盛瑞芬

伴著陣陣金桂的芳香，帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，我榮幸地參加了第五屆全國(guó)蘇教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)課堂教學(xué)大賽的觀摩活動(dòng)。在短短的3天時(shí)間里，我忙碌著，快樂(lè)著，收獲著……來(lái)自全國(guó)各地的19位優(yōu)秀青年教師，用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精煉智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、精湛的教學(xué)技藝，向我們展示和演繹了《課標(biāo)》指引下的精彩課堂。每一節(jié)“好課”都匠心獨(dú)運(yùn)、渾然天成，讓我如沐春風(fēng)、如飲醍醐，也讓我輕輕地、靜靜地走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，真真切切地感受到“好課”的無(wú)窮魅力，實(shí)實(shí)在在地找尋到了“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。

一、好課的基石：真實(shí)而有效

1. “真實(shí)”為前提。一節(jié)好課的前提應(yīng)該是真實(shí)。真實(shí)的課堂應(yīng)摒棄虛假浮華，講究求真務(wù)實(shí)，即追求課堂的自然生成，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，用真誠(chéng)客觀的評(píng)價(jià)、靈動(dòng)的教學(xué)智慧，演繹充滿激情的真實(shí)課堂。如此才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使課堂充滿生命的激情和活力，將課堂演繹成一曲悠揚(yáng)的歌、一首綺麗的詩(shī)。云南的陳文老師在執(zhí)教六下《山谷中的謎底》一課前，采用了這樣一組談話：

師：第一次見(jiàn)面，你們喜歡陳老師嗎？

生：（異口同聲地說(shuō)）喜歡！

師：這也許就是傳說(shuō)中的“一見(jiàn)鐘情”吧?。ū娦Γ┱f(shuō)說(shuō)對(duì)我的感覺(jué)？

生：老師，我覺(jué)得你很帥氣，很幽默！……

師：課堂上，我最想把快樂(lè)帶給大家。上課笑一笑，生活真奇妙！同學(xué)們喜歡旅游嗎？

生：喜歡——

師：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。我們的語(yǔ)文課本就是旅游的指南，老師來(lái)說(shuō)關(guān)鍵字詞，你們說(shuō)地名，好嗎？

生：根據(jù)教師提示依次回答：三大名松千姿百態(tài)——黃山；秦軍百萬(wàn)的壯觀場(chǎng)面——西安；古典音樂(lè)的搖籃——維也納。

師：今天，作者將帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方——魁北克省的山谷。（板書(shū)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“魁”）

這一課前談話看似平平常常，可平實(shí)中透著先進(jìn)的教學(xué)理念，平實(shí)中透著育人的智慧，平實(shí)中透著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，把語(yǔ)文書(shū)當(dāng)作旅游指南。教師創(chuàng)設(shè)了民主輕松的教學(xué)氛圍，在跟學(xué)生輕松愉快的談話中，開(kāi)始了有趣的教學(xué)，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中接受了知識(shí)，掌握了本領(lǐng)。教師的淡定從容、舉重若輕，展示了教育“真實(shí)”的魅力和風(fēng)采。

2. “有效”為抓手。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，要在“實(shí)效”上做文章，要在“有效”上下工夫。本次展示的課堂教學(xué)，都設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。孫曼曼老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“遙”這個(gè)生字時(shí)，出示了同學(xué)寫(xiě)的三個(gè)“遙”字，讓學(xué)生辨析，哪個(gè)“遙”字寫(xiě)得最漂亮？學(xué)生通過(guò)比較，明白了要想把“遙”字寫(xiě)美觀，部首走之底必須不靠前，不偏后，“遙”字才能穩(wěn)當(dāng)美觀。馬玉春老師在執(zhí)教《黃山奇松》一課時(shí)，激情澎湃地說(shuō)：“這么美的一段文字，應(yīng)該把它們認(rèn)真地抄寫(xiě)下來(lái)?？?，這是老師寫(xiě)的一幅作品。結(jié)合老師的作品，你們說(shuō)說(shuō)，怎樣才能把這段話寫(xiě)美觀呢？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師概括出如下秘訣：行款書(shū)寫(xiě)要居中，作品兩端應(yīng)對(duì)齊，字的大小要?jiǎng)蚍Q，間距疏密要適宜。接下來(lái)，教師展示了一幅學(xué)生的書(shū)法作品，一位

