陳世源

（嘉興學(xué)院平湖校區(qū)　浙江嘉興　314200）

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日本教育改革對(duì)我國日語教學(xué)改革的啟示

陳世源

（嘉興學(xué)院平湖校區(qū)浙江嘉興314200）

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國際社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等交流日益密切，對(duì)于全能型、高素質(zhì)的人才，尤其是外語專業(yè)的人才的需求越來越大，人才教育培養(yǎng)也成為各國都十分重視的問題。本世紀(jì)初時(shí)，日本進(jìn)行了教育改革，頒布了新《教育基本法》，這為我國的教育改革提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。本文通過日本教育改革對(duì)我國日語教學(xué)改革的啟示，針對(duì)我國現(xiàn)有日語教學(xué)的弊端，提出了部分舉措，以使日語教學(xué)能夠更輕松有效，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場和國家需求的全能型、高素質(zhì)日語專業(yè)人才。

日本 教育改革 日語教學(xué)

一、日本教育改革的主要內(nèi)容

日本的新教育改革推出了新《教育基本法》法案，它涉及到日本的教育現(xiàn)狀及今后的發(fā)展等多個(gè)方面。以下是改革的主要內(nèi)容：

1.將以愛國主義精神為核心［1］

在新《教育基本法》中，提出公民應(yīng)該重視并培育國家的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國并尊重別國，積極維護(hù)國家和世界的發(fā)展及和平。這正是日本民族提出的愛國主義精神，它主要是為了培養(yǎng)民眾對(duì)國家的熱愛情感，使得學(xué)生更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，從而促使日本整個(gè)國家的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教育事業(yè)有質(zhì)的飛躍。日本以愛國主義精神作為改革的核心，可以增加學(xué)生對(duì)日本文化的認(rèn)知和熱愛，這有利于日本傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，使日本傳統(tǒng)文化不致衰落，從而實(shí)現(xiàn)將日本文化推向世界，在國際社會(huì)文化中占有一席之地。

2.發(fā)展國際型人才

當(dāng)今世界已將發(fā)展為“地球村”模式，只有在國際社會(huì)中擁有穩(wěn)固地位，才能實(shí)現(xiàn)長足的發(fā)展。在這樣國際化的形式下，日本政府將教育的眼光投向了國際，提出了培養(yǎng)人才的新方針，要站在國際的高度上教育學(xué)生，培養(yǎng)出一批批能夠與國際社會(huì)接軌的高質(zhì)量人才。學(xué)校不僅要教授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)鍛煉學(xué)生掌握世界先進(jìn)技術(shù)及創(chuàng)造國際新科技的能力。日本旨在通過這種教育方針，增強(qiáng)自己的國際人才準(zhǔn)備，從而一步步帶領(lǐng)日本實(shí)現(xiàn)在競爭日益激烈的國際社會(huì)中的長足發(fā)展。［2］

3.實(shí)行終身學(xué)習(xí)教育理念

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，世界上許多國家都提出了終身學(xué)習(xí)理念。日本一直提倡國民終身學(xué)習(xí)，本次教育改革，對(duì)終身學(xué)習(xí)教育理念進(jìn)行了書面解釋和規(guī)定。為此，日本增強(qiáng)了國立大學(xué)的開放，使得各社會(huì)階層的國民都有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，并增加了大學(xué)課程的選擇性，鼓勵(lì)企業(yè)單位與大學(xué)的合作，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。除此以外，日本也在不斷完善公共環(huán)境，從而為國民的學(xué)習(xí)提供良好的條件。通過實(shí)行終身學(xué)習(xí)的教育理念，有利于每一個(gè)公民持續(xù)創(chuàng)造自己的社會(huì)價(jià)值，從而促進(jìn)國家乃至國際社會(huì)的快速發(fā)展。［3］

二、日本教育改革對(duì)我國日語教學(xué)改革的啟示

1.加強(qiáng)愛國主義精神培養(yǎng)

