任 靜

(揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 江蘇 揚州 225000)

從《大學(xué)的功用》看中國高等教育發(fā)展趨勢

任 靜

(揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 江蘇 揚州 225000)

作為美國著名的教育理論家、思想家,克拉克 克爾在其《大學(xué)的功用》一書中系統(tǒng)集中地闡述了他的關(guān)于美國現(xiàn)代大學(xué)的思想。這對美國60 年代高等教育的發(fā)展方向起到了指導(dǎo)性的作用。1978年以來，我國高等教育無論是規(guī)模擴張還是內(nèi)涵建設(shè)都取得了舉世矚目的成就。中國高等教育發(fā)展歷程表明，高等教育的跨越式發(fā)展需要借鑒世界高等教育的發(fā)展經(jīng)驗，本文試圖在閱讀《大學(xué)的功用》的同時,能借用其相關(guān)理論對我國高等教育自身發(fā)展、學(xué)術(shù)重點轉(zhuǎn)移以及介入社會生活三大發(fā)展趨勢進(jìn)行合理的分析。

中國大學(xué)；功用；發(fā)展

1 自身發(fā)展——時代發(fā)展的必然趨勢

克拉克·科爾在書中曾說，在60年代，美國大學(xué)和學(xué)院的學(xué)生數(shù)量幾乎將增加一倍，十年內(nèi)增加300萬人。這將導(dǎo)致自哈佛大學(xué)創(chuàng)建以來3個世紀(jì)發(fā)展規(guī)劃的兩倍。研究生的比例將大大增加，而且已經(jīng)擁有25000名博士后研究生[1]。這無疑是美國大學(xué)自身的快速發(fā)展，在中國高等教育大眾化階段，根據(jù)教育部發(fā)布2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3559萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到37.5%。全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2824所，全國共有研究生培養(yǎng)機構(gòu)788個[2]。從圖1[3]和圖2中可以看出無論是中國高等教育的規(guī)模及其增幅或是高等學(xué)校毛入學(xué)率都是呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，這是隨著時代發(fā)展，高等教育自身發(fā)展的必然趨勢。但是這種躍進(jìn)式大規(guī)模的高等教育數(shù)量增長與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育管理、高校辦學(xué)條件和辦學(xué)模式的相對滯后之間的尖銳矛盾導(dǎo)致了我國許多現(xiàn)實問題的存在。正如馬丁·特羅在《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題》所說：“增長對高等教育系統(tǒng)和支持高等教育的每一方面——財政和管理；學(xué)生入學(xué)和選拔；課程和教學(xué)形式；教師的聘任、培訓(xùn)和社會化……都產(chǎn)生了影響?！盵4]

圖1 中國高等教育規(guī)模及其增幅(1949—2010)

圖2 中國高等學(xué)校毛入學(xué)率(1990—2012)

我國經(jīng)濟(jì)較西方國家落后,而大眾化發(fā)展的速度又明顯較快,因此,這些問題更為凸顯。目前表現(xiàn)尤為突出的是高等教育的公平、質(zhì)量和就業(yè)等問題,我們在肯定我國高等教育大眾化所取得的成績的同時,只有正視大眾化高等教育發(fā)展中存在的突出現(xiàn)實問題、探尋解決問題的出路,才能促進(jìn)中國高等教育乃至于中國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2 學(xué)術(shù)重點轉(zhuǎn)移——中國社會發(fā)展的引擎

知識正隨著人口急劇增長。對某些技能的需求也急劇增長，大學(xué)正在適應(yīng)所有這些“爆炸”。對工程師、科學(xué)家和醫(yī)生需求的巨大增長將使大學(xué)中的這些領(lǐng)域獲得大量資源。與此同時，一些新的專業(yè)正在出現(xiàn)，另一些專業(yè)，如工商管理和社會工作，則變得更為專業(yè)化。大學(xué)已經(jīng)成為了人們進(jìn)入這些專業(yè)的主要“港口”[5]。這無疑意味著大學(xué)承擔(dān)著社會所需人才培養(yǎng)的重要職能，大學(xué)是社會人才的“生產(chǎn)基地”。我國是一個人口大國，將人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬刨Y源正是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，大學(xué)的人才教育、培養(yǎng)職能至關(guān)重要。

當(dāng)前我國正大力推進(jìn)以提高自主創(chuàng)新能力為戰(zhàn)略目標(biāo)的國家創(chuàng)新體系建設(shè),其中大學(xué)扮演著重要的角色,而作為知識創(chuàng)新直接動力源的大學(xué)科研機構(gòu),更是十分重要,在推動國家科技文化創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。但是,近年來的發(fā)展事實也表明,雖然我國的科研成果總量與科研實力在不斷提升,但在全球中的科技競爭力與科研成果質(zhì)量還不容樂觀,缺乏一些重大的原創(chuàng)性研究成果,與世界上一些發(fā)達(dá)國家相比,我國大學(xué)在推動國家科技創(chuàng)新上所做的貢獻(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,研究大學(xué)科研,多層面、多角度深入探討其發(fā)展知識的職能,更好地提升大學(xué)的自主創(chuàng)新能力,促進(jìn)國家創(chuàng)新體系建設(shè),具有重大的意義。