沙龍

學(xué)生評(píng)價(jià)道：“他的字就像黃山奇松一樣，挺拔秀麗！”臺(tái)下頓時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲……

二、好課的外顯：樸實(shí)而有趣

1. “樸實(shí)”為外衣。課改以來(lái)，語(yǔ)文課堂不必過(guò)多的電教手段和花哨的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，養(yǎng)成習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)回歸常態(tài)，回歸樸實(shí)。北京東路小學(xué)崔興君老師在執(zhí)教《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，這樣導(dǎo)入——

師：我們平常會(huì)稱呼小孩子什么呀？

生：小家伙、小鬼頭……

師：古代把小孩子稱為什么呢？

生：童子、小兒、稚子……

師：（板書(shū)“稚”字）看這個(gè)字，左邊一個(gè)“禾”，右邊一個(gè)“隹”，原指幼苗，我們小孩子不就像成長(zhǎng)的幼苗嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)小孩子的古詩(shī)——《小兒垂釣》。（師板書(shū)課題，生齊讀）

“語(yǔ)文教學(xué)是言語(yǔ)教學(xué)，言語(yǔ)教學(xué)是關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)?！苯處煒銓?shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，樸實(shí)的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生一下子明白了“稚子”的古今含義，明白了“稚”這個(gè)生字的寫(xiě)法和意思，明白了本首古詩(shī)刻畫(huà)的主題。這一回歸“語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)”是樸實(shí)的，只有在這份樸實(shí)的堅(jiān)持之下，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言，語(yǔ)文課堂才會(huì)更具價(jià)值，更具魅力！

2.“有趣”為點(diǎn)綴。上好語(yǔ)文課，最關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們愛(ài)上語(yǔ)文。蘇州滄浪小學(xué)的姚敏老師在執(zhí)教《梅蘭芳學(xué)藝》一課時(shí)，把自己扮成了小朋友們喜歡的“金龜子姐姐”的角色。她通過(guò)把自己和籃球明星“姚明”同名入手，很自然地導(dǎo)入“梅蘭芳”這位京劇大師的名字。她在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)這個(gè)名字時(shí)說(shuō)：“梅花、蘭花，還散發(fā)著芬芳呢！多美的名字呀！我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！”而后，播放梅蘭芳《穆桂英掛帥》的視頻，讓同學(xué)們猜猜梅蘭芳是男的，還是女的？同學(xué)們興趣高昂，隨后，老師告訴同學(xué)們：“梅蘭芳表演的是旦角。一個(gè)男的居然能表演女子的角色，而且還表演得那么出色，這就叫‘大師。今天，我們就來(lái)通過(guò)課文，學(xué)習(xí)一下他怎么會(huì)成為‘大師的？”課堂上，姚老師通過(guò)幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得整節(jié)課笑聲陣陣，情趣盎然。教師用“有趣”這一元素，把課堂點(diǎn)綴得五彩繽紛。

三、好課的內(nèi)核：扎實(shí)而有度

1.“扎實(shí)”為根基?！霸鷮?shí)”，在語(yǔ)文課堂中的地位應(yīng)該就像植物的根、房子的地基那般重要。語(yǔ)文課堂，一切需要從實(shí)際出發(fā)，不好高騖遠(yuǎn)，不貪圖表面的熱鬧與精彩。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的朗讀教學(xué)，扎實(shí)的言語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練，扎實(shí)的人文熏陶。因?yàn)?，閱讀教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是獲得“文本的語(yǔ)言”，更要獲得“文本的意義”。教師要以“扎實(shí)”為根基，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正思考、感悟，在潛移默化中得益。合肥的王宏玉老師在執(zhí)教二上的《識(shí)字7》中，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握了“聞”這個(gè)生字：