日語教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生對(duì)日語的聽說讀寫，老師大多只會(huì)介紹日語的學(xué)習(xí)方法以及使用環(huán)境，學(xué)生也只著重了解日本的文化特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展，而忘卻了對(duì)學(xué)習(xí)目的的深思。我國日語教學(xué)是為了培養(yǎng)出擁有相應(yīng)專業(yè)技能的人才，實(shí)現(xiàn)與日本的經(jīng)濟(jì)文化交流以及國際化合作，從而使兩國共贏。所以我們在日語教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)，是學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)日語不僅是為了自己的興趣并掌握一門專業(yè)技能，更重要的是能夠?yàn)橹腥諆蓢暮推接押媒涣髫暙I(xiàn)自己的力量。只有時(shí)刻牢記愛國主義精神，才能使學(xué)生在掌握好日語知識(shí)的同時(shí)，承擔(dān)起傳播中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

2.明確培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)明顯的有別于小學(xué)、初中、高中時(shí)期，不應(yīng)只是為了掌握課本上的內(nèi)容，而應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)際運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維等多方面的培養(yǎng)。需要改善目前大學(xué)單一的教學(xué)模式，從以老師的講解為主，轉(zhuǎn)換為以老師和學(xué)生間的互動(dòng)交流為主。尤其是在語言類專業(yè)的教學(xué)中，更要明確培養(yǎng)目標(biāo)，不應(yīng)只重視學(xué)生的考試成績與書面能力，更應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際應(yīng)用水平、對(duì)語言內(nèi)涵的理解等的培養(yǎng)。隨意在日語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生因材施教，在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本社會(huì)及企業(yè)文化的了解，致力于培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和國家需要，日語專業(yè)能力和中文水平都優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。［4］

3.改善日語教學(xué)方法

對(duì)語言類專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)該與一般的學(xué)科不同，因?yàn)檎Z言作為一種交流思想和觀念的工具，只能通過實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極的投入到日語的聽說讀寫中，更多的參與到實(shí)際的日語交流中。對(duì)于原有的教學(xué)方法，保留有益之處并不斷開發(fā)和擴(kuò)展新的教學(xué)方式，還要多借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情，將之轉(zhuǎn)換為擁有長久生命力的日語教學(xué)模式。［5］

隨著科技及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，除了課堂我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)等新興手段進(jìn)行日語學(xué)習(xí)。對(duì)于語言學(xué)專業(yè)來說，終身學(xué)習(xí)的教育理念是十分適用的。所以，除了課上聽講，老師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課下的時(shí)間，多關(guān)注日本的新聞等，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣等自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)日語的興趣，實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

日本通過新的教育改革，使自己的教育體系煥然一新，也進(jìn)一步促進(jìn)了國家的發(fā)展，這給了我國一個(gè)很好的借鑒對(duì)象。本文主要講述了日本的教育改革對(duì)我國日語教學(xué)改革的啟示，這促使了我們借鑒并吸收國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的國情，開發(fā)新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)出能夠滿足國家需求的日語專業(yè)人才。在提高日語專業(yè)能力的同時(shí)，更應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記愛國主義精神，以實(shí)現(xiàn)兩國間的經(jīng)濟(jì)、文化等交流。在本文中，我們了解到日本教育改革中的眾多理念與中國的教育理念不謀而合，而日本更是憑借此次改革對(duì)整個(gè)社會(huì)有了較大的推動(dòng)作用，這不得不使我們深思，我們在進(jìn)行日語教學(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)提高我們的落實(shí)能力，使我們的改革發(fā)揮其應(yīng)有的效果。［6］

［1］陳巖. 淺析日本教育改革對(duì)我國日語專業(yè)教育的影響及對(duì)策［J］. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2007（33）：196-196.

［2］黃濤. 日本教育改革對(duì)我國日語教學(xué)改革的啟示［J］. 學(xué)園：學(xué)者的精神家園， 2015（20）：6-7.

［3］彭瑾， 俆敏民. 『JF日本語教育スタンダード2010』與我國日語教育改革--以高等教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)的比較為切入點(diǎn)［J］. 日語學(xué)習(xí)與研究， 2013（2）：69-76.

［4］沈純瓊. 日本教育改革對(duì)我國日語教學(xué)改革的啟示［J］. 企業(yè)家天地月刊， 2007（6）：37-39.

［5］馮金江. 日本教育改革對(duì)我國日語教學(xué)改革的啟示［J］. 教育學(xué)術(shù)月刊， 2008（10）：37-39.

［6］陳鐵補(bǔ)， 楊繼平. 日本三次教育改革對(duì)我國教改的啟示和借鑒［J］. 教學(xué)與管理， 1995（3）.