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        高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

        2016-03-01 04:45:22祁志慧
        新聞研究導(dǎo)刊 2016年18期
        關(guān)鍵詞:崗位院校職業(yè)

        祁志慧

        (云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,云南 昆明 650000)

        高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

        祁志慧

        (云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,云南 昆明 650000)

        本文首先強(qiáng)調(diào)了高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性,進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前高職類(lèi)院校該專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地提出了促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行性對(duì)策。

        高職高專(zhuān)院校;新聞采編與制作;專(zhuān)業(yè)建設(shè);現(xiàn)狀;對(duì)策

        一、高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性

        隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)已經(jīng)逐步朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展,而且區(qū)別于相關(guān)的新聞傳播、新聞學(xué)等專(zhuān)業(yè)。尤其是高職類(lèi)院校的新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展時(shí)間較短,自2006年教育部對(duì)高職類(lèi)院校新聞傳播專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更名后,該專(zhuān)業(yè)建設(shè)迎來(lái)了新的契機(jī),走上了個(gè)性化發(fā)展道路。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型、符合崗位需求的人才為主要方向。但是從目前的情況來(lái)看,高職院校培養(yǎng)的新聞專(zhuān)業(yè)人才難以滿足社會(huì)需求,學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在較難逾越的鴻溝。很多傳媒企業(yè)甚至不看好新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,大多選擇非新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生給予崗位機(jī)會(huì)。面對(duì)幾百萬(wàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生,傳媒企業(yè)還在說(shuō)“缺人才”。因此,高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)亟待加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè),確保培養(yǎng)的人才符合傳媒界的需要。

        二、新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

        (一)學(xué)科設(shè)置情況

        現(xiàn)階段,新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置還比較陳舊,不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)人才的需求,很多高職院校甚至逐步減少了新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)招生,學(xué)生數(shù)量不多。退化的新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)設(shè)置,使得社會(huì)需求與新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)矛盾越來(lái)越突出,專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié),很多高職院校教學(xué)課程壓縮,忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外,高職院校盲目照搬照抄本科新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設(shè)置,使得學(xué)生“高不成、低不就”,沒(méi)辦法適應(yīng)社會(huì)需求。

        (二)師資情況

        新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論及實(shí)踐能力,因此對(duì)于該專(zhuān)業(yè)教師的要求就更高。但是很多教師雖然有較高的學(xué)歷和理論知識(shí),但是缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),高職高專(zhuān)院校新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為單一,既懂理論又會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。只有理論知識(shí)的教師難以做好學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)工作,甚至其會(huì)脫離實(shí)際,難以給學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。高職高專(zhuān)院校師生比例過(guò)低,很多教師甚至承擔(dān)著多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作,專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以保障。加之教師沒(méi)有新聞工作經(jīng)驗(yàn),很多教師只能是“硬著頭皮”自話自說(shuō),很難確保教學(xué)的深度和效率。

        (三)學(xué)生情況

        雖然新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)對(duì)生源要求較高,且高職院校對(duì)生源的可選擇性也較強(qiáng),但是高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)仍存在一定差距,顯得參差不齊。很多學(xué)生對(duì)新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不清,對(duì)自己今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向都很迷茫。甚至有些學(xué)生在高考填志愿的時(shí)候表示是“被迫”選擇了新聞采編與制作專(zhuān)業(yè),學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)也舉步維艱。加之近年來(lái)新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)就業(yè)較難,一些學(xué)生紛紛想要換專(zhuān)業(yè)或者消極地接受新聞采編專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。而對(duì)于就業(yè),很多學(xué)生期望很高,但是現(xiàn)實(shí)壓力較大,而且不愿從基層崗位做起,有些學(xué)生就不得不跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)。

        三、高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

        (一)構(gòu)建綜合職業(yè)能力模式課程體系

        傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)的課程模式具有一定的局限性,甚至可能割裂了專(zhuān)業(yè)內(nèi)各學(xué)科之間的黏性,不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有完整、全面、綜合、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),難以形成完善的知識(shí)構(gòu)架體系。因此,高職院校要積極構(gòu)建新型課程體系,打破學(xué)科界限,注重學(xué)生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升。全面分析社會(huì)對(duì)新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的要求,加強(qiáng)學(xué)生崗位職業(yè)活動(dòng)鍛煉。培養(yǎng)出新聞設(shè)計(jì)、新聞操作“雙能”的應(yīng)用型人才,提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)水準(zhǔn),為其今后的專(zhuān)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的資源儲(chǔ)備。在專(zhuān)科課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代發(fā)展脈搏,給學(xué)生提供真實(shí)的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在真實(shí)的新聞采編工作環(huán)境中發(fā)散思維、不斷創(chuàng)新,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為“準(zhǔn)新聞人”,杜絕紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)。

        (二)根據(jù)職業(yè)化教學(xué)目標(biāo),合理分配課程學(xué)分比例

        高職高專(zhuān)新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方向應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持職業(yè)化的發(fā)展方向,而職業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)教育要求進(jìn)行教學(xué)資源分配,強(qiáng)化新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“采”“寫(xiě)”“編”等崗位技能,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正成為新聞事業(yè)所需的技能型人才。同樣,也要遵循專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課程為核心的原則,對(duì)理論課和實(shí)踐課合理劃分學(xué)分,逐步強(qiáng)化學(xué)生的新聞采寫(xiě)、編輯、測(cè)繪、拍攝、新聞播報(bào)、鑒賞等綜合能力水平,引導(dǎo)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課。高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)開(kāi)始就設(shè)置一些較為初級(jí)的專(zhuān)業(yè)課,并結(jié)合豐富的專(zhuān)業(yè)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情,與此同時(shí)適時(shí)滲透一些公共課或者專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這樣一來(lái),更容易充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且能幫助學(xué)生以基礎(chǔ)課為根基,技能課為提升,具有社會(huì)所需專(zhuān)業(yè)新聞?wù)叩撵`敏的新聞嗅覺(jué)、新聞設(shè)計(jì)理念和新聞“采編報(bào)”技能水準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

        (三)堅(jiān)持“一體化教學(xué)”的課程實(shí)施方式

        教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、綜合的體系,“一體化教學(xué)”的課程實(shí)施方式符合新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。學(xué)生在教師“教”的引導(dǎo)下進(jìn)行“學(xué)”和“做”,而且能夠在“做中學(xué)”,循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,最終達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。而且僅靠學(xué)校的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,高職院校應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)仉娕_(tái)或者媒體進(jìn)行合作,靈活運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”或者“頂崗實(shí)習(xí)”等方式共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng),形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式。該模式能夠讓新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充分靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),拓寬學(xué)生的思維活性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極參與到實(shí)際的崗位應(yīng)用中,為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還可以結(jié)合“階段教學(xué)”、情景教學(xué)等方式真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)目標(biāo)。

        [1] 祁志慧,朱麗.高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式探析——以云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采編與制作(體育方向)專(zhuān)業(yè)為例[J].新聞研究導(dǎo)刊,2015(18):209.

        [2] 韓楊.高職新聞采編專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2014(02):76-78.

        G642

        A

        1674-8883(2016)18-0358-01

        祁志慧(1985—),女,山西忻州人,碩士,助教,主要研究方向:新聞傳播學(xué)類(lèi)。

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