張　迅

（ 遵義縣新舟鎮(zhèn)建平小學(xué) 貴州遵義 563127）

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農(nóng)村留守兒童的輔導(dǎo)與實(shí)踐

張迅

（ 遵義縣新舟鎮(zhèn)建平小學(xué) 貴州遵義 563127）

隨著城市化的發(fā)展，農(nóng)村的青壯年都到城市里去打拼，他們的子女便成了留守兒童。近些年留守兒童的問題越來越受到社會各界的高度重視。本文就我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析其存在的原因，通過對農(nóng)村留守兒童的輔導(dǎo)與實(shí)踐來幫助促進(jìn)農(nóng)村留守兒童身心健康的發(fā)展。

農(nóng)村 留守兒童 輔導(dǎo)與實(shí)踐 身心健康發(fā)展

伴隨著改革開放步伐的不斷深入以及社會經(jīng)濟(jì)的更進(jìn)一步的發(fā)展，我國的城市化進(jìn)程也不斷加快。自從上世紀(jì)八十年代開始，農(nóng)村的青壯年勞動力就開始大規(guī)模的流入城市，為我國城市建設(shè)增加新的活力。他們在城市建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，但是他們的子女卻淪為“留守兒童”。［1］隨著城市發(fā)展的愈演愈烈，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象是越來越嚴(yán)重。本文就從農(nóng)村“留守兒童”的輔導(dǎo)與實(shí)踐工作進(jìn)行簡單的探討。

一、“留守兒童”問題的集中表現(xiàn)

根據(jù)相關(guān)資料的不完全統(tǒng)計(jì)，“留守兒童”的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.敵對情緒

“留守兒童”一旦遇到生活或者學(xué)習(xí)上的挫折時(shí)就會自己在那生悶氣，不向父母或者其他小伙伴訴說。更有甚者他們會隱忍然后伺機(jī)報(bào)復(fù)以尋求心理的平衡。“留守兒童”的敵對情緒比較突出，很容易走上違法犯罪的道路。［2］

2.性格孤僻自卑

“留守兒童”長期不與父母在一起大多是與爺爺奶奶住在一起，這種隔代相處不利于他們性格的培養(yǎng)以及人際關(guān)機(jī)的建立。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，大部分的“留守兒童”都是不合群的，他們幾乎是不愿意參加集體活動的。

3.存在心理障礙問題

一般情況下，“留守兒童”是缺乏父母的關(guān)愛以及教育管理的。長此以往，他們會變得更加內(nèi)向而且情緒低迷，據(jù)相關(guān)資料顯示，“留守兒童”都會存在不同程度的心理抑郁等障礙。

4.學(xué)習(xí)成績落后

相關(guān)調(diào)查顯示，爺爺奶奶等對“留守兒童”生活方面疼愛有加但是對于他們的學(xué)習(xí)卻疏于管理。致使他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)習(xí)成績不樂觀，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”的輔導(dǎo)與實(shí)踐

1.加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育檔案建設(shè)

農(nóng)村“留守兒童”教育檔案涉及很多方面，包括“留守兒童”的個(gè)人喜好、身體狀況以及家庭經(jīng)濟(jì)條件等。［3］通過加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育檔案建設(shè)才能及時(shí)的對“留守兒童”的心理狀況進(jìn)行把握，使得“留守兒童”的輔導(dǎo)教育工作更具有一定的針對性，從而有利于教育效果的提升。

2.加大學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

加大對家長的指導(dǎo)以及幫助，比如，學(xué)校適時(shí)的組織召開家長會，舉辦相應(yīng)的親子活動等加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，進(jìn)而拓寬與家長之間的溝通渠道。通過學(xué)校與家長之間的密切聯(lián)系來對“留守兒童”進(jìn)行教育輔導(dǎo)，另外，通過對教育環(huán)境的優(yōu)化來幫助“留守兒童”樹立正確的三觀，通過多開展親子活動來增進(jìn)父母與子女之間的感情。

3.加強(qiáng)對“留守兒童”的心理健康教育

一般情況下，“留守兒童”的心理健康都是存在一定的問題的，

［1］李偉，魯帥，吳莎莎. 農(nóng)村中小學(xué)班主任最需要什么樣的培訓(xùn)——基于文獻(xiàn)綜述的研究［J］. 當(dāng)代教育科學(xué)，2013，02：47-50.

［2］劉明華，李朝林，劉驍暢. 農(nóng)村留守兒童教育問題研究報(bào)告［J］.西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，02：105-112.

［3］胡義秋，朱翠英. 不同學(xué)齡階段農(nóng)村留守兒童心理健康狀況比較研究［J］. 湖南社會科學(xué)，2015，01：105-110.

［4］毛永賢，李虎，曹杏田. 農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛工作探索——基于對T市的調(diào)研分析［J］. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：9-12+33.

［5］賴運(yùn)成，余函靜，陳建霞. 我國農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題與應(yīng)對策略［J］. 宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11：43-47.