姚麗亞

（吉林工程技術(shù)師范學院，吉林 長春 130052）

出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計原則與路徑

姚麗亞

（吉林工程技術(shù)師范學院，吉林 長春 130052）

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須以專業(yè)為依托，以學生為核心，構(gòu)建開放、多層、覆蓋大學全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度、知識和能力培育提供支持。本文立足出版類專業(yè)特點，闡述出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的原則和路徑，從而為相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革提供參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；出版類專業(yè)；課程；原則；路徑

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，我國出版事業(yè)空前繁榮，同時也對出版人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。課程設(shè)置是高等教育中的關(guān)鍵。當前，我國包括新聞學、傳播學、編輯出版學、數(shù)字出版等內(nèi)的出版類專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)符合數(shù)字時代的出版要求，并將國家大力倡導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培育作為課程目標之一，在提高學生知識、能力的同時強化學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而創(chuàng)新出版類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀

課程體系是把教學計劃中的課程，根據(jù)教學地位、課程性質(zhì)、教學內(nèi)容、課程開設(shè)順序、課程學時、學分以及各門課程之間的關(guān)系進行有機組合，最終形成的課程系統(tǒng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程體系高度相關(guān)。但我國出版類專業(yè)起步較晚，課程的體系性不強，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是近年來新生的教學內(nèi)容，尚未融入已有課程體系。具體地說，主要存在以下幾個問題：

（一）課程設(shè)置不完善，缺乏整體性和規(guī)范性

首先，出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏整體性和規(guī)范性，課程設(shè)置不完善。當前，各個出版類專業(yè)在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，一般會結(jié)合學生的實際情況，當學生臨近畢業(yè)或有全國性創(chuàng)業(yè)比賽時，安排專業(yè)教師為學生進行創(chuàng)業(yè)理論及實踐指導。這樣的臨行性教學，使得創(chuàng)業(yè)課程缺乏可操作性、長期性和整體性。而且，在創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中缺乏重點和針對性，基本都是根據(jù)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教學模式向?qū)W生全面普及創(chuàng)業(yè)理論知識。類似做法缺乏針對性和代表性，與各校相關(guān)專業(yè)的實際情況契合度較低。［1］還有一些學校的出版類專業(yè)，對創(chuàng)業(yè)教育的熟悉程度遠遠不夠，無論是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學態(tài)度上，還是教學能力上，都無法結(jié)合地方特色、學生的知識水平來設(shè)置課程，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺缺失帶來的教學困境，這些都是當前出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中存在的問題。

（二）課程內(nèi)容重知識講解，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引導

從課程內(nèi)容上來看，當前出版類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導。在課堂上，教師只是把創(chuàng)業(yè)知識作了系統(tǒng)講授，并沒有把創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念傳授給學生，因此學生對創(chuàng)業(yè)沒有興趣，也就無法激發(fā)創(chuàng)新潛能。另外，多數(shù)教師忽略擇業(yè)觀和就業(yè)觀融合教育，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與樹立擇業(yè)觀、就業(yè)觀分離。再者，短期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標和長期目標銜接性不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程短期功利性明顯，在很大程度上違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨。

（三）專業(yè)教師隊伍薄弱，建設(shè)難度較大

目前，多數(shù)高校編輯出版學專業(yè)的教師隊伍難以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。各校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之初，基本都是臨時組建師資隊伍，由輔導員或有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗的教師構(gòu)成。這樣的設(shè)計思路，導致的不良后果一是教師專業(yè)程度不夠，二是教師隊伍流動性大，不僅無法保證專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量，從長遠看也不利于專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

二、出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建需要經(jīng)過扎實的頂層設(shè)計、科學合理的論證，至少要依據(jù)以下原則：

（一）突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程核心地位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計的目的，是給學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在這三者中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)對于課程設(shè)計至關(guān)重要，只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能激發(fā)學生自身興趣，讓學生主動探索創(chuàng)新方向。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)應(yīng)作為課程體系的基礎(chǔ)和核心。而通過確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程核心地位，則有可能解決當前出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學困境，使專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程走上規(guī)范化道路提供可能性。

（二）符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度是為了解決學生的就業(yè)問題，因此課程體系設(shè)計應(yīng)符合實踐需求，培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。具體到出版類專業(yè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要突出現(xiàn)代傳播技術(shù)、信息檢索、網(wǎng)絡(luò)出版以及多媒體技術(shù)等實務(wù)類課程。課程結(jié)束時鼓勵學生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和技術(shù)運用到實踐中，通過實踐檢驗課程設(shè)計，進而調(diào)整課程設(shè)計，最終形成科學的課程體系。

