魏華平

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學 甘肅白銀 730900）

小學生語文自主學習能力培養(yǎng)方法

魏華平

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學 甘肅白銀 730900）

在我國開始推行素質(zhì)教育的今天，小學語文學科作為基礎學科之一，在其身上推行素質(zhì)教育的重要性無需置疑，而學生自主學習能力的培養(yǎng)，成為小學語文教育改革的重要指標之一。本文將介紹如何在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生自主學習能力。

小學生 語文課堂 自主學習

在信息技術快速發(fā)展的社會下，許多多媒體載體正在沖擊人類生活，對于教育界而言，如何運用信息技術更好的輔助教育，成為當下教育改革的重要思考問題。在小學語文教學活動中，教師應時刻保持培養(yǎng)學生自主學生能力的思想，從而加以引導和輔助，幫助學生更好樹立學習觀，從而提升小學語文教學效果。[1]

一、給予自主學習語文的方法

小學教育階段是培養(yǎng)學生學習與生活習慣的重要時期，而在小學階段，許多小學生還無法自己學會總結(jié)學習經(jīng)驗，尋找適合自己的學習方法，從而無法學會自主學習能力。在這種情況下，教師應積極尋找符合學生特性與個性的教學方法，有目的性地為每個學生制定自主學習方案。[2]

例如，對于小學低段學生而言，他們剛接觸到學習生活，教師可通過提前預習方案，讓學生進行課前自主預習，指導學生如何自己進行課文的預習、查詢資料等，從而將不懂的、生僻的詞語或句子進行標注，在上課時有針對性的為自己獲取答案。對于小學中段學生而言，教師可通過讓學生自主學習課文中的好詞好句，通過造句或者仿寫，讓學生自己對所學進行吸收，并且對課文進行自主分段、總結(jié)中心思想、找尋關鍵句等等。而對于小學高端學生來說，教師對學生的要求就應有所提升，需要求學生自主進行課文的講解，并通過自主講解，來區(qū)分教師與自己講解的不同點和優(yōu)缺點，從而逐漸掌握自主學習的竅門。

二、利用激勵機制，促進學生自主意識培養(yǎng)的積極性

在小學語文教學活動中植入激勵機制，將大大影響小學生學習習慣與學習態(tài)度，教學活動中教師可通過學生不同的實際水平，實施因材施教的激勵方案，從而滿足每一位學生的激勵需求。

例如，小學語文教師在課堂預習問答教學活動中讓學生自由回答課堂問題，但是，許多學生可能沒有預習好或者預習的不徹底，再者根本沒有進行預習，所以，無法第一時間回答出教師心理的答案，往往這種情況下教師會批評學生或者選擇沉默，這種方式往往傷害學生的積極性。所以，教師不可立即選擇批評或否定，應第一時間給予學生鼓勵，鼓勵其能夠勇敢回答問題，即使他回答錯誤了，但是勇氣可嘉，從而安慰學生失落心理。而如何學生回答對了教師提出的問題，也不應該夸大贊美與鼓勵學生，應適當進行鼓勵或激勵，讓學生保持一個不驕不躁的學習態(tài)度，從而起到帶頭模范作用。通過這樣的方式，能夠在第一時間為學生帶來自主學習的榜樣，讓同學們可以在其他同學身上找到自己的不足，找尋彼此差距，完善自主學習意識。

三、利用課外語文活動，強化自主學習能力

小學語文課外活動是小學語文教育重要組成部分之一，對于課外活動而言，其對于學生學習積極性與自主學習能力的培養(yǎng)，起到不可置疑的作用。教師可定期舉辦語文課外活動，增強學生與學生，學生與教師之間的互動與交流。例如，可舉行語文知識比賽，通過比賽結(jié)果，對學生給予一定的獎勵，讓學生能第一時間參與到語文課外活動中，不只是做一個旁觀者。利用這種課外活動，可以讓學生積極完善自己的語文知識結(jié)構(gòu)，尋找本身語文知識不足之處，從而加以補充和完善。再如，教師可通過舉行語文知識講座的方式，通過講解語文知識學習技巧、學習經(jīng)驗、學習方法等知識，讓學生第一時間掌握到學習更多的竅門，從而培養(yǎng)自主學習能力，提升語文自主學習能力的價值。語文教師可通過組建興趣小組，構(gòu)建小組合作模式，通過表演、日常生活、設計學習報告等活動，讓小組成員之間形成互動關系，從而培養(yǎng)學生團隊合作能力，也從側(cè)面提升每位學生的自主學習能力。種種語文課外活動的開展，其目的都是為了培養(yǎng)學生自主學習能力，通過不同活動形式，激發(fā)學生學習語文的積極性，從而提升學生參與語文課堂教學之中，為語文教育提供良好的改革條件。

四、營造輕快課堂氛圍，積極培養(yǎng)小學生自主學習能力

小學生處于兒童成長的重要階段，他們對于周邊的任何事物都充滿好奇，這也正是這個階段學生所具有的特點與個性。所以，小學語文教學過程中教師應積極重視學生的發(fā)展變化，憑借教師以往經(jīng)驗，第一時間進行應對，讓學生能夠在課堂教學中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示出最為真實的自己。在培養(yǎng)小學生自主學習能力這一方面，需要教師在課堂之中營造輕松愉快的教學氛圍，為學生提供一個舒服的學習環(huán)境。在輕松愉快的教學氛圍之中，學生能夠更為有效的培養(yǎng)自主學習能力和知識吸收。在傳統(tǒng)語文教學模式中，教師往往實施一言堂的形式，讓學生絕對服從教師的思想與教學方法，而使得學生失去了自主學習的機會。所以，在素質(zhì)教育的今天，教師應將課堂交還給學生，把學生自主權利還給學生，通過不斷發(fā)揮課堂自由度，讓學生不斷強化自主學習能力。對于小學生而言，學習興趣將起到最大化作用，它將決定學生能否全身心投入自主學習能力培養(yǎng)活動之中，如果沒有興趣加以輔助，小學生學習語文與培養(yǎng)自主學習能力活動將舉步維艱。所以，一個良好的教學氛圍，可以幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，起到事半功倍的作用。

[1]劉云. 淺談小學生語文自學能力培養(yǎng)的幾點策略[J]. 教育教學論壇，2011，(30).

[2]熊和平. 論如何培養(yǎng)小學生語文自學能力[J]. 作文成功之路，2014，(7)