□深圳市福田區(qū)福南小學(xué) 邱紅曼

對(duì)于學(xué)生愛(ài)上流行音樂(lè)的思考

□深圳市福田區(qū)福南小學(xué) 邱紅曼

現(xiàn)在，很多學(xué)生熱衷于流行歌曲或動(dòng)漫歌曲，而對(duì)教材中的歌曲興趣不大；作為音樂(lè)教師的我們既不可充耳不聞也不能盲目加以制止，我們能做到的是努力提升音樂(lè)課堂的魅力，增大其外延的廣度與深度，他們會(huì)因?yàn)槟愕睦斫舛鼝?ài)音樂(lè)或跟你走得更近。

音樂(lè)課 流行歌曲 音樂(lè)素養(yǎng)

近幾以來(lái)我經(jīng)常擔(dān)任高年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生熱衷于流行歌曲或動(dòng)漫歌曲，而對(duì)教材中的歌曲興趣不大；他們常可以聊起或哼起很多流行歌曲，而對(duì)課堂教材上的歌曲印象卻不深。而且愛(ài)唱流行歌曲的學(xué)生還常常是些音樂(lè)素養(yǎng)高的同學(xué)。對(duì)此，引起了我的關(guān)注和反思。

存在即合理。一種現(xiàn)象的存在如已有一定的氛圍，一定有它的合理性。很多學(xué)生有熱衷于流行歌曲或動(dòng)漫歌曲的現(xiàn)象；他們?？梢粤钠鸹蚝咂鸷芏嗔餍懈枨?，而對(duì)教材中的歌曲反而不那么熟悉。作為音樂(lè)教師的我們既不可充耳不聞也不能盲目加以制止，以免產(chǎn)生適得其反的效果。我們從一個(gè)角度應(yīng)肯定他們的愛(ài)好。我想我們可以這樣來(lái)引導(dǎo)他們——

一、教學(xué)不能“堵”而在于“疏”

在這些問(wèn)題上說(shuō)教好像蒼白無(wú)力，因?yàn)樽鳛橐魳?lè)老師的我也認(rèn)真研究過(guò)一些他們愛(ài)唱的流行歌曲，往往并非我們想象的那樣不健康，反而有的旋律的確很美，而且也并非是他們主動(dòng)有意用心去學(xué)的，比如：電視上鋪天蓋地的一些娛樂(lè)節(jié)目，“好聲音”、“我是歌手”、“蒙面歌王”等等，還有諸如電話(huà)鈴聲、商場(chǎng)的背景音樂(lè)等都無(wú)意中“侵占”著小朋友的耳朵。有些音樂(lè)的旋律很美或瑯瑯上口，其實(shí)學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)的喜愛(ài)可能就是第一感覺(jué)，覺(jué)得它好聽(tīng)，至于歌詞，作為學(xué)生還沒(méi)有能力去辨別它的健康與否或也許根本不懂，畢竟他們還是一個(gè)個(gè)不到13歲的小孩。所以我處理的態(tài)度是：不無(wú)理禁止和嘗試合理面對(duì)。我認(rèn)為身為這個(gè)時(shí)代的音樂(lè)教育工作者，我們能做到的是努力提升音樂(lè)課堂的魅力，比如：對(duì)于教材中好聽(tīng)的或?qū)W生愛(ài)唱的歌曲，我們可以增大其外延的廣度與深度，如相關(guān)知識(shí)的滲透、提高老師的自身文學(xué)修養(yǎng)、課堂語(yǔ)言文采奕奕等，繼而適當(dāng)加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)留下很深的印象。對(duì)于學(xué)生不愛(ài)唱的或旋律不美、脫離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的我嘗試不教，取而代之的可一個(gè)學(xué)期選擇1～2首大家愛(ài)唱的動(dòng)漫歌或勵(lì)志類(lèi)的流行歌曲。在實(shí)踐中我雖感到很累但收到了出乎意料的好效果，他們會(huì)因?yàn)槟愕睦斫舛鼝?ài)音樂(lè)或跟你走得更近。