（三）滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的需要

在新興媒體的沖擊之下，我國出版業(yè)正處于劇烈變革中，對出版人才的素質(zhì)要求也發(fā)生了較大變化。在新的時代背景下，出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)納入現(xiàn)代企業(yè)管理、出版經(jīng)濟、版權(quán)貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)與電子出版、在線出版、圖書營銷等方面的內(nèi)容。這些新興課程不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能發(fā)散學生思維、開拓學生視野、拓寬學生思路、提高學生的公關(guān)能力和產(chǎn)品宣傳推廣能力、提高學生的產(chǎn)品開發(fā)能力和市場調(diào)研與分析能力，為學生創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（四）堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體目標與專業(yè)特色統(tǒng)一

出版類專業(yè)應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)特色進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計。各院校出版類專業(yè)要進一步明確專業(yè)定位，再結(jié)合明確的專業(yè)特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新意識與專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，形成帶有出版類專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學生在日后的創(chuàng)新實踐中找準位置。［2］

三、出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計路徑

目前，各高校出版類專業(yè)基本開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，但大多止步于通識教育，開發(fā)帶有專業(yè)特色的課程體系亟待進行。以下設(shè)計路徑，可為課程體系構(gòu)建提供參考。

（一）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是根基，具有廣泛適用性和相對穩(wěn)定性。而在具體的課程中，因為學生此前已經(jīng)具備了一定的理論知識基礎(chǔ)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程要結(jié)合學科前沿來鞏固并加深前期理論知識。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要體現(xiàn)編輯出版學專業(yè)的學科交叉性。目前的新聞出版行業(yè)，跨界發(fā)展趨勢越來越明顯。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計時，要把專業(yè)知識和最新的行業(yè)動態(tài)相結(jié)合，讓學生深入了解熱門事物和新事物。例如，教師在講授網(wǎng)絡(luò)出版課程時，不能僅僅教授學生傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)出版知識，應(yīng)多向?qū)W生介紹當前數(shù)字出版的前沿理念、知識和技能，把傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版結(jié)合起來，使學生大膽實踐、創(chuàng)新，最后帶動個人就業(yè)。

（二）突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能課程

一方面，要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的系列課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把研究技能、綜合知識和思維訓練結(jié)合起來。其中，創(chuàng)新思維能力既是培養(yǎng)重點，也是培養(yǎng)難點。另一方面，突出培養(yǎng)學生信息檢索能力的課程。信息社會，個人信息素養(yǎng)至關(guān)重要，尤其對于立志于個人創(chuàng)業(yè)的學生來說，信息整理、信息加工和信息搜能力更為關(guān)鍵。在檢索信息過程中，學生的決策能力、處理能力、分析能力和判斷能力都將得到鍛煉，使信息素養(yǎng)得到提高，而這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)。

（三）增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格培育課程

廣博的人文知識對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有促進作用。出版類專業(yè)基本上屬于文科專業(yè)，相比理科和工科學生，需要更厚實的人文修養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。因此，相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)引入國外政治類、經(jīng)濟類和文化類課程，著力培養(yǎng)學生的非智力因素，從而激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神啟蒙、自信力提升，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格培育、自我完善和自我發(fā)展需求。

（四）改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法課程

基礎(chǔ)理論課程是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，而開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法課程是為了讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。［3］掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法至關(guān)重要，如果一個學生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，那么即便他有再扎實、再廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識都是徒勞。當前，出版類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多停留在創(chuàng)業(yè)知識普及層面，學生通過課程掌握的創(chuàng)業(yè)方法非常少，導致真正就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時起不到實質(zhì)作用。因此，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計時，應(yīng)該改進現(xiàn)有的課程內(nèi)容和教學方法，為學生將來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建不應(yīng)該是封閉而孤立的，必須結(jié)合學校地方經(jīng)濟發(fā)展實際，以專業(yè)為背景，面向該專業(yè)全體學生整合已有教育資源與當前教育實際，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)全過程，滿足學生個性發(fā)展需求。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具體組織和實施的過程中，必將受到評價標準、教學管理、教學場地、教學資金、教學課時、教學資金以及教育政策等方面的影響。而且，各高校相關(guān)專業(yè)辦學定位也存在顯著差異，所以出版類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，需構(gòu)建多元課程模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生產(chǎn)生實質(zhì)性影響，從而提高學生的就業(yè)能力，提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］ 丁林.編輯出版學創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計研究［D］.安徽大學，2011.

［2］ 韋芳.我國編輯出版學本科教育課程體系建設(shè)研究［D］.北京印刷學院，2009.

［3］ 潘文年，丁林.基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的編輯出版學課程體系設(shè)計［J］.合肥工業(yè)大學學報：社會科學版，2012（5）：146-150.

G230

A

1674-8883（2016）18-0037-02

課題項目：本論文為共青團吉林省委2016年度青少年發(fā)展研究計劃課題“人文學科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境與對策研究——以編輯出版學專業(yè)為例”（2016jqy-20）和吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系研究——以編輯出版學專業(yè)為例”的階段性研究成果