章四保

熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛優(yōu)秀的學(xué)生，更要愛有缺點(diǎn)、有問題的后進(jìn)學(xué)生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心。我就親身經(jīng)歷過這樣一件事：

陳磊，那可是班上有名的“困難戶”了，不信？你看，一提作業(yè)他就有三難：一是想要他按量完成作業(yè)困難；二是想要他按時(shí)完成作業(yè)困難；三是想要他把字寫工整，那更是難上加難。

這不，問題又出來了。在改陳磊作業(yè)本時(shí)，我一看那清秀雋永的字體就斷定，這次作業(yè)肯定不是他自己做的。仔細(xì)端詳，不正是朱誠的字嗎。今天得將陳磊好好地“修理修理”，非要給他點(diǎn)顏色看看不可。但我的理智在告訴我，不要沖動(dòng)，稍安勿躁，稍安勿躁。作為老師，不就是要注意教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，將教學(xué)落到細(xì)處，落到小處，經(jīng)常與學(xué)生溝通，找出工作中的不足嗎？與他們心對心，心貼心，平等相處，從學(xué)生的角度出發(fā)，做學(xué)生的知心朋友，以真情感動(dòng)學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，收到意想不到的效果呀。如何將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素呢？我突然靈機(jī)一動(dòng)，有辦法啦！

那天的語文課只講半節(jié)新課，剩下的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)評講。映示陳磊的作業(yè)本時(shí)，我先讓同學(xué)們猜猜是誰的？有人猜是章放的，有人猜是史穎的……當(dāng)然沒有人猜到這就是陳磊的作業(yè)。該是我攤牌的時(shí)候了。

“同學(xué)們，其實(shí)你們都沒有猜對，這是陳磊的作業(yè)本?！?/p>

一語擊起千層浪啊，下面一片嘩然。

“肯定是叫別人做的?！?/p>

“那也說不定，自己認(rèn)真了，也會(huì)做好的?！?/p>

“陳磊經(jīng)常買可樂給別人喝，不就為了這？”

……

我清了清嗓子，說道：“剛才有位同學(xué)說得很好：陳磊認(rèn)真了，也會(huì)做好的。但在這么短的時(shí)間里，陳磊的字發(fā)生這么大的變化，那里面肯定有秘密。既然是秘密，我們就不要追問了。朱誠，你說是嗎？”

朱誠低下了頭，陳磊臉紅了，但向我投來感激的目光。

下課鈴響了，我悄悄地走到陳磊跟前，小聲說：“你有什么好辦法，向班上同學(xué)推廣推廣嘛，讓每個(gè)同學(xué)作業(yè)做得都像你的一樣工整，不是更好？”

“老師，我……我……”

“好了，這是休息時(shí)間，明早再跟我談，好嗎？”

第二天早晨，我到辦公室時(shí)，陳磊、朱誠已經(jīng)在門口等我。

“老師，我錯(cuò)了……”

“不用說了，我什么都知道啦，能正確認(rèn)識自己錯(cuò)誤就對了。朱誠能工工整整地寫字，你陳磊為什么就不行呢？關(guān)鍵是你態(tài)度沒有端正，要相信自己，行動(dòng)起來，你一定能行！當(dāng)然，這可是我們?nèi)酥g的秘密，對誰都不能說喲！”

陳磊不好意思地笑了，感激地說：“謝謝老師！”

望著兩位同學(xué)，我也欣慰地笑了，心中無比的快樂。夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》一書時(shí)曾這樣說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育?！蔽艺J(rèn)為，讓一位教師值得欣慰的不僅是自己獲得了多少榮譽(yù)，學(xué)生考了多高的分?jǐn)?shù)，而是你為學(xué)生傾注了多少愛。為人師，不僅是“傳道、授業(yè)”者，更應(yīng)用滿腔的熱情去呵護(hù)學(xué)生那稚嫩的心靈，維護(hù)他們莊嚴(yán)的自尊，幫助他們健康成長。熱愛學(xué)生是教師的天職，它遠(yuǎn)比淵博的知識更重要；得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生的心愿，它鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（作者單位：安徽省池州市貴池區(qū)城關(guān)小學(xué)）