二、突出學(xué)生的主體地位，提高音樂(lè)課堂興趣

教師應(yīng)做夠做足“教”字這一項(xiàng)工夫；應(yīng)多創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、突出其主體地位。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等全方位的要素組合。而這種信息的輸入，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境、學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與程度、積極體驗(yàn)的效果，“學(xué)”的過(guò)程與結(jié)果就可想而知了。課堂上我會(huì)嘗試讓學(xué)生自己用口風(fēng)琴或葫蘆絲樂(lè)器吹一吹、彈一彈自己喜愛(ài)的歌曲（包括流行音樂(lè)），讓大家在施展自己音樂(lè)的才華中找到自信。課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力；還創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。結(jié)果，學(xué)生情緒高漲，音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

另外，我還讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用媒體收集一些愛(ài)聽(tīng)的歌曲或輕音樂(lè)，開(kāi)展“曬曬我的音樂(lè)”的活動(dòng)。即每個(gè)月上一次欣賞課，作品來(lái)自于學(xué)生自己的收集，將自己喜愛(ài)的歌曲先交給我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)加以“審核”。我認(rèn)為有欣賞價(jià)值的作品就在課堂上播放給大家來(lái)分享，并由收集的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。這種方式的可取之處在于將選擇歌曲的主權(quán)交給了學(xué)生，從他們自身的興趣出發(fā)。由于你滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)也肯定了他們的審美水平，他們對(duì)作品的親切感和自身價(jià)值感會(huì)在課堂上溢于言表。同時(shí)在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，只要我提出的是一些合理的要求，比如說(shuō)我要求你推薦的作品是勵(lì)志類(lèi)的、友情篇的，學(xué)生其實(shí)相當(dāng)配合。他們有時(shí)交上來(lái)的作品很多既好聽(tīng)，歌詞也健康，只是注入了很多現(xiàn)代電聲音樂(lè)的元素，比如搖滾、說(shuō)唱。有時(shí)他們還推薦過(guò)班得瑞、喜多郎等一些現(xiàn)代電聲音樂(lè)大師的作品，我發(fā)現(xiàn)小孩的欣賞水平并非我們想象中的那么低級(jí)趣味，俗不可耐。這樣做舒緩了他們始終不能將自己喜愛(ài)的歌曲領(lǐng)進(jìn)音樂(lè)課之“大雅之堂”的壓抑心情，又能使我們的課堂注入新的活力。同時(shí)，那些被我“封殺”之作往往是來(lái)自那些各方面素養(yǎng)欠缺的孩子，他們喜愛(ài)的歌曲一般是庸俗甚至是成人化的愛(ài)情歌曲。我會(huì)單獨(dú)將這些孩子留下，向他們說(shuō)說(shuō)否定的理由從而進(jìn)行一些思想教育，引領(lǐng)他們的志趣愛(ài)好走向健康和高尚。此舉可謂一舉兩得。

三、帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞大師的經(jīng)典之作

古今中外的音樂(lè)經(jīng)典之作往往能引發(fā)我們深思或積極向上的健康情緒。這些作品往往富含了人生的很多哲理，教你很多做人做事的大致道理。所謂“功夫在詩(shī)外”，我也深信“功夫在歌外”。課余時(shí)間為了讓學(xué)生愛(ài)上“好聽(tīng)”或“不好聽(tīng)”的名作，我花了大量時(shí)間去了解一個(gè)作品的所有相關(guān)文化，由外延的拓展直至內(nèi)涵的深挖，真希望孩子們?cè)谝魳?lè)課在收獲美的同時(shí)收獲大師們?nèi)烁袼枷氲木?，從而更加豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橛虚_(kāi)放的課堂給他們鋪路，其實(shí)此項(xiàng)工作很好開(kāi)展，有時(shí)小孩會(huì)因?yàn)橐欢螘r(shí)間流行音樂(lè)聽(tīng)膩了或他們愛(ài)唱的作品真的有限而對(duì)世界名曲很感興趣，畢竟大師的作品是有它們經(jīng)久不衰的魅力，比如：《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》、《拉得斯基進(jìn)行曲》、《春之聲圓舞曲》等等，學(xué)生慢慢地能如數(shù)家珍。

綜上反思，教學(xué)中我們所謂的困惑實(shí)有時(shí)不是什么大不了的障礙，這些困惑取決于你抱有什么樣的觀念。我們?cè)谡n堂教學(xué)中出現(xiàn)拂己意愿之事時(shí)，試著去發(fā)現(xiàn)積極正面的勢(shì)態(tài)并加以引導(dǎo)，可能收獲我們想要的結(jié)果。請(qǐng)始終相信我們的孩子是愛(ài)音樂(lè)的吧！