祁志慧

（云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000）

高職高專院校新聞采編與制作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策

祁志慧

（云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000）

本文首先強調(diào)了高職高專院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的重要性，進而結(jié)合當(dāng)前高職類院校該專業(yè)發(fā)展中存在的問題，有針對性地提出了促進該專業(yè)發(fā)展的可行性對策。

高職高專院校；新聞采編與制作；專業(yè)建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

一、高職高專院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的重要性

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，新聞采編與制作專業(yè)已經(jīng)逐步朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，而且區(qū)別于相關(guān)的新聞傳播、新聞學(xué)等專業(yè)。尤其是高職類院校的新聞采編與制作專業(yè)的發(fā)展時間較短，自2006年教育部對高職類院校新聞傳播專業(yè)進行更名后，該專業(yè)建設(shè)迎來了新的契機，走上了個性化發(fā)展道路。高職院校的人才培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技能型、實用型、符合崗位需求的人才為主要方向。但是從目前的情況來看，高職院校培養(yǎng)的新聞專業(yè)人才難以滿足社會需求，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求存在較難逾越的鴻溝。很多傳媒企業(yè)甚至不看好新聞專業(yè)的畢業(yè)生，大多選擇非新聞專業(yè)的學(xué)生給予崗位機會。面對幾百萬的應(yīng)屆畢業(yè)生，傳媒企業(yè)還在說“缺人才”。因此，高職高專院校新聞采編與制作專業(yè)亟待加強專業(yè)建設(shè)，確保培養(yǎng)的人才符合傳媒界的需要。

二、新聞采編與制作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)科設(shè)置情況

現(xiàn)階段，新聞采編與制作專業(yè)學(xué)科設(shè)置還比較陳舊，不能滿足現(xiàn)代社會對新聞專業(yè)人才的需求，很多高職院校甚至逐步減少了新聞采編與制作專業(yè)招生，學(xué)生數(shù)量不多。退化的新聞采編與制作專業(yè)設(shè)置，使得社會需求與新聞專業(yè)人才培養(yǎng)矛盾越來越突出，專業(yè)課程設(shè)置與實際需求嚴重脫節(jié)，很多高職院校教學(xué)課程壓縮，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外，高職院校盲目照搬照抄本科新聞專業(yè)的學(xué)科設(shè)置，使得學(xué)生“高不成、低不就”，沒辦法適應(yīng)社會需求。

（二）師資情況

新聞采編與制作專業(yè)要求學(xué)生具備較強的理論及實踐能力，因此對于該專業(yè)教師的要求就更高。但是很多教師雖然有較高的學(xué)歷和理論知識，但是缺乏崗位實踐經(jīng)驗，高職高專院校新聞類專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)較為單一，既懂理論又會實踐的“雙師型”教師嚴重匱乏。只有理論知識的教師難以做好學(xué)生實踐課程教學(xué)工作，甚至其會脫離實際，難以給學(xué)生營造良好的實踐學(xué)習(xí)氛圍。高職高專院校師生比例過低，很多教師甚至承擔(dān)著多門專業(yè)課的教學(xué)工作，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以保障。加之教師沒有新聞工作經(jīng)驗，很多教師只能是“硬著頭皮”自話自說，很難確保教學(xué)的深度和效率。

（三）學(xué)生情況

雖然新聞采編與制作專業(yè)對生源要求較高，且高職院校對生源的可選擇性也較強，但是高職院校學(xué)生知識基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)仍存在一定差距，顯得參差不齊。很多學(xué)生對新聞采編與制作專業(yè)認識不清，對自己今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向都很迷茫。甚至有些學(xué)生在高考填志愿的時候表示是“被迫”選擇了新聞采編與制作專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，高職院校專業(yè)教學(xué)也舉步維艱。加之近年來新聞采編與制作專業(yè)就業(yè)較難，一些學(xué)生紛紛想要換專業(yè)或者消極地接受新聞采編專業(yè)學(xué)習(xí)。而對于就業(yè)，很多學(xué)生期望很高，但是現(xiàn)實壓力較大，而且不愿從基層崗位做起，有些學(xué)生就不得不跨專業(yè)就業(yè)。

