陳　靜

（豐城市隍城中心小學(xué)　江西豐城　331134）

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淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)方法

陳靜

（豐城市隍城中心小學(xué)江西豐城331134）

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。可長期以來，小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”那么如何落實學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)讓小學(xué)低年級識字教學(xué)千變?nèi)f化。

小學(xué) 低年級 識字教學(xué)方法

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要.

1.采用直觀手段。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一個學(xué)生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。”然后，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。

2.開展游戲活動。小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字的教學(xué)目的，而且會影響今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學(xué)。比如，瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對低年級的兒童有著極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，有利于學(xué)生主動識字。如教學(xué)“情”時，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“清”字，所以，利用識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情?？礀|西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。” “己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句簡短的歌謠中加強記憶，分清了“已”和“己”的字形，又拓展學(xué)會了“巳”。

二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：

1.易生為師法

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。 “授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

2.圖畫識字法

這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。

3.積累競賽法

根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我們還可以把識字積累寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。

4.掌握規(guī)律法

我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，人教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。

5.形象記憶法

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。

識字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體，個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！