□江蘇省蘇州市吳江汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　査春曉

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目標(biāo)與評(píng)價(jià)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀在品德學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)
——以《我們和誠信在一起》為例

□江蘇省蘇州市吳江汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)査春曉

黨的十八大上，習(xí)近平總書記提出了“富強(qiáng)，民主，文明，和諧，自由，平等，公正，法治，愛國，敬業(yè)，誠信，友善”24個(gè)字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，并表示要將價(jià)值觀的培育貫穿我們生活的方方面面，要進(jìn)教材，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、行動(dòng)化?！镀返屡c生活》（《品德與社會(huì)》）這門課程是核心價(jià)值觀教育的一個(gè)重要載體，一個(gè)重要平臺(tái)。下面就以《我們和誠信在一起》的教學(xué)為例談?wù)勆鐣?huì)主義價(jià)值觀在品德學(xué)科教學(xué)中的評(píng)價(jià)與落實(shí)。

一、在價(jià)值觀的引導(dǎo)下確立教學(xué)目標(biāo)

如果核心價(jià)值觀教育是我們的總目標(biāo)，那么我們?cè)撊绾卧诤诵膬r(jià)值觀的引領(lǐng)下確立具體的教學(xué)目標(biāo)呢？

1.基于內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)定位?！段覀兒驼\信在一起》，就課題而言，本身就是符合24個(gè)字中的“誠信”價(jià)值觀的內(nèi)涵。應(yīng)該說本身就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，無須刻意地尋找、挖掘。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)主要方向是十分顯而易見的，那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生懂得誠信，踐行誠信，做個(gè)誠信之人。

2.基于學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定位。目標(biāo)為我們的學(xué)生而定，理所當(dāng)然只有基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基于本班學(xué)生的已有知識(shí)再確立我們的教學(xué)目標(biāo)，才是有教學(xué)意義的。如《我們和誠信在一起》，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，什么叫誠信？字面理解是很好解釋的，通過找近義詞、查字典等也都能作出很正規(guī)的書面性解答。但如何從內(nèi)心真切明白誠信的可貴與必要，這就需要老師在課堂上通過多種途徑的引導(dǎo)了。

二、在目標(biāo)導(dǎo)航下設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)

那么如何更好地將“誠信”這一核心價(jià)值觀滲透于品德課堂中呢？該用什么途徑來設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)任務(wù)呢？

任務(wù)一：故事學(xué)習(xí)中辨析明理。如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在故事中辨析明理：什么是誠信，為什么講誠信？教師分別用了六個(gè)故事。每個(gè)故事的任務(wù)分別是這樣的。第一個(gè)故事：聽《凡卡》的故事，辯一辯，凡卡可以回家，還是不可以回家？第二故事：聽《一諾千金》，說說你對(duì)“得黃金千兩，不如得季布一諾”的理解。第三、第四個(gè)故事：讀了《曾子殺豬》和《講誠信的林海燕》，你有什么感想？第五個(gè)故事：你看了《三鹿奶粉的故事》后的心情如何，想對(duì)相關(guān)人員說什么？第六個(gè)故事：對(duì)于《讓我后悔的一件事情》，說說文中的“我”為什么后悔，“我”的心情你猜得到嗎？想到可能產(chǎn)生的后果……這六個(gè)故事，體味方式不一，分別從正反面幫助學(xué)生在讀故事中懂得什么是誠信，以及不講誠信的嚴(yán)重后果了。

任務(wù)二：身邊人物中樹立榜樣。教學(xué)只有基于學(xué)生，基于課堂，才更有針對(duì)性。只有對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的教學(xué)，才是真正有效的。對(duì)于《我們和誠信在一起》，學(xué)生不僅應(yīng)該從故事中明理，更要找到生活中、身邊人的榜樣，這樣才更有說服力。因此教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)任務(wù)：說說班級(jí)中的誠信故事。于是大家眾說紛紜：遵守諾言是誠信，說到做到是誠信，不欺騙人是誠信，知錯(cuò)就改是誠信，甚至同學(xué)的拾金不昧也是一種誠信的表現(xiàn)……一個(gè)個(gè)鮮活的、身邊的典范更具有教育的影響力。

三、在評(píng)價(jià)反思中改進(jìn)教學(xué)策略

學(xué)者斯塔弗爾比姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)搜集學(xué)生信息，并以此為基礎(chǔ)為自己的教學(xué)調(diào)整依據(jù)，再作出相應(yīng)決策的過程。我們的教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)隨時(shí)捕捉課堂中的信息，并明確清晰地認(rèn)識(shí)到這些信息是否與目標(biāo)一致，假如不符合或者沒有朝著相應(yīng)的目標(biāo)去，那么作為教師，就應(yīng)該作出決策，相應(yīng)地改變策略，從而更好地改進(jìn)教學(xué)。

1.從時(shí)間分配上看目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來改進(jìn)。在任務(wù)一中，教師為讓學(xué)生在故事中明理辨析什么是誠信，為什么要講誠信，整節(jié)40分鐘就用了6個(gè)例子，共占用了近半個(gè)小時(shí)。而這六個(gè)故事中，大量的時(shí)間，差不多的方式，而且學(xué)生幾乎相似重復(fù)的答案，讓整節(jié)課似乎成了“故事會(huì)”。這樣的重復(fù)單調(diào)教學(xué)策略缺乏意義，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也十分有限。因此，教師可將《曾子殺豬》、《講誠信的林海燕》這兩個(gè)意義重復(fù)的故事刪去；將《讓我后悔的一件事》這個(gè)故事設(shè)計(jì)成一個(gè)話題，聽完這個(gè)故事讓學(xué)生猜測(cè)這種不誠信的故事會(huì)引發(fā)的后果是什么？學(xué)生就可以放開話匣子以小見大，各抒己見，從而過渡到不講誠信的各行各業(yè)引發(fā)的嚴(yán)重后果，與《三鹿奶粉的故事》自然銜接，使其真切明白誠信的可貴。

2.從學(xué)生評(píng)價(jià)中看目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來改進(jìn)。在任務(wù)二中，教師讓學(xué)生給自己的誠信打分，學(xué)生有9分、8分、7分、6分的，卻都沒有給自己打滿分。教師也就戛然而止。看似學(xué)生都很誠實(shí)地給自己的誠信作出了評(píng)價(jià)，然而為什么沒給自己打滿分？哪里做得不夠好？作為小學(xué)生的我們?cè)撊绾巫龅秸\信呢？這些關(guān)鍵性的問題似乎仍沒有解決，缺了點(diǎn)遺憾。那么針對(duì)這樣的課堂狀況，我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)方法，使得我們的教學(xué)更有實(shí)效呢？我們可以做出這樣的調(diào)整——

在學(xué)生為自己打分后，不妨追問，為什么不給自己打滿分呢？是否覺得自己做的哪方面或者哪一次不夠好呢？考慮到對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，教師可以做個(gè)課前調(diào)查，搜集班級(jí)學(xué)生中自己或者身邊人不講誠信的故事，然后做一張匯總表，匿名將典型的一些不講誠信的故事羅列出來，無形中糾正孩子一些錯(cuò)誤的看似不起眼的想法，從而指引他今后的言行。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于我們品德課程，我們的目標(biāo)定位愈加清晰，在目標(biāo)導(dǎo)航下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的的培養(yǎng)和踐行也更加有效。讓我們于教學(xué)中努力提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行吧！