□海南外國語職業(yè)學院易曼

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高職高專商務英語專業(yè)教學模式探討

□海南外國語職業(yè)學院易曼

【摘要】高職英語專業(yè)學生在英語學習中出現(xiàn)的初級停滯現(xiàn)象，其原因主要有學習動機不足、學習方法有誤、長期厭學、缺乏信心等原因。對此突破的有效策略一是幫助他們樹立信心，激發(fā)學生們的學習熱情，從而有效調(diào)控情感；二是尋找有效的學習策略。讓他們讀懂自己，確立目標；培養(yǎng)良好的英語學習習慣，比如仔細規(guī)劃每天的學習計劃，并長期堅持下去；要經(jīng)常復習學過的內(nèi)容，強化記憶；要講究學習方法，充分利用課堂時間，等等。三是教師要進行有效的課堂掌控，注意課堂任務的合理安排。

【關鍵詞】高職高專商務英語教學模式

一、引言

進入新世紀后，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化進程在不斷加快，我國對外貿(mào)易日漸頻繁，對既懂得商務知識、又通曉英語的復合型人才需求量劇增。在此背景下，商務英語專業(yè)在各高校應運而生。高職院校只有根據(jù)學校的實際情況開展教學，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的商務英語人才。

二、商務英語的教學現(xiàn)狀

商務英語的特殊性決定了它的教學模式不同于其他英語專業(yè)的教學模式。商務英語要求學生在具備英語語言知識的基礎上，還要求學生熟悉相關的商務知識。但是由于受傳統(tǒng)教學模式的制約，商務英語教學過程中，往往是機械地采用“商務+英語教學”的模式，沒有對企業(yè)文化意識的培養(yǎng)重視起來，在教學過程中，少有開展相應的商業(yè)活動，不能把商業(yè)活動有效地融入到專業(yè)的教學之中。

商務英語教學模式多數(shù)是以老師為中心，不能充分發(fā)揮學生的主體作用，過于強調(diào)知識點、語法點的學習，忽視學生的商務知識學習和實踐能力培養(yǎng)。這樣，高職高專院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，遠不能滿足社會發(fā)展的需要。因此，必須改變商務英語專業(yè)教學模式。

三、高職高專商務英語專業(yè)教學模式探討

1.案例教學法。指教師在教學過程中，把生活情境或事件作為學生之間討論的主題，鼓勵學生積極參與學習活動的教學方法。案例教學法有四個步驟：（1）案例的收集和分析；（2）小組成員對案例進行分析；（3）老師在課堂上指導交流；（4）老師做總結(jié)。

以《職通商務英語綜合教程》為例，在“Advertising”一課中，將整個班級分為5-6組，每組3-4人。根據(jù)教學內(nèi)容，提前要求學生收集自己感興趣的廣告案例。每組學生根據(jù)自己所選的廣告案例做出展示PPT，并用英文向全班同學闡述所選廣告的優(yōu)點，以及不足之處。展示結(jié)束后，學生相互討論選出最優(yōu)秀的一組，教師點評并引導學生學習廣告在商務活動中的角色、廣告的功能以及廣告的優(yōu)缺點。

案例教學法通過案例的收集、分析、討論、總結(jié)，實現(xiàn)從理論到實踐的跨越，讓學生進一步加深了對知識的理解，提高了學生分析問題、解決問題的能力。案例教學的課堂生動活潑，不再是老師講、學生聽的死板課堂，增強了學生自主學習的能力，激發(fā)了學生學習的自覺性和積極性。

2.情景教學法。老師按照知識點進行場景的描述，創(chuàng)造一個獨特的教學形象，用生動的語言作輔助，在音樂藝術感染力的幫助下進行的教學模式。比如，在“學習企業(yè)招聘”之后，教師可以在課堂上設置招聘場景并讓學生現(xiàn)場模擬。把學生分成幾個小組，小組成員的角色由小組自行安排，要求每個成員必須使用商務英語，模擬企業(yè)招聘的真實環(huán)節(jié)進行。既活躍了課堂氣氛，又使教學內(nèi)容更加有深度和廣度，這樣的教學方式，不僅讓學生更好地掌握理論知識，而且讓學生熟悉以后的工作場景，便于學生能力提升。

3.交際教學法。交際教學法產(chǎn)生于20世紀70年代的歐洲，歐洲經(jīng)濟共同體的15個成員國之間交流頻繁，讓人們意識到交流溝通的重要性。一批語言學家和教學法專家在歐洲文化合作委員會組織下，本著促進國與國之間交流消除語言障礙的目的，研究出以滿足現(xiàn)實需要為出發(fā)點的交際教學法。在實際商務教學過程中，交際教學法注重教學過程交際化，強調(diào)學生對語言的理解能力，培養(yǎng)學生與教師之間的溝通能力和口頭表達能力。在引導性提問下，教師積極辨識學生的需求，從而了解學生的薄弱點，使學生在掌握語言知識的同時提高交際能力。

例如：在講解“Business Enterprise”一課時，就“Forms of Business Ownership”一知識點進行講解。

首先，進行講解（1）公司的含義：“A company is an organization formed for the purpose of making a profit from the sale of goods and services.”（2）“Businesses may be operated in various types fromindividual as the owner or by investing with other individuals as a group. Each type is best for a specific purpose or situation, relating to taxes, liability, and your ability to control the profits and losses of the business.”

