徐萬忱

在義務教育階段，加強學生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，對于全面落實教育目標、培養(yǎng)出色的社會主義建設者是至關重要的，義務教育階段也是學生意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，教師如果在這個學習階段加強學生的意志品質(zhì)培養(yǎng)，將對學生的一生發(fā)展產(chǎn)生深遠的積極影響。

教師學生意志品質(zhì)在我國兩千多年以前，孟子就曾經(jīng)在一篇流傳至今的經(jīng)典文章中闡述了人才成長的一般規(guī)律，他認為“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體快，空乏其身，行佛亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能……”這一段經(jīng)典的文字被千古傳誦，無數(shù)的歷史史實證明，一個人只有在經(jīng)受過大的挫折與困難才會不斷增強自己的意志品質(zhì)，才會在人生中有所大的作為。到了近代，許多有識之士紛紛提出：一定要下大力氣培養(yǎng)下學生的意志品質(zhì)，學生的意志品質(zhì)絕對不是哪個人與生俱來的，而是人們在后天的社會生活與實踐中逐漸形成的，并且在人們不斷克服生活中的各種困難、積極抵抗挫折的生活過程得到進一步的培養(yǎng)，人的意志品質(zhì)的不同關鍵在于人們對于克服困難與挫折的信心與決心不同。

我們都知道，不正常的心態(tài)往往就源于不公平的待遇。在我們的教育教學過程之中，為了讓學生的心理能夠健康的發(fā)展，使學生在學習生活中心靈不會扭曲，這就要求我們教師在平時的教學活動中注意每一個細節(jié)，對待每一名學生都要做到一視同仁、公正平等，為學生創(chuàng)造一個和諧、民主的學習氛圍，讓每一名學生都能感受到班級集的溫暖，都能在這個集體之中健康、快樂的學習、成長。在教學活動開展與班級管理的過程之中，教師應該包容學生的錯誤，理性對待一些學生的不良習慣，用博大的師愛去感染學生，教育學生。因此，在日常的學習生活之中教師絕對不能感情用事，要本著對每一名學生負責的態(tài)度去開展教育教學活動，根據(jù)每名學生的不同實際進行合理的教育與引導，讓每一位學生都能在我們的學習中有所成長，我們的教學應該本著不是要求所有的學生都能成功，但我們一定要通過教學活動讓每一名學生都能有所進步，健康成長。另外，教師的公正與否，直接影響著班集體中的每一名學生，學生會通過教師的言行與態(tài)度形成自己的一些思想觀念與行為標準，因此，教師積極向上，客觀公正的從教態(tài)度對于學生的個人發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，我們在教育教學實踐之中，絕對不能僅僅偏愛個別學生、讓其他的學生感覺到老師的偏心與教育的不公平，讓他們感覺自己在這個班集體中可有可無，久而久之這部分學生會慢慢地喪失學習的積極性。新的課程標準要求教師要面向全體學生，充分發(fā)揮學生在課堂教學中主人翁的地位，讓每一名學生都能在教師的引導與幫助之下積極參與教學活動，在學習活動中去體驗與感受知識學習的樂趣，所以教師如果在教學中僅僅重視部分學生的學習與發(fā)展，是與新課程教育改革理念相違背的，也是新時期一名合格教師的為師之忌。

其實，困難生與優(yōu)等生相比，前者更需要教師的關愛。因為優(yōu)等生已具備自我控制、自我把握和自我努力的基礎，好的行為品質(zhì)和學習能力已形成，必要時給以適當指點即可。而困難生基礎差、缺點多，沒有教師的幫助恐怕很難自制、自強。而我們從感情上往往就會不由自主地偏愛優(yōu)等生，忽略甚至厭煩困難生。僅從這一點上來說，教師樹立整體優(yōu)化的師愛意識、重視學生集體、杜絕偏愛部分學生的教育不公現(xiàn)象的出現(xiàn)就顯得尤為必要。再說學生的優(yōu)劣、進步與落后應由他們的未來來佐證，而不應僅以目前的狀況來下結論。其次，要樹立鮮明的對象意識，即關注生命，不傷自尊。教師從事的是育人的事業(yè)，關注的是如何使人的潛力最大限度的生成并加以實現(xiàn)。所以凡是有關生命的內(nèi)容都值得我們關注。我們要了解生命成長的規(guī)律，要關心生命優(yōu)化的進程，更要清楚我們面對的教育對象是生活在一定時代、一定社會、一定階層的人，不僅如此，他們更是孩子，是一些不成熟、不完善的人?；诖耍诮逃龑W生時，不能一廂情愿、居高臨下，一味地只管付出自己對學生的愛，而不管學生需要不需要、接受不接受；或者固執(zhí)地認為，我只要對學生好，學生就一定能夠理解教師的一片良苦用心，最終去接受我們的教育。有人曾將中國學生與日本學生進行比較，發(fā)現(xiàn)中國學生的智力與學業(yè)并不比日本學生差，但是在面對一些學習與生活中的困難時，日本學生的表現(xiàn)遠遠超出中國的學生，特別是近幾年，由于很多家庭與社會的原因，我們很多學生都是獨生子女，在成長的過程之中父母就為其安排好了一切，以至于學生在整個成長的過程之中一帆風順，從來沒有遇到過困難，從來沒有自己克服過困難，這樣的成長環(huán)境注定學生克服困難與難解問題能力的不足，在這樣環(huán)境下成長起來的學生在南到困難與挫折時沒有堅強的意志品質(zhì)，他們只會在困難與挫折面前選擇逃避、屈服。近年來，在我國學生的這種現(xiàn)實情況絕不是個例，在教育教學一線的工作中，我們隨處可見這種經(jīng)不起任何挫折與失敗、受不了半點批評與委屈的學生，他們在學習與生活之中表現(xiàn)的自我約束能力極差，他們是在生活中稍遇困難就退縮的“溫室花朵”，經(jīng)不起現(xiàn)實社會的風浪洗禮。這苦是不必要的。一個人不吃足夠的苦，他的人格中就總缺少必要的因素而顯得軟弱。正所謂“吃盡苦中苦，方為人上人。”現(xiàn)代社會處于一個高速發(fā)展的階段，社會的發(fā)展與進步日新月異，在這樣的生活環(huán)境下，個人的生活節(jié)奏必然加快，人們時刻都會面臨各種選擇，而選擇的機會越我，遭遇失敗與挫折的風險也就越大，如果我們的學生不能從小培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，那么在未來的人生發(fā)展中注定會走向失敗。面對這些社會發(fā)展的現(xiàn)實，我們可以清醒地看到在未來的社會潮流中勝利與喜悅，鮮花與掌聲總是留給那些吃盡苦頭，具有堅強意志力，敢于拼搏的勇者。試想，如果把未來交給這些“溫室花朵”來建設會是怎樣情況。我們當前的教育至少是不重視對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學生身上缺乏的就是堅強的意志。

磨練孩子的意志，增強自覺性、果斷性、堅韌性、自制性的意志品質(zhì)是我國現(xiàn)代教育的緊迫任務。意志是在克服困難中表現(xiàn)，并在克服困難中成長的。在教育活動中，應盡量多組織一些活動讓學生參加如各類知識競賽、各種主題隊會、夏、冬令營活動、寫字比賽、手抄報比賽等。在教學活動中，應結合教材、適量設計有一定難度的問題或訓練題，要使他們“跳一跳，摘得到”，以培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)。