓學(xué)生在感受美的同時理解美，尤其是能夠結(jié)合德育方面的思考，讓學(xué)生將審美的學(xué)習(xí)滲透到對人的認(rèn)識、對行為的認(rèn)識中來，提升自身的綜合素質(zhì)。例如在教學(xué)《子路背米》一課時，應(yīng)當(dāng)通過補(bǔ)充學(xué)習(xí)和相關(guān)討論，構(gòu)成教學(xué)引導(dǎo)來幫助學(xué)生思考和理解“孝順”的含義，結(jié)合我國傳統(tǒng)文化展開課堂，讓學(xué)生理解在傳統(tǒng)美德中的孝順，了解子路的做法是孝順的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的認(rèn)同感。教師也可以將二十四孝的相關(guān)故事組織群文閱讀教學(xué)，構(gòu)成學(xué)生對于“美”的深層思考，形成對美的立體感受。讓學(xué)生不僅能夠感受外在的美，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到內(nèi)在的美、心靈的美。

4．結(jié)合實際，鼓勵學(xué)生運(yùn)用美

小學(xué)語文審美教育還應(yīng)注意結(jié)合小學(xué)生的實際生活，讓審美教育的效果落到實處，真正達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生的生活觀、價值觀的作用，鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)到的對美的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生的生活變得更加美好。因此，在教學(xué)中，教師就應(yīng)多結(jié)合實際，在一些與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的語文教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生對照自己的生活進(jìn)行思考。例如在教學(xué)《誰打碎了花瓶》時，文章中列寧最終能夠主動承認(rèn)自己的錯誤，教師應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行個人美德方面的探討，提問學(xué)生列寧是否應(yīng)該主動承認(rèn)錯誤，列寧是不是應(yīng)該在打碎花瓶時就承認(rèn)錯誤等，讓學(xué)生同時思考列寧的心理變化。并讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠裼蓄愃频慕?jīng)歷，說說以后應(yīng)該怎么做。又如在教學(xué)《丑小鴨》時，可以指導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識到不能以貌取人，要看到他人的長處。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中擔(dān)負(fù)著很大一部分審美教育的任務(wù)，而且小學(xué)語文教材中也有很多優(yōu)秀的可兼用作審美教育的文章，這給開展審美教育提供了便利。教師在教學(xué)中應(yīng)堅持引導(dǎo)為主的原則，結(jié)合小學(xué)生自身的理解能力和生活實際，促進(jìn)學(xué)生展開想象，循序漸進(jìn)地進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生形成對人事物在真善美方面的認(rèn)識和理解，從而形成正確的價值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]王志祥. 小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價值分析[J]. 學(xué)周刊,2016,36:120-121.

[2]張小敏. 感受美 發(fā)現(xiàn)美——談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].學(xué)周刊,2016,29:83-84.

[3]趙娜. 學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國校外教育,2016,21:11.