師：我們逛公園，會(huì)聽(tīng)到什么聲音？（多媒體播放鳥(niǎo)叫聲，出示“聞”字）

師：最會(huì)聽(tīng)歌的小朋友，來(lái)教大家記住這個(gè)“聞”字。（生答）

師：誰(shuí)來(lái)用“聞”字說(shuō)句話？

生：公園里，我聞到了陣陣花香。……

師：同學(xué)們剛才說(shuō)的“聞”字，都是用鼻子嗅，文中的這兩句小詩(shī)中，“聞”字指什么呢？

生：聽(tīng)到、聽(tīng)見(jiàn)。

師：背過(guò)的古詩(shī)中，見(jiàn)過(guò)這個(gè)“聞”字嗎？（生齊背《春曉》）

師：詩(shī)中有“聞”字，故事中也有“聞”字，老師給大家推薦一個(gè)故事。（多媒體映示圖片）教師繪聲繪色地講故事。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)故事叫什么名字？

生：《聞雞起舞》。

師：這個(gè)“聞”字，有時(shí)是指用耳朵聽(tīng)聲音，有時(shí)指發(fā)生的事情（如：新聞），有時(shí)指用鼻子嗅，你們看漢字多奇妙啊！

這一教學(xué)過(guò)程實(shí)實(shí)在在，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)效果。教師能采用最簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)手段，扎扎實(shí)實(shí)地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地教給學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂都能有所感、有所悟、有所得。

2.“有度”為目標(biāo)。教學(xué)中的“度”，主要指教材的難度，學(xué)生在課堂的參與度等。一節(jié)好的語(yǔ)文課，關(guān)鍵要把握好一個(gè)“度”字，這個(gè)度包括：廣度、深度、信度、實(shí)度、精度、效度等。作為語(yǔ)文教師，一定要保持清醒的頭腦，時(shí)刻牢記語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，不管怎么創(chuàng)新，都要把握好語(yǔ)文教學(xué)的“度”。徐州的張茜老師執(zhí)教的二上《識(shí)字8》，獲得了本次大賽的最高分，最主要的原因

沙龍

就是教師很好地把握了這個(gè)“度”字。

師：（出示“包”字）看到它，你們想到了什么？

生：一個(gè)肉包子，外面是包子的皮，里面是餡兒。

師：腦海中出現(xiàn)了一個(gè)香噴噴的肉包子，有意思。有不一樣的想法嗎？

師：古人是怎么想的呢？

（生觀看“包”字的演變過(guò)程）（配樂(lè)）

師：母親腹中裹著個(gè)小寶寶，“包”字最初是“裹”的意思?？磿?shū)上的生字寶寶，猜猜看，它們分別是什么裹著什么？同桌討論，說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)。

生：“飽”是肚子里裹著食物；“苞”是葉片包著花骨朵兒；“泡”是水里面裹著空氣……（眾人為同學(xué)們的精彩發(fā)現(xiàn)鼓掌）

師：我們發(fā)現(xiàn)了“包”字家族里的好多秘密，現(xiàn)在，請(qǐng)同桌合作，把桌肚里的“包”字家族成員，按照兒歌中的順序排排隊(duì)。

課末——

師：這節(jié)課，我們感受了漢字寶寶的魅力，發(fā)現(xiàn)了“包”字家族里的秘密，讓我們繼續(xù)踏上發(fā)現(xiàn)之旅，請(qǐng)小朋友打開(kāi)《新華字典》，看看，你還發(fā)現(xiàn)“包”字家族中有哪些成員呢？

我想：在課堂教學(xué)中，我們?nèi)裟軙r(shí)時(shí)像張老師一樣，深入鉆研教材，緊緊把握語(yǔ)文課的“度”，時(shí)時(shí)對(duì)照“度”作自省，努力要求自己上出真實(shí)而有效、樸實(shí)而有趣、扎實(shí)而有度的語(yǔ)文課，堅(jiān)定地向著“好課”的方向前進(jìn)，那語(yǔ)文課堂定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)盎然、春色滿園的景象。

（作者單位：宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）