郭 潤(rùn)

（山東德州陵城區(qū)第五中學(xué) 山東德州 253500）

歷史課堂五步教學(xué)法探析

郭 潤(rùn)

（山東德州陵城區(qū)第五中學(xué) 山東德州 253500）

當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的模式還是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單純的講授，與學(xué)生的互動(dòng)較少，課堂上的氣氛不活躍，許多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不好。因此，我們需要為學(xué)生建設(shè)一個(gè)自由的、輕松快樂(lè)的課堂，啟發(fā)學(xué)生們的思維，增強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)跉v史課堂上表現(xiàn)的更好，使學(xué)生也能積極的參與到歷史課堂教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)效果。

歷史是中學(xué)生的一門(mén)必修課，也是現(xiàn)今中考的一門(mén)必考課。要使學(xué)生學(xué)好歷史，考好歷史，教師必須注意歷史課堂的有效教學(xué)法。教法有法亦無(wú)法，究竟應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師必須考慮的問(wèn)題。歷史教師若能采用有效的教學(xué)方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們消除學(xué)習(xí)的疑惑，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能促進(jìn)他們順利地運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，跨越新舊知識(shí)間的難度障礙。從指導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)知、獲知的方面出發(fā)，我運(yùn)用了“自學(xué)—討論—精講—精練—小結(jié)”的五步教學(xué)法。

一、自學(xué)

自學(xué)，尤其是在指導(dǎo)下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可替代的價(jià)值。自學(xué)能力，是學(xué)生今后從事工作的基本能力之一。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)無(wú)疑應(yīng)是歷史教學(xué)的基本方法之一。這里所要求的自學(xué)，不是一般的瀏覽教材，而是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材“閱讀——質(zhì)疑——思考”。在學(xué)案中，先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后出示預(yù)習(xí)提綱。學(xué)案中思考題的設(shè)置應(yīng)注意不要成為簡(jiǎn)單陳述教材內(nèi)容的閱讀提綱，而應(yīng)具有一定的思考性、能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，學(xué)生邊讀教材邊填寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱。教師通過(guò)巡視和觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的不同情況，給與個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，他們就能逐步地由“不讀書(shū)”到“讀書(shū)”;由“ 不會(huì)讀書(shū)”到“會(huì)讀書(shū)”，逐步養(yǎng)成了正確的閱讀方法，不斷地提高自學(xué)的自覺(jué)性和獨(dú)立性，適應(yīng)了歷史學(xué)習(xí)的要求。

二、討論

學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后，每組選一名同學(xué)上黑板展示學(xué)案內(nèi)容，其他同學(xué)本組內(nèi)交流、討論。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有必要給他們一個(gè)議論自己提出的問(wèn)題的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，盡量交給他們自己去解決;經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥后能解決的問(wèn)題，也盡量交給他們?nèi)ソ鉀Q，有了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，便能促使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中潛心思考，提高使用參考書(shū)和工具書(shū)的積極性;也能使他們?cè)诮處熅v過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，提高為取得討論發(fā)言權(quán)而積極尋找理論依據(jù)的自覺(jué)性。討論的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。通過(guò)討論，可以提高學(xué)生運(yùn)用歷史語(yǔ)言的能力，消除學(xué)生的畏懼感，使那些具有相同見(jiàn)解的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感，使那些具有不同見(jiàn)解的學(xué)生欲罷不能，使那些仍有困惑的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能順著問(wèn)題的線索去尋求解決問(wèn)題的思路。這樣，討論的過(guò)程就變成了排疑的過(guò)程，通常情況下，疑難經(jīng)過(guò)爭(zhēng)議、討論之后，基本上能得到較為完善的答案。

三、精講

學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到了一些不懂的問(wèn)題，引起了疑惑，產(chǎn)生了疑問(wèn)。有的雖經(jīng)老師巡視時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)已受到啟迪，但大多數(shù)學(xué)生仍有不少問(wèn)題須通過(guò)老師的講解得到解決。此時(shí)的講解與一般的講課不同，它不是照本宣科或少講，而是在學(xué)生通覽教材并經(jīng)一般性思索的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的講解。因此，要用精煉而概括的語(yǔ)言把重點(diǎn)和難點(diǎn)講透。須知，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中遇到的難以解決的問(wèn)題，若不講透，可能會(huì)使自學(xué)落空;而不管學(xué)生是否弄懂，講的過(guò)細(xì)，或不給他們思考的余地，也可能又回到滿堂灌、注入式的老路上去，使自學(xué)流于形式。要做到精講這一點(diǎn)，教師必須善于在學(xué)生所掌握的全部知識(shí)儲(chǔ)備中把要解決的疑難知識(shí)抽取出來(lái)，通過(guò)精講來(lái)啟發(fā)他們進(jìn)行靈活的應(yīng)用。教師此時(shí)的講解，一定要抓住學(xué)生難于接受的內(nèi)容，抓住學(xué)生易于混淆的內(nèi)容，抓住學(xué)生帶有共性的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能集中注意力，才能按照自己思考的路子抽取其需要的知識(shí)，用以填補(bǔ)思路中的“空白”，連接思路中的“斷點(diǎn)”。

教師講得精，學(xué)生聽(tīng)的也就認(rèn)真。其實(shí)講的過(guò)多，學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)不易集中，也不易抓住重點(diǎn);講得精，可以破除學(xué)生依賴?yán)蠋熤v授，被動(dòng)地接受知識(shí)的習(xí)慣，也可以克服他們閱讀不思考、自學(xué)不質(zhì)疑的毛病。有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師在課堂上都是惜話如金，從不多講、亂講，而是用精講來(lái)提高時(shí)效的。

四、精練

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要以精選的練習(xí)來(lái)加以檢測(cè)和鞏固。練習(xí)題一定要能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要能起到鞏固本節(jié)知識(shí)的目的。這樣老師就可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便安排以后的教學(xué)。練習(xí)的過(guò)程是運(yùn)用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)解答新疑難的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)解題練習(xí)并從相互聯(lián)系和相互依存的關(guān)系中對(duì)抽象出來(lái)的概念與規(guī)律進(jìn)行反思，使前后知識(shí)相互掛鉤銜接，促進(jìn)智力的發(fā)展和知識(shí)的遷移。

課堂教學(xué)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)他們明確解題思路，即要求能正確理解題意，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按問(wèn)而答。

五、小結(jié)

一切知識(shí)既是探索的結(jié)果，又是重新探索的起點(diǎn)。小結(jié)，是對(duì)舊知識(shí)的歸納性的練習(xí)，也是對(duì)新知識(shí)研究性的探索。因此，有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最深刻的某一內(nèi)容的小結(jié)、課后小結(jié)及單元小結(jié)。這樣不僅有利于學(xué)生熟練地掌握歷史知識(shí)，還有利于他們理清知識(shí)間的脈絡(luò)和聯(lián)系，提高綜合、歸納和探索的能力。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，通過(guò)自學(xué)—討論—精講—精煉—小結(jié)，五步課堂教學(xué)步驟，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，掌握要點(diǎn)，深化知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性也得以提高。這樣，課堂教學(xué)便能閃耀出效率之花。

作為教師，我們要想方設(shè)法的讓孩子們對(duì)歷史課堂感興趣，在上課之前，教師要充分的坐好準(zhǔn)備，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)要掌握得當(dāng)，并在課堂之上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性。為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)、輕松的課堂氛圍，教師上課時(shí)的教學(xué)效果會(huì)明顯提高，而且這樣的教授模式也符合新課改的要求。