三、高職高專院校新聞采編與制作專業(yè)發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建綜合職業(yè)能力模式課程體系

傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)的課程模式具有一定的局限性，甚至可能割裂了專業(yè)內(nèi)各學(xué)科之間的黏性，不利于學(xué)生對相關(guān)專業(yè)有完整、全面、綜合、系統(tǒng)的認識，難以形成完善的知識構(gòu)架體系。因此，高職院校要積極構(gòu)建新型課程體系，打破學(xué)科界限，注重學(xué)生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升。全面分析社會對新聞采編與制作專業(yè)的要求，加強學(xué)生崗位職業(yè)活動鍛煉。培養(yǎng)出新聞設(shè)計、新聞操作“雙能”的應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的專業(yè)性、職業(yè)水準，為其今后的專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的資源儲備。在?？普n程設(shè)置時應(yīng)當(dāng)把握時代發(fā)展脈搏，給學(xué)生提供真實的崗位實踐機會，讓學(xué)生在真實的新聞采編工作環(huán)境中發(fā)散思維、不斷創(chuàng)新，讓每一個學(xué)生都能成為“準新聞人”，杜絕紙上談兵、閉門造車。

（二）根據(jù)職業(yè)化教學(xué)目標，合理分配課程學(xué)分比例

高職高專新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)目標設(shè)定方向應(yīng)當(dāng)堅持職業(yè)化的發(fā)展方向，而職業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)教育要求進行教學(xué)資源分配，強化新聞專業(yè)學(xué)生的“采”“寫”“編”等崗位技能，使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正成為新聞事業(yè)所需的技能型人才。同樣，也要遵循專業(yè)和實踐課程為核心的原則，對理論課和實踐課合理劃分學(xué)分，逐步強化學(xué)生的新聞采寫、編輯、測繪、拍攝、新聞播報、鑒賞等綜合能力水平，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)課和實踐課。高職高專院校應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)開始就設(shè)置一些較為初級的專業(yè)課，并結(jié)合豐富的專業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生對新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，與此同時適時滲透一些公共課或者專業(yè)基礎(chǔ)課。這樣一來，更容易充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且能幫助學(xué)生以基礎(chǔ)課為根基，技能課為提升，具有社會所需專業(yè)新聞?wù)叩撵`敏的新聞嗅覺、新聞設(shè)計理念和新聞“采編報”技能水準，促進學(xué)生更好地就業(yè)。

（三）堅持“一體化教學(xué)”的課程實施方式

教學(xué)過程是一個長期、復(fù)雜、綜合的體系，“一體化教學(xué)”的課程實施方式符合新聞類專業(yè)對學(xué)生實踐能力的要求。學(xué)生在教師“教”的引導(dǎo)下進行“學(xué)”和“做”，而且能夠在“做中學(xué)”，循序漸進地掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能，最終達到舉一反三、融會貫通的目的。而且僅靠學(xué)校的教學(xué)是遠遠不夠的，高職院校應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)仉娕_或者媒體進行合作，靈活運用“工學(xué)結(jié)合”或者“頂崗實習(xí)”等方式共同培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，形成理論與實踐相結(jié)合、“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式。該模式能夠讓新聞專業(yè)的學(xué)生充分靈活地運用所學(xué)知識，拓寬學(xué)生的思維活性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極參與到實際的崗位應(yīng)用中，為今后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。還可以結(jié)合“階段教學(xué)”、情景教學(xué)等方式真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)目標。

［1］ 祁志慧，朱麗.高職高專院校新聞采編與制作專業(yè)發(fā)展模式探析——以云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采編與制作（體育方向）專業(yè)為例［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2015（18）：209.

［2］ 韓楊.高職新聞采編專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究［J］.遼寧高職學(xué)報，2014（02）：76-78.

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1674-8883（2016）18-0358-01

祁志慧（1985—），女，山西忻州人，碩士，助教，主要研究方向：新聞傳播學(xué)類。