祁志慧

（云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000）

高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

祁志慧

（云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000）

本文首先強(qiáng)調(diào)了高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前高職類(lèi)院校該專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行性對(duì)策。

高職高專(zhuān)院校；新聞采編與制作；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)已經(jīng)逐步朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，而且區(qū)別于相關(guān)的新聞傳播、新聞學(xué)等專(zhuān)業(yè)。尤其是高職類(lèi)院校的新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展時(shí)間較短，自2006年教育部對(duì)高職類(lèi)院校新聞傳播專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更名后，該專(zhuān)業(yè)建設(shè)迎來(lái)了新的契機(jī)，走上了個(gè)性化發(fā)展道路。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型、符合崗位需求的人才為主要方向。但是從目前的情況來(lái)看，高職院校培養(yǎng)的新聞專(zhuān)業(yè)人才難以滿足社會(huì)需求，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在較難逾越的鴻溝。很多傳媒企業(yè)甚至不看好新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，大多選擇非新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生給予崗位機(jī)會(huì)。面對(duì)幾百萬(wàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，傳媒企業(yè)還在說(shuō)“缺人才”。因此，高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)亟待加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，確保培養(yǎng)的人才符合傳媒界的需要。

二、新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)科設(shè)置情況

現(xiàn)階段，新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置還比較陳舊，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)人才的需求，很多高職院校甚至逐步減少了新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)招生，學(xué)生數(shù)量不多。退化的新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使得社會(huì)需求與新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)矛盾越來(lái)越突出，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，很多高職院校教學(xué)課程壓縮，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，高職院校盲目照搬照抄本科新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設(shè)置，使得學(xué)生“高不成、低不就”，沒(méi)辦法適應(yīng)社會(huì)需求。

（二）師資情況

新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論及實(shí)踐能力，因此對(duì)于該專(zhuān)業(yè)教師的要求就更高。但是很多教師雖然有較高的學(xué)歷和理論知識(shí)，但是缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職高專(zhuān)院校新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為單一，既懂理論又會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。只有理論知識(shí)的教師難以做好學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)工作，甚至其會(huì)脫離實(shí)際，難以給學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。高職高專(zhuān)院校師生比例過(guò)低，很多教師甚至承擔(dān)著多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作，專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以保障。加之教師沒(méi)有新聞工作經(jīng)驗(yàn)，很多教師只能是“硬著頭皮”自話自說(shuō)，很難確保教學(xué)的深度和效率。

（三）學(xué)生情況

雖然新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)對(duì)生源要求較高，且高職院校對(duì)生源的可選擇性也較強(qiáng)，但是高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)仍存在一定差距，顯得參差不齊。很多學(xué)生對(duì)新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自己今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向都很迷茫。甚至有些學(xué)生在高考填志愿的時(shí)候表示是“被迫”選擇了新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)也舉步維艱。加之近年來(lái)新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)就業(yè)較難，一些學(xué)生紛紛想要換專(zhuān)業(yè)或者消極地接受新聞采編專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。而對(duì)于就業(yè)，很多學(xué)生期望很高，但是現(xiàn)實(shí)壓力較大，而且不愿從基層崗位做起，有些學(xué)生就不得不跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)。

三、高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建綜合職業(yè)能力模式課程體系

傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)的課程模式具有一定的局限性，甚至可能割裂了專(zhuān)業(yè)內(nèi)各學(xué)科之間的黏性，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有完整、全面、綜合、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，難以形成完善的知識(shí)構(gòu)架體系。因此，高職院校要積極構(gòu)建新型課程體系，打破學(xué)科界限，注重學(xué)生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升。全面分析社會(huì)對(duì)新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的要求，加強(qiáng)學(xué)生崗位職業(yè)活動(dòng)鍛煉。培養(yǎng)出新聞設(shè)計(jì)、新聞操作“雙能”的應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)水準(zhǔn)，為其今后的專(zhuān)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的資源儲(chǔ)備。在專(zhuān)科課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代發(fā)展脈搏，給學(xué)生提供真實(shí)的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的新聞采編工作環(huán)境中發(fā)散思維、不斷創(chuàng)新，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為“準(zhǔn)新聞人”，杜絕紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)。

（二）根據(jù)職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)，合理分配課程學(xué)分比例

高職高專(zhuān)新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方向應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持職業(yè)化的發(fā)展方向，而職業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)教育要求進(jìn)行教學(xué)資源分配，強(qiáng)化新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“采”“寫(xiě)”“編”等崗位技能，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正成為新聞事業(yè)所需的技能型人才。同樣，也要遵循專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課程為核心的原則，對(duì)理論課和實(shí)踐課合理劃分學(xué)分，逐步強(qiáng)化學(xué)生的新聞采寫(xiě)、編輯、測(cè)繪、拍攝、新聞播報(bào)、鑒賞等綜合能力水平，引導(dǎo)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課。高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)開(kāi)始就設(shè)置一些較為初級(jí)的專(zhuān)業(yè)課，并結(jié)合豐富的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)適時(shí)滲透一些公共課或者專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這樣一來(lái)，更容易充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能幫助學(xué)生以基礎(chǔ)課為根基，技能課為提升，具有社會(huì)所需專(zhuān)業(yè)新聞?wù)叩撵`敏的新聞嗅覺(jué)、新聞設(shè)計(jì)理念和新聞“采編報(bào)”技能水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

（三）堅(jiān)持“一體化教學(xué)”的課程實(shí)施方式

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、綜合的體系，“一體化教學(xué)”的課程實(shí)施方式符合新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。學(xué)生在教師“教”的引導(dǎo)下進(jìn)行“學(xué)”和“做”，而且能夠在“做中學(xué)”，循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，最終達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。而且僅靠學(xué)校的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高職院校應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)仉娕_(tái)或者媒體進(jìn)行合作，靈活運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”或者“頂崗實(shí)習(xí)”等方式共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式。該模式能夠讓新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充分靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與到實(shí)際的崗位應(yīng)用中，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還可以結(jié)合“階段教學(xué)”、情景教學(xué)等方式真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)目標(biāo)。

［1］ 祁志慧，朱麗.高職高專(zhuān)院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式探析——以云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采編與制作（體育方向）專(zhuān)業(yè)為例［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2015（18）：209.

［2］ 韓楊.高職新聞采編專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（02）：76-78.

G642

A

1674-8883（2016）18-0358-01

祁志慧（1985—），女，山西忻州人，碩士，助教，主要研究方向：新聞傳播學(xué)類(lèi)。