□江蘇省江陰市晨光實驗小學(xué)徐萍

訓(xùn)練，讓“語言”與“思維”比翼雙飛

□江蘇省江陰市晨光實驗小學(xué)徐萍

朱紹禹先生說：“語文學(xué)科，就是思維學(xué)科?！钡拇_，語言是思維的外殼，語言將會在很大程度上從多方面影響并制約思維，但思維決定語言，思維能力的發(fā)展影響語言能力的發(fā)展。在高效的語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生一方面要通過積極自主的思維活動來學(xué)習(xí)語言；另一方面又要通過扎實有效的語言學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

一、“煉”詞——習(xí)得語言，啟發(fā)思維

詞語是語言、思維形成和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。有效的詞語教學(xué)的確能促進(jìn)兒童認(rèn)識周圍世界，進(jìn)行思維活動，從而理解、運(yùn)用祖國語言。請看小學(xué)語文蘇教版第四冊《臺灣的蝴蝶谷》第二小節(jié)的教學(xué)片段。

師：溫暖的春天來了，一只只蝴蝶往山谷飛去。它們是怎么飛的？請自由朗讀第二小節(jié)，用“——”畫出相關(guān)句子。

生1：我找到了這一句：每年春季，一只只色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

師：找得真準(zhǔn)。蝴蝶們飛往蝴蝶谷時是什么心情？從哪些詞語體會到的？再認(rèn)真讀讀這句話，細(xì)細(xì)體會一下。

生2：蝴蝶們非常著急，因為書上說它們是“趕到”蝴蝶谷來聚會，“趕”說明飛得很快。

師：春天來了，蝴蝶們高興極了，一只只迫不及待地趕往蝴蝶谷。它們——（引讀：“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！保?/p>

師：咦，蝴蝶不是一直在飛嗎？為什么是飛過花叢、穿過樹林、越過小溪，用了不同的動詞呢？和同桌討論討論。

師：看，這里有一只可愛的蝴蝶，黑板上有一些花草、樹叢，請一位同學(xué)到黑板上演示一下。其他同學(xué)邊看邊想。（用蝴蝶玩具演示“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”）

生3：我知道了，花叢比較矮小，蝴蝶可以輕松地飛過去，樹太高了，當(dāng)然是穿過了。

生4：我知道了，樹林里的樹長得太高太密了，蝴蝶只能從中間穿過去，不需要從上面飛過去。

師：對啊，樹密密麻麻的，蝴蝶在中間穿行，多自由自在??！

師：同學(xué)們真會讀書。看來，動詞一定要用得準(zhǔn)確哦。我們剛學(xué)過《鳥島》，每年春季，鳥兒們不也是從四面八方飛往鳥島的嗎？你能不能用上這個句式，來介紹一下它們呢？

每年春季，一只只鳥兒（）花叢，（）樹林，（）小溪，趕到鳥島來聚會。

師：小鳥們還會飛過哪些地方呢？請自由說一說。

以上教學(xué)片段，緊扣文本訓(xùn)練重點(diǎn)——準(zhǔn)確使用動詞，對于重點(diǎn)句進(jìn)行了多角度、多維度的訓(xùn)練：其一，蝴蝶們飛往蝴蝶谷是什么心情？從哪些詞語體會到的？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，感悟出蝴蝶的著急、開心、迫不及待等。其二，蝴蝶們飛往蝴蝶谷時，為什么用上不同的動詞？通過讀讀辨辨、演演議議，借助簡單的板畫、逼真的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生體會出動詞使用的準(zhǔn)確性、生動性，對句子有了真切的感性認(rèn)識和準(zhǔn)確的理性認(rèn)識。其三，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系前文《鳥島》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有機(jī)訓(xùn)練動詞的準(zhǔn)確使用，使句式訓(xùn)練的形式和文本閱讀的內(nèi)容得到了和諧統(tǒng)一，為提升學(xué)生靈活思維能力、知識遷移能力起了一定的推動作用。

二、“煉”句——積累語言，啟迪思維

請看小學(xué)語文蘇教版第四冊《鳥島》第四小節(jié)教學(xué)片段：

師：就這樣，一傳十，十傳百，知道鳥島的人越來越多，來鳥島游玩的人也越來越多。這些來島上游玩的人伸手——（引讀：就能捉到幼鳥），隨處——（引讀：就能拾到鳥蛋），可是——（引讀：沒有人去碰一碰），這是為什么呢？請你認(rèn)真讀讀課文最后一節(jié)，再根據(jù)句式說一說。

（出示：因為____________________________，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為____________________。）

生1：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

生2：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

師：完全正確！其實，這兩個句子表達(dá)的意思是一模一樣的，只是順序不同，第一句把原因放在前面，第二句把原因放在后面。請男女生輪流讀一讀，體會一下。

師：其實，課文中還有很多內(nèi)容可以用上“因為……所以……”的句式來說一說。比如“因為鳥島上的鳥特別多，所以鳥島聞名中外”，請自由朗讀課文，找一找，再說一說。

在以上案例中，教者抓準(zhǔn)文本中“因為_______所以_________”的句式，進(jìn)行了發(fā)散式的句式訓(xùn)練。在這樣的訓(xùn)練過程中，句式訓(xùn)練只是一個“引子”，是促使學(xué)生關(guān)注文本語言的引子，是幫助學(xué)生運(yùn)用文本語言的例子。同時，因為扎實有效的句子訓(xùn)練，學(xué)生思維的靈活性、廣闊性都得到了鍛煉與提高。

三、“煉”文——運(yùn)用語言，發(fā)散思維

小學(xué)語文蘇教版第四冊《鳥島》結(jié)課教學(xué)片段：

師：學(xué)了這篇課文，鳥島給大家留下了深刻的印象，老師情不自禁地愛上了鳥島，想來夸一夸鳥島。還記得我們上學(xué)期學(xué)過的《水鄉(xiāng)歌》嗎？今天，我們試著把這篇課文編成一首《鳥島歌》，行嗎？

師：小詩編好了嗎？請幾位小詩人試一試吧。來，一個接一個說，注意不要重復(fù)哦?。裕?/p>

師：哇，真是一首美妙的《鳥島歌》，可以作為鳥島的宣傳廣告啦！

回顧以上教學(xué)環(huán)節(jié)，無一不是以訓(xùn)練為主線的語言活動。在學(xué)習(xí)過程中，有知識點(diǎn)的滲透、有想象力的激發(fā)，也有語言的沉淀活化。這樣的訓(xùn)練過程，既是對學(xué)生語言的歷練過程，又是對學(xué)生思維的拓展過程。