王天洪

(貴州省福泉市仙橋陶軍小學(xué) 貴州 福泉 550506)

對小學(xué)高年級課本劇表演的教學(xué)反思

王天洪

(貴州省福泉市仙橋陶軍小學(xué) 貴州 福泉 550506)

隨著新課程改革的實施，小學(xué)語文教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本劇編演是一種行之有效的方式，它能極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生獲得成功的情感體驗。同時根據(jù)學(xué)生的心理特點，利用語文教學(xué)編演課本劇，直觀再現(xiàn)課文內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解分析語句的能力，避免了單一乏味的手語教學(xué)。通過課本劇表演活動的開展，進一步提高了學(xué)生的課外閱讀興趣和文化底蘊，促進和諧班集體的建設(shè)，營造了書香校園。下面是我的教學(xué)反思：

1 編演課本劇能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生對新事物好奇，表現(xiàn)欲強，充滿生機和活力的等身心特點，編演課本劇可以有效地提高學(xué)生的表達水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。課堂就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的故事扮演各種角色，編演課本劇，這些生動有趣的故事可以促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和吸收知識；同時這些故事又是課文內(nèi)容的拓展和提高，可以擴大學(xué)生的知識面，開拓視野。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書閱讀習(xí)慣、提升修養(yǎng)

高爾基說過：“書是人類進步的階梯?！焙脮?，像長者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生?！币粋€人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。通過課本劇表演活動，使每個學(xué)生都捧起書，認(rèn)真地閱讀，認(rèn)真地體會。通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養(yǎng)的人。

3 課本劇形式新，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動活躍性

過去教學(xué)某一課文時，教師點滴不漏、照本宣科，學(xué)生則聽的昏昏欲睡。而現(xiàn)在要學(xué)生自己把課文編成劇本并且自己當(dāng)演員，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰演什么角色合適？人物性格有何特點？等等一系列問題，學(xué)生都愿意主動思考、編排,并一遍遍地認(rèn)真閱讀課文，互相交流，課上課下顯得主動活躍。編演過程，對學(xué)生語文知識的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量的敘述性語言，除了有簡單的舞臺說明外，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求改寫劇本時用詞要準(zhǔn)確、句子要完整；表演時語音要準(zhǔn)確，對話就要與人物性格相符合。這些都需要學(xué)生有較扎實的聽說讀寫能力。因此，為了演好某個角色，小演員對其中的每一句話，甚至是一個眼神都是反復(fù)推敲、試演，在這個過程中，其語文基礎(chǔ)知識自然也得到了訓(xùn)練和提高。

4 促進校園文化建設(shè)和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進一步轉(zhuǎn)變

通過開展編演課本劇活動，學(xué)校的文化氛圍更加濃厚。校園里，書聲瑯瑯，歌聲嘹亮。課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，課余學(xué)生有事可做了，班級小主人意識增強了，日常行為習(xí)慣也規(guī)范了。課本劇表演活動雖已結(jié)束，但活動的開展，將對每個學(xué)生的健康成長產(chǎn)生深遠的意義，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚。課本劇表演培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力、口語表達能力和舞臺表演能力，加深對課本、對生活的理解，增加與教材、社會的互動，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及幫助樹立自信心

每個學(xué)生在故事的閱讀理解中都有自己獨特的體會。同時圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。使得語言水平在表演中不知不覺的提高。調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來，并讓他們進入最佳的學(xué)習(xí)和表演狀態(tài)。學(xué)生之間有了比較和互相學(xué)習(xí)的對象。學(xué)生惟妙惟肖的表演讓我看到，他們既自信滿滿，又不缺乏個性，課本劇確實是受學(xué)生歡迎和喜愛教學(xué)方式。課本劇表演活動開闊了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我，互相取長補短，展示特長的舞臺，發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，對每個學(xué)生的健康成長提供了平臺。

總之，小學(xué)生語言及語言表演的發(fā)展是一個循序漸進的過程，它能極大地提高孩子的自信心、表現(xiàn)力、想象力等，進而為他們進一步學(xué)習(xí)語文打下了良好的基礎(chǔ)。所以，我們老師要積極為孩子們創(chuàng)設(shè)出更多的語言表演的舞臺機會，讓他們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，小學(xué)生編演課本劇作為一種實踐鍛煉方式，對于學(xué)生語文素質(zhì)的提高是大有裨益的，是符合“大語文”教學(xué)觀要求的，希望更多同仁能夠參與其中，共同促進課本劇的發(fā)展。

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1672-5832(2016)12-0105-01