無論是教學(xué)還是科研都是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能，只有培養(yǎng)合格的人才、進(jìn)行科學(xué)研究才能更好地服務(wù)社會，我們需要注意的是：第一，這三項職能并不是平行的。從邏輯上講，大學(xué)首先是一種高等教育機構(gòu)，其次才是科學(xué)研究和社會服務(wù)組織，因為只有大學(xué)才能大規(guī)模持久性和群體性地、穩(wěn)定地向大眾傳授高級知識。我國明確規(guī)定大學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，要提供有關(guān)的專門知識，把學(xué)生培養(yǎng)成為高水平的、符合知識經(jīng)濟(jì)時代要求的復(fù)合型人才，在傳授知識的同時，開展科研和社會服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的實際技能。第二，不是每所大學(xué)能同時在這三個職能方面都做得很好。一方面社會的需求是多樣的，多樣的需求驅(qū)動多樣的選擇；另一方面自身的實力也不可能，要在各個領(lǐng)域都領(lǐng)先需要雄厚的人力、物力、財力，只有很少的大學(xué)才具有這樣廣泛的資源和機會。因此，大學(xué)要發(fā)展必須找準(zhǔn)自己的定位。

3 介入社會生活——現(xiàn)在大學(xué)的職能體現(xiàn)

知識經(jīng)濟(jì)、知識社會的興起、終身教育的推進(jìn)，深刻地改變著高等教育同社會的關(guān)系。社會的進(jìn)步依賴于高等教育提供先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和高素質(zhì)的專業(yè)人才，高等教育也只有在與經(jīng)濟(jì)、科技和社會實踐的密切結(jié)合中才能發(fā)展科學(xué)技術(shù)。未來的社會和教育將朝著一體化的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)社會化、社會學(xué)習(xí)化已經(jīng)成為未來發(fā)展的必然趨勢。

高等教育社會化首先表現(xiàn)為其社會服務(wù)功能的增強，將發(fā)揮出社會中心機構(gòu)的作用。現(xiàn)代大學(xué)要意識到自己的社會責(zé)任，在不同領(lǐng)域發(fā)揮社會服務(wù)功能，包括決策咨詢的智囊作用、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的技術(shù)服務(wù)和智力支持作用，乃至直接為社區(qū)建設(shè)和不同人群提供各種服務(wù)，使高等教育在推動社會全面進(jìn)步的進(jìn)程中，不斷實現(xiàn)自身的變革和創(chuàng)新，更新和完善教育形態(tài)。正如美國哈佛大學(xué)前校長博克在其新著《大學(xué)與美國的前途》中所說的：“服務(wù)于社會只是高等教育的功能之一，不過卻是其最重要的功能之一。當(dāng)國家面臨困難之時，問題不在于大學(xué)要不要關(guān)心社會上的問題，而是如何盡職盡責(zé)地去幫助解決社會上的問題?！?/p>

高等教育社會化的表現(xiàn)之二為“教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化機制” 的形成。教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化是當(dāng)今世界高等教育改革和發(fā)展的產(chǎn)物,是知識經(jīng)濟(jì)對大學(xué)功能、作用的新的最高的要求。大學(xué)人才薈萃、智力密集,最能產(chǎn)生新理論、新知識,開發(fā)新技術(shù)、新領(lǐng)域。高校與企業(yè)合作,可以把自身潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,從而對新興產(chǎn)業(yè)的建立、新技術(shù)的開發(fā)產(chǎn)生巨大的推動作用。

高等教育社會化的表現(xiàn)之三為終身教育的推行。高等教育從局限于人才社會化的最初階段,逐漸推廣到社會化的每一個階段,推行對社會人員的再教育。伴隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及,如信息高速公路可以延伸到千家萬戶,計算機網(wǎng)絡(luò)將整個社會逐漸連成一體,突破了信息傳遞的時空限制,進(jìn)而實現(xiàn)信息在全球范圍的快速流動。教育將突破時空限制,隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能,不同地域、不同年齡的人可以自由地選擇學(xué)校、課程和教育,學(xué)校與社會之間,學(xué)校與學(xué)校之間的界限將變得模糊起來。學(xué)校教育將逐步社會化,而社會教育也可以家庭化,學(xué)校與社會的一體化,將使21 世紀(jì)成為一個學(xué)習(xí)化的社會。21世紀(jì)的中國高等教育將在社會化的開放的教育大系統(tǒng)中定位和構(gòu)建。

在克拉克看來,現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)從原來的社會邊緣進(jìn)入社會的中心地域，在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為“智力之城”的現(xiàn)代大學(xué),只有以自身的知識探索、知識傳播實現(xiàn)人類社會文明圣火的傳承,保證社會秩序的穩(wěn)定,幫助解決社會繁難問題,才能贏得社會公眾的信任,贏得國際與政府的支持,最終為自己贏得生存的空間。

[1] [美]Clark Kerr著.大學(xué)的功用[M].陳學(xué)飛等譯.南昌:江西教育出版社,1993.76

[2] 教育部發(fā)布2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報.教育部考試中心/教育公平/鳳凰教育http://edu.ifeng.com/a/20150730/41406904_0.shtml

[3] 雷洪德.中國高等教育規(guī)模變化的特征及其成因[J].高等教育研究，2012，(7).

[4] 馬丁·特羅.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題[J].外國高等教育資料,1999,(1).

[5] [美]Clark Kerr著.大學(xué)的功用[M].陳學(xué)飛等譯.南昌:江西教育出版社,1993.79

任靜(1992-)，女，碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。

TU984.11

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1672-5832(2016)05-0098-02