□江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園 沈艷鳳

傳承文化，播種快樂(lè)
——“幼兒民間游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”課題研究報(bào)告

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園 沈艷鳳

本課題自立項(xiàng)以來(lái)，我園本著“真課題，真研究”的思路，從幼兒的發(fā)展要求考慮，在傳承與創(chuàng)新民間游戲中展開(kāi)扎實(shí)的研究工作。經(jīng)過(guò)五年時(shí)間的實(shí)踐研究，形成了一定的研究成果，得出了一些初淺的研究結(jié)論。初步構(gòu)建了適合本地區(qū)幼兒的民間游戲園本課程，挖掘民間游戲所蘊(yùn)涵的游戲精神，同時(shí)對(duì)于本土文化在構(gòu)建本園的園所文化過(guò)程中的影響也進(jìn)行了相關(guān)的探索。

民間游戲 游戲精神 園本課程 課程資源

一、課題研究背景

我園地處江南太湖之濱，江南水鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文環(huán)境，給予我們幼兒教育豐富的物質(zhì)資源和人文資源。幼兒是我們的未來(lái)，讓孩子在童年時(shí)期體驗(yàn)民間游戲的樂(lè)趣，讓民間游戲在充分開(kāi)展的過(guò)程中發(fā)展與創(chuàng)新，讓民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳，是我們幼兒園教育的職責(zé)所在。課題《幼兒民間游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》旨在挖掘、整理民間游戲的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等對(duì)民間游戲進(jìn)行“揚(yáng)棄”，做好傳承與創(chuàng)新工作，從而設(shè)計(jì)具有鮮明園本特色的幼兒民間游戲，并探索民間游戲融入到幼兒園課程中的途徑、方法與策略，在實(shí)施的過(guò)程中逐步調(diào)整、完善。通過(guò)本課題的研究，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，在自主、合作、競(jìng)爭(zhēng)的幼兒民間游戲中促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，提升教師對(duì)民間游戲的改編、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，創(chuàng)設(shè)幼兒園民間游戲環(huán)境氛圍，逐步形成自己獨(dú)特的園所文化。本課題的實(shí)踐與研究，實(shí)質(zhì)是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、突破傳統(tǒng)，使本地區(qū)寶貴的傳統(tǒng)文化成為促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步的新力量，使民間游戲得以傳承與創(chuàng)新。

二、課題研究?jī)?nèi)容

本課題研究主要通過(guò)行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法開(kāi)展實(shí)踐性的研究，在研究初期我們制定了四個(gè)主要子課題，內(nèi)容分別為：

1.幼兒民間游戲的現(xiàn)狀和理論研究。通過(guò)查詢相關(guān)的文獻(xiàn)資料獲得民間游戲的研究動(dòng)態(tài)，了解國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究狀況，對(duì)本園民間游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解教師的游戲理念，從而開(kāi)展針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀摩、研討等活動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)會(huì)游戲精神，把握本課題研究的內(nèi)涵。

2.各類民間游戲在幼兒園的改編、創(chuàng)新與運(yùn)用的實(shí)踐研究。這一子課題具體分為五個(gè)小的子課題，借助《幼兒園指導(dǎo)綱要》五大領(lǐng)域分類方法將民間游戲進(jìn)行劃分為五個(gè)類型。分別是：體育類幼兒民間游戲、藝術(shù)類幼兒民間游戲、益智類幼兒民間游戲、語(yǔ)言類幼兒民間游戲和其他類別幼兒民間游戲。課題主要從設(shè)計(jì)與實(shí)施這兩個(gè)層面進(jìn)行實(shí)踐研究，將民間游戲貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)游戲、教育教學(xué)、日常文學(xué)活動(dòng)等形式，采取易于幼兒接受的方式，使他們積極地、有興趣地投入到游戲中去。

