楊 彬

（云南省普洱市景谷縣第一小學(xué) 云南普洱 666400）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

楊 彬

（云南省普洱市景谷縣第一小學(xué) 云南普洱 666400）

語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生提升綜合能力。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一部分，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，閱讀可以幫助學(xué)生獲取更多的詞匯，提升學(xué)生的理解能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，閱讀可以讓學(xué)生接觸到不同的世界，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以從中獲取更多的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)要求發(fā)生了本質(zhì)改變，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常重要，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)合理的采用教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生的重要性

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教課本上的知識(shí)并不是唯一教學(xué)目的，而是需要通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。小學(xué)生雖然天性愛玩，但是他們的思維卻是非常活躍的，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的思維不被固化。不管是在學(xué)習(xí)還是生活中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，往往需要從多角度去考慮，才能得到解決問(wèn)題的思路，從而提升自身解決問(wèn)題的能力。目前，在小學(xué)教學(xué)中，相比學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力更為迫切，語(yǔ)文是小學(xué)階段的主要科目，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在課堂上發(fā)散思維，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。[1]

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1．讓學(xué)生成為課堂主體

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)一直是以教師為主的，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，必須要改變這種教學(xué)方式。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，在課堂閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是比較枯燥的，在閱讀課上，有的教師會(huì)自己閱讀優(yōu)秀文章，或者讓學(xué)生閱讀自己選取的某些優(yōu)秀散文等，這些安排對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)的質(zhì)量也不高。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課時(shí)的安排，對(duì)于閱讀內(nèi)容，教師可以擴(kuò)大范圍，不能局限于某幾篇散文。不同學(xué)生的閱讀興趣也不同，只要學(xué)生閱讀的內(nèi)容是健康的，教師就要尊重學(xué)生的閱讀取向。[2]

2．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，輕松愉悅的閱讀氛圍是非常重要的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，分析學(xué)生閱讀的課文，然后結(jié)合課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生可以感受到課本上所描述的場(chǎng)景，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，還可以讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)限遐想，培養(yǎng)發(fā)散思維。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教學(xué)課程，雖然小學(xué)階段的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，要提高教學(xué)質(zhì)量卻是比較難的一件事。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)整體質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)情景過(guò)程中，多媒體是非常好的輔助工具，很多課文中有描寫某些景色，有花、草、樹木、風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲等，這些如果單靠學(xué)生的想象，很難讓學(xué)生真正體會(huì)到課本上所描述的場(chǎng)景，如果利用多媒體，以圖片、音頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以非常容易的讓學(xué)生體會(huì)到課本上所描述的場(chǎng)景。教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，結(jié)合圖片、音頻，將自己對(duì)課文的理解與想象力融合起來(lái)，想象情景的來(lái)源等。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更深的體會(huì)到課文的真諦，同時(shí)通過(guò)想象來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要的，教師要明確培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生的重要性，在閱讀教學(xué)中，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高。

[1]楊俏.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育界，2016(10)

[2]湯秀梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)芻議[J].讀寫算(教研版)，2015(19)