王 卓

（臨夏縣三角小學(xué) 甘肅臨夏 731100）

淺談?dòng)變盒睦斫逃哉Z(yǔ)的表達(dá)

王 卓

（臨夏縣三角小學(xué) 甘肅臨夏 731100）

幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是詞匯量增長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，是從外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段，又是掌握口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

言語(yǔ) 幼兒心理教育

言語(yǔ)的表達(dá)幾乎影響兒童成長(zhǎng)的所有方面。兒童通過(guò)言語(yǔ)與他人交流信息，表達(dá)自己的意愿，滿足個(gè)人的需求，并可以控制他人的行為。當(dāng)兒童處于不同的環(huán)境時(shí)，通常用言語(yǔ)來(lái)探究和理解環(huán)境。通過(guò)言語(yǔ)調(diào)節(jié)和言語(yǔ)溝通，幫助幼兒適應(yīng)新的環(huán)境。言語(yǔ)可以促使幼兒通過(guò)自我提示、自我啟發(fā)，激起想象，進(jìn)入超越現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造境界。言語(yǔ)能力是幼兒期智力發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的心理工具。

一、幼兒詞匯的教育

幼兒期是詞匯增長(zhǎng)和豐富的快速期，是促進(jìn)詞匯發(fā)展的重要時(shí)期。主要表現(xiàn)為詞匯數(shù)量的增加、詞匯范圍的擴(kuò)大和詞義的深化。國(guó)內(nèi)外關(guān)于詞匯量發(fā)展研究表明，大體上說(shuō)，3歲兒童的詞匯量為1000個(gè)左右；6歲兒童的詞匯量為3000個(gè)左右；7歲兒童的詞匯量為4000個(gè)左右。其中3—4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快。

1．兒童掌握詞的特點(diǎn)：詞義籠統(tǒng)含糊；掌握的詞匯多是實(shí)詞，他們使用最頻繁和掌握最多的詞匯是與他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的具體事物的名稱和具體動(dòng)作的詞匯；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，概況能力不斷提高，他們掌握詞匯的含義，逐漸由具體向抽象轉(zhuǎn)化，由形象性向概括性發(fā)展。

2．引導(dǎo)兒童真正理解和正確使用詞匯：對(duì)詞的理解具有間接概括性，把詞當(dāng)做物體的概括性符號(hào)來(lái)使用，而不是與物體直接對(duì)應(yīng)。自發(fā)地使用詞，而不僅僅是模仿；所用的詞是人們通常使用的而不是自造詞；時(shí)常運(yùn)用某個(gè)詞，而不是偶爾冒出一次；所使用的詞具有某種程度的概括意義，而不是停留于對(duì)應(yīng)某物。

二、幼兒句子的教育及掌握句子結(jié)構(gòu)的方法

在兒童言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，句子的理解先于句子的產(chǎn)生。兒童在能說(shuō)出某種結(jié)構(gòu)的句子之前，往往已能理解這種句子的意義。幼兒對(duì)尚未掌握的新句子往往從經(jīng)驗(yàn)中概括出一些策略去加以理解。

1．從不完整句發(fā)展到完整句：從單詞句、雙詞句向簡(jiǎn)單句、復(fù)合句發(fā)展。掌握足夠的詞匯，特別是掌握有關(guān)的連接詞。

2．從陳述句到多種形式的句子：最初使用陳述句，之后疑問(wèn)句、否定句、祈使句等。

3．從無(wú)修飾語(yǔ)發(fā)展到有修飾語(yǔ)：從最初使用的簡(jiǎn)單句并無(wú)修飾語(yǔ)，以后逐漸發(fā)展到簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)和復(fù)雜修飾語(yǔ)的句子。

三、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的教育

1．從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)的發(fā)展：兒童與成人之間交互問(wèn)話和回答的談話向獨(dú)自敘述自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和意愿的發(fā)展。一般幼兒期末，兒童就能較為清楚地向他人講述自己所要表達(dá)的事情了。

2．從情景語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展：幼兒中期使用情景語(yǔ)最突出，幼兒末期連貫語(yǔ)迅速發(fā)展，3—5歲是幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的快速期。

幼兒期是口頭言語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵期，也是人生獲得語(yǔ)言的一個(gè)非常重要的時(shí)期，因此，促進(jìn)幼兒言語(yǔ)表達(dá)是幼兒教育及其重要的內(nèi)容。幼兒期的言語(yǔ)表達(dá)水平，將會(huì)影響到他們未來(lái)從事的職業(yè)和社會(huì)交往的能力。