□江蘇省蘇州市吳江區(qū)金家壩小學(xué)邱家虹

踐行生活教育理論，打造英語趣味課堂

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)金家壩小學(xué)邱家虹

“生活化理論”是由我國偉大的教育家陶行之先生提出的，而教育學(xué)家杜威也曾說過，“教育即生活、即生長、即經(jīng)驗改造。”我們學(xué)習(xí)語言的目的，就是為了情感的表達和與人進行交流。而英語，作為一種國際上通用的語言其重要性更是不言而喻。語言既來源于生活，又為生活所用。多年前，中國人的英語一直都被稱為“啞巴英語”，那是由于我們的英語教材過于強調(diào)詞匯和句型，往往忽略了語言在生活中的運用。另外，在缺乏語境和非母語的狀態(tài)下，導(dǎo)致許多人明明可以說卻羞于說，最終變?yōu)樾睦砩系恼系K?！队⒄Z課程標準》要求我們“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”。因此，在我們平時的英語教學(xué)工作中，必須盡可能地為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進行生活化教學(xué)呢？筆者就以下方面作了些思考。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，使教學(xué)活動更貼近生活

英語生活化教學(xué)是英語課程改革著重強調(diào)的一個內(nèi)容，我們教師在英語教學(xué)過程中要無時無刻地關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實際和體驗。我們現(xiàn)在所使用的英語教材，內(nèi)容是比較貼近學(xué)生實際的，著重關(guān)注他們在生活中的體驗和經(jīng)驗，這些也為英語的“生活化教學(xué)”提供了很好的素材。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子?！彼晕覀儜?yīng)當要讓學(xué)生覺得自己并非是在刻板地學(xué)習(xí)，而就像是在做生活中的事情一樣那么自然。

我們英語老師可以結(jié)合教材上的內(nèi)容，采用多種多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會如何用英語來表達自己心中所想。如在教高年級時，在每節(jié)課前都開展speech的活動，學(xué)生需要事先準備一個2～3分鐘的演講稿，所演講的話題可以從自己的身邊選擇，用學(xué)過的句子來表達。這樣一來，學(xué)生所演講的內(nèi)容基本既依托于教材，又來源于生活。但是僅僅依靠書中的這點內(nèi)容還遠遠不能為我們的學(xué)生提供運用語言的情境，這就要求我們在日常教學(xué)中有意識地到生活中去收集素材，然后將它們帶入課堂，最終為我們的教學(xué)增光添彩。

二、課堂教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容更加輕松有趣

新課標要求我們的英語教學(xué)必須通過學(xué)生主體的參與、體驗實踐、合作及創(chuàng)造，以此來得到認知能力和語言能力的提升和發(fā)展。正因為如此，在日常教學(xué)中我們需要努力地創(chuàng)設(shè)一些生動而又貼近學(xué)生真實生活的情境來幫助他們。讓他們能夠在這一系列的學(xué)習(xí)活動中逐漸形成對英語的喜愛，培養(yǎng)出在生活中使用英語交流的主動性和積極性，使我們的英語課堂教學(xué)變得更加生活化。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，激發(fā)興趣。著名的語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)當在《英語課程標準》的指引下，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實和生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生在合作、自主、探究的過程中逐漸形成對英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。在教學(xué)過程中，我們教師通過創(chuàng)設(shè)一些生動而又符合學(xué)生實際生活的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.開展生活化的課堂活動，鞏固知識。小學(xué)生的年齡特點決定了他們是活潑、好動的。他們對音樂及游戲有著天生的喜好。因此，將生活中的音樂、兒歌、游戲、競賽等活動形式帶入到英語課堂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中、愉快的游戲中，興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，這對他們來說將是多么快樂的事情！

三、課外活動生活化，使英語學(xué)習(xí)更具實用性

豐富多彩的教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促使學(xué)生自主、積極地進行學(xué)習(xí)。然而，活動不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。豐富多彩的生活不僅是語言的源頭，也是語言運用的熱土。

1.開展豐富多彩的比賽。在單詞教學(xué)尤其是單詞拼寫過程中，我經(jīng)常組織一些有趣的活動或者比賽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥乏味的單詞記憶變得生動有趣起來，如單詞接龍比賽：moon→nine→eat→tiger…看誰接的龍最長。各種形式的競賽活動，能夠比較有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們的英語口語交際能力。

2.進行形式多樣的表演。大部分孩子都有著較強的表演欲望。表演節(jié)目的過程既鍛煉了他們的組織能力，又培養(yǎng)了他們的口語表達能力，同時也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。表演完以后，必須針對這一過程進行一定的評價，還可以邀請一些同學(xué)評出“最佳導(dǎo)演”、“最佳女演員”、“最佳男演員”、“最具英語魅力獎”等。這些活動的開展能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和熱情。

3.組織英語角、校園英語廣播活動。很多學(xué)校都會開展“英語角”這種學(xué)生喜聞樂見的活動形式。定期選擇一個時間段進行英語角活動，可以年級為單位，地點既可以是校內(nèi)，也可以是校外。每個小組都由一位組長負責(zé)，內(nèi)容可以由大家討論決定，教師和學(xué)生一起參加活動，引導(dǎo)他們開口說英語，每次的活動小組長都要做好相應(yīng)的記錄。這樣就為學(xué)生營造出了一種說英語的環(huán)境，會讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中提高自己的表達能力。

總之，我們的生活并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展變化著的，而我們的教育也應(yīng)當隨之變化。依照陶行知先生“生活教育”的理念，教育必須與時俱進，與大眾的生活相適應(yīng)。新課程教學(xué)改革的目的，就是以生活實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，真正提高學(xué)生的英語綜合語言技能。要想做到這些，我們就要努力借鑒陶行知先生的生活教育思想，盡自己所能去邁出一條小學(xué)英語教學(xué)生活化的實踐之路。