馬青濤　黃耀華

（吉林省東遼縣足民鄉(xiāng)中學　吉林東遼　136612）

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淺談中學語文課堂中的審美教育

馬青濤黃耀華

（吉林省東遼縣足民鄉(xiāng)中學吉林東遼136612）

新課標的課程基本理念指出：語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

中學 語文課堂 審美教育

中學語文教育是以感悟自得為核心的語文素質(zhì)教育。中學語文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發(fā)的情感美、表達的語言美、方法美、層次結(jié)構(gòu)美等等，這一切構(gòu)成了語文審美教學的內(nèi)容。從語文教育自身而言，兒童在教育過程中受到審美教育，反過來又會促進對語言文字更深刻的理解，使語文教育和審美統(tǒng)一起來。因此在中學語文中對學生進行審美教育是十分必要的。

那么如何在中學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的審美能力呢？

一、創(chuàng)設情境，感受形象美

美，一般都是通過具體的情境使人感受到的，教材的美感大多是以形象為載體而展現(xiàn)在學生面前的。因此，作為一個中學語文教師在教學中要善于創(chuàng)設情境，將學生帶入情境之中，來更好地體會形象美。如在教學《我的老師》等課文時，通過感知人物形象的心靈美、精神美以及高尚的行為，會激發(fā)起學生要做一個追求真善美，追求高尚道德情操的忘我精神的人，一個心靈美的人，一個有作為的人的渴望。

二、品味佳句，欣賞語言美

中學語文，有很多都是語言佳作，許多課文都從不同側(cè)面來反映或表現(xiàn)社會生活和大自然的美：或大自然雄偉壯麗，絢麗多姿的景色；或社會生活波瀾壯闊，豐富多彩的情景；或人物形象高尚機智，生動感人的細節(jié)。要培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，就要引導他們在品味好詞語，分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品體美，鑒賞美。如在學習《趙州橋》第3自然段時，可以讓學生緊抓住中心句"這座橋不但堅固，而且美觀"以及中心詞語“精美的圖案”，結(jié)合書上插圖、教學掛圖和投影片上各種龍的圖案，來品味作者遣詞造句的形象生動。其中“回首遙望、雙龍戲珠、相互纏繞”等神形兼?zhèn)涞拿鑼懸约啊巴?、抵、游”等動詞的準確運用更是賦予這些石雕龍鮮活的生命力，千姿百態(tài)，大有一觸即活之勢。通過閱讀欣賞，品詞析句，引導學生了解我國勞動人民所表現(xiàn)出令人贊嘆的創(chuàng)造智慧，繼而使學生愛祖國、愛人民的情感得到升華。

三、由文入情，領悟理性美

悟理是審美的最高層次。如果說生情是文章的目的是話，那么悟理則是文章的升華。中學語文課文有的寓意深刻，蘊涵著人生哲理，能給人以啟迪與教育。語文教學只讓學生生情是不夠的，還要拓展思維，引導學生從中悟出道理來。

例如由《趙州橋》能悟出我過勞動人民的聰敏才智；由《游山西村》悟出樂觀向上、積極進取的人生哲理。這樣悟理，審美就能升華到一定的高度，具有一定的深度，有些哲理甚至成為學生一生的座右銘，激勵學生健康成長。

四、表情朗讀，體驗情感美

《新課標》特別強調(diào)注意情感體驗，指出要在朗誦過程中體驗情感。體驗情感是學習語言、感受語言的內(nèi)在動力，是閱讀教學中不可忽視的主觀因素，更是滲透審美教育的重要途徑，而表情朗讀則是體驗情感的有效方法。表情朗讀要在理解的基礎上才能讀出感情，而有感情的朗讀又能加深對課文的理解，是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。因此，教師應重視對學生表情朗讀的指導，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語言陶冶情感的作用。通過朗讀發(fā)展學生的語言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中受到教育和感染，達到了陶冶學生性情的目的。

五、參與實踐，嘗試創(chuàng)造美

審美教育不僅僅是培養(yǎng)和提高學生審美意識和能力，更主要的是使學生在感受美的同時，主動地到實踐活動中去創(chuàng)造美。中學生的好奇心和接受能力特別強，善于從各類活動中獲得經(jīng)驗。因此，在教學時可結(jié)合課文內(nèi)容指導學生折紙、畫圖、搞些小制作、小實驗等培養(yǎng)學生動腦思考、動手操作的能力。并且在布置書面作業(yè)的同時可以布置一定數(shù)量的實踐活動，如“燒一盤菜”、“種一盆花”、“喂養(yǎng)一只小動物”等等，并把實踐的經(jīng)過及當時的真實感受記下來，這樣可以引導學生接觸生活、接觸社會，使學生理解人生，熱愛生活，學會在實踐中去創(chuàng)造美。

總之，在中學語文教材中有關審美教育的內(nèi)容十分廣泛和豐富作為我們語文教師如果能用心去發(fā)現(xiàn)和調(diào)動教材中豐富的美的潛因，用美的形象去啟迪學生，用美的情景去感染學生，并用美的語言貫穿教學過程，在訓練語言文字基礎認識的同時，有意識地把一定的注意力放在審美情感的培養(yǎng)上，會讓學生在美的感受、美的情感中體驗美的生活，培養(yǎng)審美能力，塑造美的心靈。