3.本園民間游戲資源包建設(shè)的實(shí)踐研究。對(duì)民間游戲的名稱、玩法、器具的制作與使用、游戲時(shí)的注意點(diǎn)等進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的梳理，將可行性強(qiáng)的民間游戲加入到幼兒園的課程資源庫(kù)，根據(jù)民間游戲的發(fā)展目標(biāo)歸到不同的資源庫(kù)內(nèi)。對(duì)民間游戲園本課程中需要涉及到的教玩具都進(jìn)行整理與分類，形成文本材料與真實(shí)器具對(duì)應(yīng)的資源包。

4.基于民間游戲活動(dòng)的園所特色文化建設(shè)的探究。通過(guò)民間游戲的課題研究，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為根本目的，大力推進(jìn)幼兒園文化建設(shè)，形成具有獨(dú)特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和精神氣氛等。在幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)方面凸顯幼兒民間游戲的文化氛圍，營(yíng)造美好舒適的物質(zhì)文化氛圍，使幼兒、家長(zhǎng)、教職工有歸屬感，使環(huán)境與幼兒民間游戲的園本課程可以起到互相促進(jìn)的作用。

三、主要研究結(jié)果與分析

自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們根據(jù)課題方案的研究步驟來(lái)實(shí)施，采取邊研究邊修改的思路來(lái)展開(kāi)。從本園的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源優(yōu)勢(shì)，在研究實(shí)踐中，得出了一些初淺的研究成果。

1.通過(guò)文獻(xiàn)研究在實(shí)踐中對(duì)民間游戲有了更深層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索、書(shū)籍查閱、民間調(diào)查等方法了解幼兒民間游戲的理論，借鑒各家所長(zhǎng)，根據(jù)幼兒園多年從事民間游戲的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于民間游戲相關(guān)的概念有了自己的解讀。

2.初步建立園本化民間游戲活動(dòng)課程。民間游戲活動(dòng)課程的構(gòu)建，是幼兒園開(kāi)展民間游戲課程資源開(kāi)發(fā)與利用的一種重要途徑。通過(guò)民間游戲活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施，使得一些適合在幼兒園開(kāi)展的民間游戲得以傳承與創(chuàng)新，也使得幼兒在民間游戲課程中，對(duì)某一種民間游戲有了一種持續(xù)的興趣，進(jìn)而豐富了這一類型的民間游戲，創(chuàng)生出新的屬于當(dāng)下孩子的民間游戲來(lái)。

（1）建立幼兒民間游戲活動(dòng)目標(biāo)體系，確立幼兒民間游戲活動(dòng)目標(biāo)。我們?cè)跇?gòu)建民間游戲目標(biāo)體系時(shí)充分考慮本園孩子的特點(diǎn)、民間游戲本身蘊(yùn)含的價(jià)值及本土文化的傳承需要三個(gè)方面。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究初步形成了自己的課程理念：“靈巧游戲自然發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)游戲的地位及順應(yīng)孩子天性，促進(jìn)多元發(fā)展；確立了“培養(yǎng)靈巧的兒童”的課程總目標(biāo)，總目標(biāo)下分為具體目標(biāo)及分年齡段的年齡目標(biāo)。

