徐 英

（紹興市鶴池苑幼兒園 浙江紹興 312000）

優(yōu)化點(diǎn)名環(huán)節(jié)，凸顯教育價(jià)值

徐 英

（紹興市鶴池苑幼兒園 浙江紹興 312000）

點(diǎn)名是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)很小的環(huán)節(jié)，卻也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在點(diǎn)名活動(dòng)中，最常用的方式大概就是教師點(diǎn)名幼兒答“到”，而其作用僅限于教師檢查幼兒的出勤情況。怎樣才能更好地利用這個(gè)環(huán)節(jié)，使點(diǎn)名不僅停留在統(tǒng)計(jì)幼兒的出勤情況，而是能從中發(fā)現(xiàn)更多教育的契機(jī)呢？本文從剖析點(diǎn)名存在的問(wèn)題出發(fā)，開發(fā)出多樣的點(diǎn)名方法，使點(diǎn)名發(fā)揮最大的教育價(jià)值。

幼兒園 點(diǎn)名 方法

一、案例描述

早上喝完豆?jié){后，孩子們都坐在座位上等待上課，我和往常一樣拿來(lái)了點(diǎn)名冊(cè)和筆開始點(diǎn)名?！?號(hào)”“到”，“2號(hào)”“到”……沒(méi)點(diǎn)幾個(gè)，孩子們就坐不住了，有的和旁邊的同伴說(shuō)著悄悄話；有的東張西望；有的摸著衣服……我不得不停下來(lái)維持秩序，讓孩子們先安靜下來(lái)。等孩子們安靜后，我又繼續(xù)點(diǎn)名，“23號(hào)”“到”！我一看，23號(hào)小朋友都還沒(méi)來(lái)，居然也有人喊“到”。于是我生氣的問(wèn)說(shuō)“到”的小朋友：“你是23號(hào)嗎？”其他幼兒聽了還覺(jué)得很好玩，哈哈大笑。沒(méi)辦法，我又只能再次讓孩子們安靜，然后繼續(xù)點(diǎn)名，直到點(diǎn)名結(jié)束。就這樣，每天的點(diǎn)名都在吵鬧和間斷中進(jìn)行著。

不難看出，孩子們已經(jīng)對(duì)這種傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式失去了興趣，教師也會(huì)覺(jué)得點(diǎn)名只是每天“例行公事”。我不禁思考：一直以來(lái)我們傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式到底能給孩子帶來(lái)什么？雖然點(diǎn)名是我們做好日常安全工作的必要手段，但是難道僅僅只是為了統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，知道誰(shuí)來(lái)了，誰(shuí)請(qǐng)假了嗎?而如此千篇一律、枯燥乏味的點(diǎn)名方式應(yīng)該如何去改變呢？[1]

二、多樣點(diǎn)名，快樂(lè)無(wú)窮

“×××！”“到！”這樣的點(diǎn)名形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，完全沒(méi)有吸引力。特別是對(duì)于已經(jīng)點(diǎn)到過(guò)名字的孩子，更是失去了意義。因此，我們要嘗試不同的點(diǎn)名方法，改變以往點(diǎn)名枯燥單調(diào)的形式，讓幼兒在點(diǎn)名活動(dòng)中感受快樂(lè)，使點(diǎn)名這一活動(dòng)變得更有意義。[2]

1．主題點(diǎn)名法

（1）根據(jù)每月的教學(xué)主題開展點(diǎn)名活動(dòng)，讓點(diǎn)名為教育主題服務(wù)。如小班主題《和水果寶寶一起玩》，在點(diǎn)名時(shí)就用“我喜歡吃的水果”為話題，先讓孩子明確問(wèn)題，稍作思考后，老師點(diǎn)名，幼兒說(shuō)出自己的答案。例如：“小朋友們，今天我們點(diǎn)名的主題是：我喜歡吃的水果?！薄岸《?！”“我最喜歡吃桔子！”“小寶！”“我最喜歡蘋果！媽媽說(shuō)蘋果是最有營(yíng)養(yǎng)的！”……孩子們的答案五花八門，聽的人絲毫不感覺(jué)乏味。這樣，主題教育和點(diǎn)名活動(dòng)有效地結(jié)合。

（2）結(jié)合節(jié)日點(diǎn)名，讓節(jié)日更有意義。每逢節(jié)日，點(diǎn)名又可以和節(jié)日結(jié)合起來(lái)，在點(diǎn)名的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)日教育。例如：勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨時(shí)，可以說(shuō)說(shuō)自己會(huì)做的事、各行各業(yè)的人、對(duì)勞動(dòng)人民的感激等各方面入手豐富節(jié)日教育的內(nèi)容。

