薛士兵

班主任隊(duì)伍需要有專業(yè)化素養(yǎng)的老師來擔(dān)任，體育教師更符合這一需要，因?yàn)轶w育教師有強(qiáng)健的體魄是做好班主任的基礎(chǔ)；體育學(xué)科特點(diǎn)更能給學(xué)生灌輸責(zé)任意識；體育老師有更多時間協(xié)調(diào)創(chuàng)造良好課任老師團(tuán)隊(duì)；體育課的身體練習(xí)手段更能激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信；體育老師的組織協(xié)調(diào)能力和親和力，更能促進(jìn)班集體良好人際氛圍的形成。

體育教師班主任專業(yè)化一、問題的提出

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對班主任的工作提出了更高更新的要求?！鞍嘀魅问侵行W(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！币虼耍?dāng)前教育迫切需要一支專業(yè)化的班主任隊(duì)伍。而體育教師因?yàn)樽陨淼母鞣N優(yōu)勢，完全有能力勝任這一重要崗位。

二、班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容

專業(yè)化是指一個職業(yè)經(jīng)過一段時間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。班主任專業(yè)化是在教師專業(yè)化的基礎(chǔ)上，用專業(yè)的觀念和標(biāo)準(zhǔn)對班主任進(jìn)行選擇進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)管理使用的過程。崇高的道德品質(zhì)必須是班主任所具備的，而專業(yè)道德也必須是班主任專業(yè)化的最基本的職業(yè)準(zhǔn)則。班主任的道德素養(yǎng)是一種教育資源，通過教育內(nèi)容的不同以及教育手段的多樣化，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。優(yōu)秀專業(yè)的班主任善于利用自己的崇高的道德品質(zhì)、淵博的學(xué)識去影響和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。班主任工作重在教育，重在精神關(guān)懷。精神關(guān)懷的實(shí)質(zhì)是育人，是促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展。精神關(guān)懷的內(nèi)容很廣泛，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的最基本表現(xiàn)，也是學(xué)生最基本的精神需求，因而也是班主任專業(yè)工作的最基本內(nèi)容。班主任一定要努力把對學(xué)生的精神關(guān)懷帶入課堂、融入生活、寓于活動之中。體育教師的開放式授課方式，恰恰能把這些所需要的教育技巧都能在課堂中及日常學(xué)習(xí)生活中巧妙地表現(xiàn)出來。

三、體育教師更符合班主任專業(yè)化的要求

1.強(qiáng)健的體魄是做好班主任的基礎(chǔ)

班主任的工作比較煩瑣，這就要求有強(qiáng)健的體魄和強(qiáng)大的抗壓能力，以及平和的心態(tài)、滿滿的愛心，才能合理處理協(xié)調(diào)好這些事情。當(dāng)今的體育教師都是畢業(yè)于專業(yè)院校，知識淵博，系統(tǒng)全面。他們早已經(jīng)不是人們心目中的“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的形象。有勇有謀，明白學(xué)生的心理需求，也了解學(xué)生的身體發(fā)育等特點(diǎn)，因此更能夠做到對癥下藥、因材施教、因人施教。

2.利用體育專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這是明末清初著名思想家顧炎武的社會主張！一個人的責(zé)任感，是個人對社會應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)知和體會，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對自己、家庭、集體、社會和國家抱以積極、認(rèn)真、主動的態(tài)度和相應(yīng)的行為表現(xiàn)。因此，對學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)該放在德育教育的首位。體育教師對學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)有自己的巨大優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在體育活動中切身體會到責(zé)任所在。比如，在足球課的教學(xué)比賽中，首先讓學(xué)生明白場上位置的分工及職責(zé)，守門員、后衛(wèi)、中場、前鋒等不同角色負(fù)責(zé)什么任務(wù)，并通過在比賽中交換角色，明白不同的角色具體要盡到什么責(zé)任，同時也讓學(xué)生明白自己的失職會給團(tuán)隊(duì)帶來什么后果。通過這種教學(xué)教育模式，不但能讓學(xué)生知曉在社會中不同身份變換時應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，更能提高學(xué)生的凝聚力和團(tuán)結(jié)合作意識，可謂一舉多得！

