曹 健 張悅悅

（大連海事大學(xué) 遼寧大連 116026）

新常態(tài)下高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化及專(zhuān)家化建設(shè)研究
——以D大學(xué)為例

曹 健 張悅悅

（大連海事大學(xué) 遼寧大連 116026）

本文以D大學(xué)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式調(diào)研，對(duì)高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀及專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化建設(shè)情況進(jìn)行考察，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化建設(shè)的建議。

高校輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)化 專(zhuān)家化

高校思想政治教育是社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播的重要途徑，高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展思政教育的骨干力量。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化問(wèn)題逐漸成為國(guó)家、教育部門(mén)和高校共同關(guān)注的問(wèn)題。[1]

一、輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化涵義及關(guān)系

輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是指輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后具備完成思想政治引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢(xún)等工作所必需的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，形成相關(guān)職業(yè)理想與素養(yǎng)的過(guò)程。[2]

輔導(dǎo)員專(zhuān)家化是指輔導(dǎo)員對(duì)從事的大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理工作的某一方面具有較深厚的理論知識(shí)和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生思想教育工作方面的專(zhuān)家。

輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是專(zhuān)家化的前提和基礎(chǔ)，專(zhuān)家化是專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)和最終指向，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的建設(shè)能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、較高的專(zhuān)業(yè)技能、統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)規(guī)范。[3]

二、國(guó)內(nèi)外輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與啟示

學(xué)生事務(wù)管理是美國(guó)高等教育較為重要的組成部分，形成了有明確的專(zhuān)業(yè)地位、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)的協(xié)會(huì)、期刊，精細(xì)化和科學(xué)化程度較高的成熟狀態(tài)。英國(guó)的學(xué)生事務(wù)管理工作標(biāo)準(zhǔn)化，人員職業(yè)化，管理法制化程度也較高。我國(guó)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化還處于初期階段，普遍呈現(xiàn)出理論水平較弱、學(xué)科背景不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度不夠，隊(duì)伍穩(wěn)定性不夠，工作職責(zé)界定模糊，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)。盡管我國(guó)同英美之間存在著認(rèn)知與國(guó)情的差異，但歐美諸國(guó)的學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化也有值得借鑒的理論和發(fā)展思路。[4]

三、D大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截止到2016年上半年，D大學(xué)輔導(dǎo)員總數(shù)106人，專(zhuān)職輔導(dǎo)員100人，兼職6人，政治面貌均為中共黨員。學(xué)校在選聘的輔導(dǎo)員中男性較多，占75%。該校輔導(dǎo)員學(xué)歷水平較高，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員獲得了研究生以上學(xué)歷，但整體專(zhuān)業(yè)職務(wù)水平較低，90%為中級(jí)及以下職稱(chēng)。隊(duì)伍較為年輕化，30歲以下專(zhuān)職輔導(dǎo)員72名，占總?cè)藬?shù)的75%，且職業(yè)平均壽命不足5年。[5]

輔導(dǎo)員學(xué)科背景復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較低。一線(xiàn)輔導(dǎo)員學(xué)科背景為思想政治教育的僅占6%；畢業(yè)于教育學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)度較高專(zhuān)業(yè)的不足五分之一。參與的培訓(xùn)無(wú)論從數(shù)量、質(zhì)量、深度、覆蓋面都不能有效提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)學(xué)科背景的不足。

D大學(xué)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜、占據(jù)大量時(shí)間和精力，涉及思想政治教育、日常管理、中隊(duì)半軍事管理、黨建、團(tuán)建、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、資助和獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、科技創(chuàng)新多方面工作，以及學(xué)校學(xué)院職能部門(mén)的臨時(shí)工作。

四、D大學(xué)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化構(gòu)建現(xiàn)存問(wèn)題

從調(diào)查結(jié)果可以看出，D大學(xué)輔導(dǎo)員存在學(xué)歷層次不一、知識(shí)結(jié)構(gòu)良莠不齊、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，極大地影響了思想政治教育的效果；權(quán)責(zé)劃分不明確，“凡是牽涉到學(xué)生的都找輔導(dǎo)員來(lái)辦”使得輔導(dǎo)員陷入繁多冗雜的日常性事務(wù)，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力集中于對(duì)于思想政治教育的鉆研；該校輔導(dǎo)員年齡大多數(shù)在 25-35 歲之間，過(guò)于年輕化的結(jié)構(gòu)讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍在應(yīng)對(duì)學(xué)生工作各項(xiàng)事務(wù)時(shí)凸顯出經(jīng)驗(yàn)不足、耐心不足、處理不力等嚴(yán)重問(wèn)題；培訓(xùn)多為缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的“拼湊式”，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，偏重基本理論和方法，方式單一，培訓(xùn)效果缺乏科學(xué)化評(píng)估，培訓(xùn)無(wú)系統(tǒng)，不能很好的助推輔導(dǎo)員個(gè)人的持續(xù)發(fā)展。

