龍　梅

（湖南省鳳凰縣齊良橋?qū)W區(qū)　湖南鳳凰　416200）

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淺談如何提升小學生的閱讀能力

龍梅

（湖南省鳳凰縣齊良橋?qū)W區(qū)湖南鳳凰416200）

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。閱讀是語文教學的主體，是培養(yǎng)學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。

小學語文 閱讀興趣 閱讀習慣

閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和素養(yǎng)的最主要的支柱。閱讀是成人之源、樹人之本；是學習之母、教育之本。現(xiàn)代社會閱讀的能力要求和運用遠遠多于作文的要求和運用。那么，在小學語文教學活動中，該如何提升小學生的閱讀能力呢？［1］

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

眾所周知：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學生就會擠時間閱讀。所以要提升學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

1.精心創(chuàng)設情境，培養(yǎng)閱讀興趣。

教師可恰當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。

例如在教學《爬山虎的腳》一課時，老師可以充分結合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

2.充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。

每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。

如教學《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想象現(xiàn)在小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關心了，后來又會發(fā)生什么事呢？誰來接著編下去，讓學生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。

3.開展各類游戲活動，培養(yǎng)閱讀興趣。

小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們可以開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內(nèi)外閱讀。［2］

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣也尤為重要。

1.培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。

從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程。有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”、用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，認真思索。

2.培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法的習慣。

閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據(jù)讀物內(nèi)容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀

方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。

總之，提升學生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生的知識面，拓展學生學習語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。

［1］白雪光《論如何提高小學語文閱讀能力》 吉林教育 2015（4）

［2］杜彥衛(wèi)《淺析如何提高小學語文的閱讀能力》 現(xiàn)代教育科學·教育研究 2013（1）