（2）確立幼兒民間游戲的內(nèi)容、組織形式、途徑的實(shí)踐體系。在實(shí)踐中大家群策群力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，收集整理了一百多個(gè)民間游戲，并進(jìn)行分類整理，編制了《民間體育類游戲指導(dǎo)用書(shū)》和其他類別民間游戲活動(dòng)案例集。在實(shí)施民間游戲課程的過(guò)程中總結(jié)出實(shí)施民間游戲的六種途徑：一是整合挖掘民間游戲相互融合滲透的教育價(jià)值，以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展，如“炒蜆子”、“七巧板”主題活動(dòng)；二是挖掘單個(gè)民間游戲相對(duì)獨(dú)立的教育價(jià)值，以單個(gè)教學(xué)活動(dòng)的形式開(kāi)展；三是以區(qū)域活動(dòng)的形式讓幼兒享受民間游戲的自主、協(xié)作與創(chuàng)造；四是民間游戲貫穿于幼兒一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)，如來(lái)園活動(dòng)、晨間鍛煉等；五是定期開(kāi)展民間游戲節(jié)活動(dòng)；六是在幼兒園的環(huán)境中以互動(dòng)的形式吸引家長(zhǎng)、孩子來(lái)關(guān)注民間游戲、參與民間游戲。在實(shí)施的過(guò)程中也盡可能地利用好已有的課程資源，并努力創(chuàng)設(shè)為支持幼兒開(kāi)展民間游戲的真實(shí)場(chǎng)景或擬真場(chǎng)景，以通過(guò)引發(fā)幼兒與場(chǎng)景中的人事物進(jìn)行有效互動(dòng)，從而自主開(kāi)展民間游戲，獲取有益經(jīng)驗(yàn)。

（3）建立幼兒民間游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于民間游戲引入幼兒園課程的實(shí)踐評(píng)價(jià)，我們主要從課程本身和幼兒發(fā)展水平兩個(gè)方面入手，側(cè)重于多元化的形成性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)往復(fù)的、逐步完善的過(guò)程。民間游戲評(píng)價(jià)采用幼兒自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。其中幼兒的自我評(píng)價(jià)最為重要，需要通過(guò)成人的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，目的是讓幼兒意識(shí)到自己的成長(zhǎng)、進(jìn)步過(guò)程，激發(fā)幼兒進(jìn)一步游戲的熱情、興趣和信心，促進(jìn)其今后的民間游戲活動(dòng)更加投入。

3.樹(shù)立具有園本特色的幼兒民間游戲價(jià)值觀。課題的開(kāi)展讓我們得以回到童年，追隨童年。我們充分認(rèn)識(shí)到孩子是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)周?chē)澜绲氖挛铮螒蚴呛⒆幼罨镜男枨笾?。真正的游戲是由孩子自己發(fā)起的，與生俱來(lái)的，是成人社會(huì)的預(yù)演，也是人類歷史的重演。游戲意味著充滿情趣的童年，而童年期某種意義上就是游戲期，游戲是童年的生活內(nèi)容，是兒童重要的存在方式。

（1）傳承本土文化給孩子文化安全感。民間游戲，反映著中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式，它是游戲中的一顆璀璨的明珠，凝聚著勞動(dòng)人民無(wú)窮的創(chuàng)造力，不僅有助于觀察、動(dòng)手、合作等能力的提高，也讓一代一代兒童幼小的心靈在潛移默化中受到民間文化的熏陶。對(duì)民間游戲的傳承與創(chuàng)新就是對(duì)優(yōu)秀文化的一種傳承。

（2）創(chuàng)新是幼兒民間游戲的生命力。兒童民間游戲精神的核心與靈魂是未完成性，即兒童民間游戲時(shí)開(kāi)放與靈活的，永遠(yuǎn)允許與鼓勵(lì)兒童不斷創(chuàng)新游戲，包括游戲材料、玩法。在游戲中的孩子是靈巧的，在游戲中的孩子是自然的，在游戲中的孩子是快樂(lè)的。千變?nèi)f化的游戲成就了越來(lái)越靈巧的孩子，靈巧的孩子成就了游戲的豐富多彩。傳承與創(chuàng)新成就了我們生生息息，一代又一代人的進(jìn)步，也成就了一代又一代人的快樂(lè)童年，為幸福人生奠基。

4.民間游戲課程資源庫(kù)初具規(guī)模。多年來(lái)的民間游戲的實(shí)踐研究，我們積累了大量的原始資料，將這些資料分門(mén)別類地放置是課題研究的需要，也是課題研究的目標(biāo)。目前已擁有的民間游戲資源分為物質(zhì)資源和文本資源。