五、高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化建設(shè)建議

1．嚴(yán)入

對(duì)專(zhuān)業(yè)背景、持有證書(shū)及資質(zhì)、相關(guān)經(jīng)歷進(jìn)一步的規(guī)范，以思想政治教育、人文、管理學(xué)背景，持有相關(guān)的資格證書(shū)、具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者優(yōu)先；增加對(duì)口院校對(duì)口專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)招聘，引導(dǎo)有意向從事輔導(dǎo)員工作的學(xué)生以實(shí)習(xí)方式提前熟悉工作的各項(xiàng)事務(wù)；引入人力資源管理招聘方法，以輔導(dǎo)員崗位職責(zé)為命題標(biāo)準(zhǔn)，加大心理測(cè)試、性格測(cè)試的比重，增加無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和試講環(huán)節(jié)；引入第三方人力資源招聘機(jī)構(gòu)，利用專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的資源和招聘經(jīng)驗(yàn)，共同參與試題的擬定和評(píng)閱等環(huán)節(jié)，確保招聘公平。

2．明責(zé)

在國(guó)家、省、市相關(guān)政策規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)進(jìn)一步的細(xì)分，明確其工作職責(zé)；明確輔導(dǎo)員工作的兩個(gè)主管部門(mén)學(xué)生工作部及學(xué)院的職責(zé)和管理方面的分工；同時(shí)規(guī)范其他部門(mén)的職責(zé)分工，各司其職，減少輔導(dǎo)員的臨時(shí)性工作。

3．整隊(duì)

以工作四年以?xún)?nèi)的能夠投入更多的時(shí)間和精力的“專(zhuān)職”輔導(dǎo)員，工作五到八年的經(jīng)驗(yàn)較豐富，能夠高效開(kāi)展工作的“專(zhuān)業(yè)”輔導(dǎo)員，工作九年以上能夠結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入研究的“專(zhuān)家”輔導(dǎo)員，形成老中青1:3:6的“三專(zhuān)”管理梯隊(duì)。

通過(guò)安排思政教育專(zhuān)家擔(dān)任指導(dǎo)，從相應(yīng)的職能部門(mén)指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)日常管理，配套專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)施資助研究，制定專(zhuān)項(xiàng)管理、考核、職稱(chēng)晉升制度支持組建跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)年級(jí)、分研究方向的研究梯隊(duì)。

4．精訓(xùn)

將培訓(xùn)分為思想政治教育、黨團(tuán)建設(shè)、生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)、心理健康及情商教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)六個(gè)大方向，“專(zhuān)職”、“專(zhuān)業(yè)”、“專(zhuān)家”三個(gè)層次。專(zhuān)職類(lèi)培訓(xùn)面向新入職及首次承擔(dān)當(dāng)前年級(jí)工作的輔導(dǎo)員，重實(shí)用，能使其盡快熟悉工作的具體內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)類(lèi)面向有研究興趣和一定研究能力的輔導(dǎo)員，注重經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)；專(zhuān)家類(lèi)重點(diǎn)在研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，面向經(jīng)驗(yàn)豐富、科研意識(shí)強(qiáng)、科研能力突出的輔導(dǎo)員。

根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生需求特點(diǎn)、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)興趣和要求，設(shè)計(jì)以專(zhuān)職類(lèi)培訓(xùn)為必修，專(zhuān)業(yè)類(lèi)培訓(xùn)為選修，專(zhuān)家類(lèi)培訓(xùn)為獎(jiǎng)勵(lì)的培訓(xùn)選課單。完成必修培訓(xùn)內(nèi)容后可以依據(jù)興趣及專(zhuān)長(zhǎng)選擇選修類(lèi)培訓(xùn)；當(dāng)選修達(dá)到預(yù)定學(xué)分時(shí)，可以申請(qǐng)參與獎(jiǎng)勵(lì)制培訓(xùn)。

本文的探討難免有不完善的地方，今后需要進(jìn)一步研究并建構(gòu)出具有特色、可實(shí)施的建設(shè)體系。

[1]漆小萍.論輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)路徑[J].思想理論教育，2008(1):84.

[2]王新忠，王海燕.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)制約因素探析[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1).

[3]王超.關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的思考[J].思想政治教育研究，2013(4).

[4]洪舜華.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化關(guān)系初探[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(11).

[5]楊興防.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化探析[J].中國(guó)成人教育，2013(13).