2．無(wú)聲點(diǎn)名法

教師不出聲，幼兒看嘴型點(diǎn)到。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用這種方法，孩子們總是會(huì)很安靜地、目不轉(zhuǎn)睛的看著我的嘴，總想第一個(gè)知道我在說(shuō)什么。于是我想，何不把這個(gè)方法用到點(diǎn)名里來(lái)呢？當(dāng)我開始點(diǎn)名時(shí)，他們就把注意力都集中在我身上，就怕看不清楚我的提示。這種方法不僅讓教師不費(fèi)勁，還可以培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。

3．歌唱點(diǎn)名法

《綱要》中指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂(lè)空間，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為音樂(lè)活動(dòng)的主人。因此，通過(guò)歌唱來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名活動(dòng)，也是讓幼兒感受音樂(lè)、培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣的一種方式。

（1）利用幼兒熟悉的歌曲旋律來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名。教師選擇幼兒喜歡的、熟悉的簡(jiǎn)單旋律，配上一兩句歌詞，就能讓點(diǎn)名活動(dòng)像音樂(lè)活動(dòng)一樣精彩。例如：1 2 |3 4|5—|（丁丁|你在|哪？）5 4| 3 2|1—|（老師|我在|這?。┻@種師幼對(duì)唱的形式大大提升的幼兒點(diǎn)名的興趣。

（2）根據(jù)規(guī)定的或是幼兒自己喜歡的節(jié)奏來(lái)點(diǎn)名。教師點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就按一定的節(jié)奏旋律回答老師的詢問(wèn)。如：××|×××|（丁丁|來(lái)了嗎|）××|×××|（老師|我來(lái)了|），一邊說(shuō)的同時(shí)還可以加上按節(jié)奏拍手、跺腳等動(dòng)作。

4．動(dòng)作點(diǎn)名法

動(dòng)作點(diǎn)名法就是幼兒用動(dòng)作、擺造型來(lái)回應(yīng)教師的點(diǎn)名方法。教師點(diǎn)到幼兒名字后，幼兒站起來(lái)表演一個(gè)動(dòng)作，模仿自己喜歡的小動(dòng)物走、跑、跳，或者擺一個(gè)造型，看誰(shuí)的造型最優(yōu)美、最帥氣。這種點(diǎn)名方法，使幼兒的興致更高了，不會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)名講話、混亂的現(xiàn)象了，還可以使幼兒有更多在同伴面前表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、有效點(diǎn)名，收益無(wú)限

當(dāng)我們嘗試著改變傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式，為點(diǎn)名活動(dòng)注入新元素時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)點(diǎn)名的積極性明顯提高了，他們對(duì)待點(diǎn)名不再厭煩，而是充滿了期待。多樣的點(diǎn)名法，讓孩子和教師都收獲了許多。

1．有效增進(jìn)師幼間的情感交流

短暫的點(diǎn)名活動(dòng)開啟了幼兒和教師一天的好心情：當(dāng)教師用微笑的眼神注視著孩子，教師和孩子的心更近了，情更濃了，從而促進(jìn)了師幼之間的情感交流；當(dāng)幼兒根據(jù)點(diǎn)名的主題說(shuō)出一句話時(shí)，教師會(huì)給予幼兒積極有效地回應(yīng)，讓孩子感受到教師對(duì)他的喜愛(ài)之情，同時(shí)也可以讓教師更多的了解幼兒各方面的情況。

2．有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

《綱要》中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在點(diǎn)名的時(shí)候，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話。如在討論“我的好朋友”主題時(shí)，語(yǔ)言能力較弱的幼兒只會(huì)說(shuō)“×××（好朋友的名字）”，教師就提醒幼兒用完整的話（我的好朋友是××）再說(shuō)一遍。習(xí)慣成自然，久而久之，幼兒就會(huì)用完整的話來(lái)回答了，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

3．有效激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲

有的幼兒膽小、內(nèi)向，不愿意在同伴面前表現(xiàn)自己，我們就可以把點(diǎn)名當(dāng)成孩子表現(xiàn)自我的平臺(tái)。在點(diǎn)名時(shí)讓每個(gè)幼兒來(lái)唱唱簡(jiǎn)單旋律、說(shuō)說(shuō)想說(shuō)的心里話、擺擺自己喜歡的造型，從而激發(fā)孩子的表現(xiàn)力，讓孩子變得更大膽、自信。

小小的方法帶來(lái)了大大的驚喜，真是“其樂(lè)無(wú)窮多變點(diǎn)名，回味不盡燦爛童心”。孩子們?cè)絹?lái)越喜歡點(diǎn)名這個(gè)常規(guī)活動(dòng)，他們從點(diǎn)名中得到了樂(lè)趣，學(xué)到了知識(shí)，在點(diǎn)名的過(guò)程中促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力、觀察能力、表現(xiàn)力等多方面能力的發(fā)展，真正達(dá)到了優(yōu)化點(diǎn)名的環(huán)節(jié)。

[1]朱慕菊、李季湄等.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M]，江蘇教育出版社，2002年4月

[2]周兢，余珍有·幼兒園語(yǔ)言教育[J]·人民教育出版社·