民間游戲課程資源還包括人力資源，主要指教師、幼兒、家長(zhǎng)及一些社區(qū)自愿者。這些課程資源我們分為三級(jí)收納的形式來(lái)整理：一是班級(jí)里的民間游戲區(qū)，以班級(jí)為單位將民間游戲所需要涉及的物質(zhì)及文本電子材料放在隨手可取處；二是以年級(jí)組為單位存放在年級(jí)組的工作室；三是以幼兒園為單位，將短期不使用的物質(zhì)存放于課程資源庫(kù)，近期使用的物品按區(qū)放置在民間游戲館內(nèi)，而各類非物質(zhì)資源以電子形式與文本印刷多種方式呈現(xiàn)，便于使用與整理改進(jìn)。

四、反思與展望

課題研究開(kāi)展以來(lái)，幼兒園大部分教師都能在幼兒一日生活中有意識(shí)地組織幼兒開(kāi)展民間游戲，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。教師們?cè)谘芯恐畜w驗(yàn)了成功的快樂(lè)，看著幼兒的每一次進(jìn)步我們會(huì)無(wú)比滿足。研究是無(wú)止境的，實(shí)際操作中我們還有一些值得探討的問(wèn)題。

1.從資源走向課程——民間游戲課程框架架構(gòu)的思考。從民間游戲作為一個(gè)個(gè)單例的游戲作為幼兒園的課程資源，我們已經(jīng)運(yùn)用了十多年，特別是課題研究的五年里，這方面的課程資源挖掘與運(yùn)用是比較充分的，對(duì)于民間游戲的收集、整理、實(shí)施、創(chuàng)新等都有自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但如何將民間游戲作為一種園本化的課程進(jìn)行建設(shè)，需要我們拓寬思路，對(duì)民間游戲的外沿與內(nèi)涵繼續(xù)挖掘，建立各方面的聯(lián)系。在接下來(lái)的研究中我們將從三個(gè)方面來(lái)思考：（1）從孩子的興趣和生活出發(fā)建立民間游戲的網(wǎng)絡(luò)圖；（2）以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)幼兒主動(dòng)開(kāi)展民間游戲；（3）拓寬民間游戲的外沿進(jìn)行相關(guān)鏈接。

2.從特色走向文化——民間游戲園所文化建設(shè)的思考。文化建設(shè)的傳承與創(chuàng)新是學(xué)校教育的永恒命題，我們幼兒園也有著承接民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并賦予新時(shí)代的意義的職責(zé)。我們?cè)陂_(kāi)展“民間游戲”這一特色活動(dòng)的同時(shí)，也在考慮園所文化的建設(shè)。如何運(yùn)用好民間游戲的元素，如游戲材料等創(chuàng)設(shè)良好的民間游戲教育環(huán)境，形成一種氛圍。我們的文化建設(shè)下階段工作需更加注重教師團(tuán)隊(duì)、后勤團(tuán)隊(duì)等人員的集體價(jià)值觀的認(rèn)同，只有對(duì)民間游戲有更深入的了解，獲得更多的傳承與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，才能與教師的創(chuàng)新精神融合在一起，才能建構(gòu)起我們特有的園所文化。在課題研究的過(guò)程中逐步完善研究制度及教師的激勵(lì)制度等，對(duì)幼兒園的制度文化有一個(gè)初步的規(guī)劃與探究。在研究過(guò)程中讓參與者耳濡目染繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，潛移默化地影響幼兒，使幼兒從小樹(shù)立民族自豪感，并激發(fā)幼兒不斷探索。

［1］高潔.追尋幼兒教育的游戲精神［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2013.

［2］王春燕.浙江民間文化與幼兒園課程——浙江民間文化課程資源開(kāi)發(fā)的研究［M］.浙江：浙江大學(xué)出版社，2011.

［3］秦元東.浙江兒童民間游戲：現(xiàn)狀與傳承［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.