其次，引導性提問（1）Would you like to go into business alone or with a partner?（2）What are the common types of business enterprises?了解到個別學生知道public limited company, private limited company 和multinational corporation，但是對其他類型的企業(yè)所有制不太了解。通過交流，學生對新知識點產(chǎn)生濃厚興趣，教師也了解到學生掌握的已有知識，需要著重講解哪些學生不熟悉的知識點。如擴充講解“sole trader”，“joint venture”，“partnership”，“export trading company”, “sole ownerships”,“board of directors”,“chief executive officer(CEO)”，“senior executive officers”，“middle/ line managers”等。

采用交際教學法，可以很好地培養(yǎng)學生的語言能力。老師和學生在課堂上角色互換，學生開展活動的時候，老師不再是領導者而是幫助者和引導者，以便于學生的英語語言技能和商務能力得到很好的鍛煉?；顒娱_始之前，老師給學生提出一些中肯的建議，活動進行中老師要關注活動開展的實際情況，活動完成之后，老師要切實地進行評判，把課堂的主體地位交給學生并不是說老師無事可做。在活動中，老師要看學生的英語使用程度、口語是不是流利、用詞是不是準確、商務知識的運用是不是正確等，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時更正。

四、影響商務英語專業(yè)教學模式選擇的因素

1.商務英語專業(yè)教學模式的實際運用以及教材和輔助材料的選擇。好的教輔教參能最大限度地供教師選擇何種教學模式，例如，《商務英語選讀》這本教材，每篇文章內(nèi)容不多，題量不大，正文內(nèi)容很淺顯，專業(yè)詞匯沒有標準也無解釋。教師在教學過程中，采用的教學模式就受到局限。目前，高職高專商務英語的教輔教參多如牛毛，但由于難易不同，所教授的對象不同，不是任何一本教輔教參都適合同一所學校的學生。教師應在充分了解學情的前提下，根據(jù)課文難易度、練習題題量、教材內(nèi)容的質(zhì)量和新鮮度等方面來選擇合適的教學模式。

2.學生需求分析和教學計劃的制定。學生在學習的過程中，由于知識量的變化，需求也會跟著發(fā)生變化，因而教學模式也要在充分了解學生需求的情況下不斷調(diào)整和改變。例如可以詢問學生（1）What specific business areas are you majoring in?（2）Which area is most important for your job: speaking, writing, reading, listening or translating (or interpreting)（3）What exactly do you need to do in each skill area? (What level of speaking, writing, etc.)（4）What do you find most difficult about this unit?

3.提高教師教學能力，完善教師商務知識體系。能否靈活地運用商務英語專業(yè)教學模式，主要取決于教師的個人素質(zhì)和對商務知識體系能否宏觀駕馭。因而筆者認為應該加強“雙師型”教師隊伍建設,提高“雙師型”教師比例。商務英語專業(yè)的多數(shù)課程涉及商務和語言,必須融合英語、商務知識和商務技能,以提高教學效率。商務英語專業(yè)人才知識的復合性和能力的應用性要求教師知識能力結(jié)構(gòu)的復合性和實踐性，要鼓勵教師考取商務英語方面相關職業(yè)資格證書,改變商務英語專業(yè)中純語言教師多,復合型教師少,語言教師不懂專業(yè),專業(yè)教師不能很好地用目標語進行專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學的狀況。要進一步完善教師知識能力結(jié)構(gòu),建設一支能夠勝任語言教學、專業(yè)理論教學和專業(yè)技能訓練的雙師型教師隊伍,滿足專業(yè)教學和學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

五、結(jié)語

高職教育有別于本科教育、普通教育和成人教育，其目的是培養(yǎng)應用型人才和具有一定文化水平、專業(yè)知識、專業(yè)技能的勞動者。開設商務英語的高職高專院校要緊緊地跟上時代的潮流，在商務英語專業(yè)教學模式上進行大膽的創(chuàng)新與探索，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量的應用型商務英語專業(yè)人才。然而海南省高職院校中絕大部分學生英語基礎薄弱，水平參差不齊，商務英語知識欠缺，這就要求商務英語教師應努力提高自己，因材施教，結(jié)合多種教學方法引導高職學生將所學的英語語言知識和商務知識有機地結(jié)合起來，有效提高商務英語的應用能力。

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作者簡介：（易曼，碩士研究生，助教；研究方向：商務英語教學、翻譯教學與實踐）