3.“副課”輕閑，容易協(xié)調(diào)好任課老師

體育教師與主課教師相比，有充足的時間對學(xué)生進(jìn)行活動的組織和德育管理，可以讓學(xué)生有更多的時間去自由支配而不是被強(qiáng)迫去學(xué)主課班主任的學(xué)科，能夠讓學(xué)生做到各科均衡發(fā)展。體育教師班主任可以適當(dāng)參與任課老師的作業(yè)批改，適時的與任課老師溝通和交流，并能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。對低年級知識的專業(yè)性不是很強(qiáng)的學(xué)科，體育教師還可幫助科任老師對后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)課，促進(jìn)提高。對高年級知識專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，體育班主任則可實(shí)施督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高任課老師的教學(xué)質(zhì)量。

4.容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

主課班主任一般都會偏向自己所教科目，不自覺地偏愛心目中的優(yōu)秀生而忽視中等生，厭棄后進(jìn)生。體育老師本身有種優(yōu)越性，因?yàn)轶w育精神的公平、公正深入到每個體育教師的心中，所以能公平對待每個學(xué)生，也就不存在真正意義上的優(yōu)等生和差生。這也是大多數(shù)學(xué)生都喜歡體育老師，喜歡上體育課的真正原因。相對來講，文化成績不理想的學(xué)生，卻在體育上有一定的愛好或特長，這就使他們更喜愛體育活動。部分學(xué)生往往因?qū)W習(xí)成績不理想，在學(xué)習(xí)上找不到成就感，容易出現(xiàn)得過且過的狀態(tài)，甚至自暴自棄，不求上進(jìn)。然而體育老師班主任可通過體育運(yùn)動比賽的舞臺，讓那些后進(jìn)生在體育興趣愛好上充分展示自己，充分發(fā)揮自己的特長，讓那些后進(jìn)生充分體會到到成功的樂趣和被人羨慕的自豪，從而引導(dǎo)他們提高文化課學(xué)習(xí)的信心和興趣。

5.容易促進(jìn)良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志力

體育教師工作的涉及面比較廣，接觸的人員相對也多，在處理人際關(guān)系上有自己的心得。在單位內(nèi)除了要上好一定的課程，更要組織學(xué)校所有的體育活動。假期內(nèi)還要參與社區(qū)的體育活動的組織，如擔(dān)任裁判、教練員、輔導(dǎo)員，等等。這些都充分體現(xiàn)了體育教師在當(dāng)今社會的多功能作用及廣泛的社會價(jià)值，得到社會、家長、學(xué)生的關(guān)注。學(xué)?？梢猿浞掷皿w育教師的管理能力、組織特長、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等，給予體育教師做班主任的機(jī)會，相信會得到社會、家長以及學(xué)生的更多支持與信任。人的意志力是非智力因素，與后天的成長環(huán)境有密不可分的關(guān)系。學(xué)生的心理健康與否，成績好壞都與自己的意志力有一定的關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是班主任的一項(xiàng)重要工作。意志力的培養(yǎng)，除了思想教育外，身體力行的體育活動和鍛煉更具有實(shí)際價(jià)值。體育教師在這方面具有更獨(dú)特的優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)工作中，如在長跑時教導(dǎo)學(xué)生咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持到底，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；在學(xué)習(xí)新動作時，根據(jù)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性或接受能力，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕，敗不餒的意志品質(zhì)。

教育改革首先是教育觀念的改變。“深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。綜上所述的體育教師的眾多優(yōu)勢，更有助于學(xué)生全方位多方面的發(fā)展。體育教師當(dāng)班主任是素質(zhì)教育一個大膽的創(chuàng)新舉措，是素質(zhì)教育的前進(jìn)方向，有助于學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)校在選拔聘任班主任時應(yīng)該拋棄學(xué)科差別的傳統(tǒng)觀念，更應(yīng)考察的是教師的工作能力和敬業(yè)精神，使越來越多的體育教師能擔(dān)任班主任工作。沒有做過班主任的老師是不完美的，作為每一位追求進(jìn)步的體育教師也應(yīng)主動積極地?fù)?dān)當(dāng)起班主任這一光榮而艱巨的歷史重任，為構(gòu)建和諧社會，積極全面地推進(jìn)素質(zhì)教育而努力工作。

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