朱海燕

當(dāng)前，我國的教育信息化研究出現(xiàn)了許多熱點(diǎn)詞匯，如多媒體課件、計(jì)算機(jī)設(shè)備、信息化建設(shè)等。這些隨著信息化時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的信息資源，正在為教育事業(yè)的發(fā)展而服務(wù)。本課題主要論述了信息化建設(shè)的基本內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)幼兒教育重要性的基礎(chǔ)上，提出了一些可行性的意見，主要從信息化學(xué)前教育的推進(jìn)、加強(qiáng)軟硬件設(shè)置的建設(shè)以及增強(qiáng)信息化教育的研究力度等方面來分析。

學(xué)前教育信息化建設(shè)信息素養(yǎng)幼師信息化教育已經(jīng)從高等教育建設(shè)普及到幼兒園教育的建設(shè)中來，為了促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)成為信息化建設(shè)的重要方面。而學(xué)前教育對(duì)象具有一定的特殊性，相應(yīng)的教育環(huán)境與教育內(nèi)容也有一定的獨(dú)特性。因此，信息化教育在幼兒教育的運(yùn)用也具有著極大的挑戰(zhàn)。

一、我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的主要內(nèi)容

（一）信息化基礎(chǔ)建設(shè)的適當(dāng)配置

學(xué)前教育信息化的基礎(chǔ)與前提是信息化設(shè)施建設(shè)，而建設(shè)信息化的中心內(nèi)容是兒童的身心健康。在實(shí)施過程中，要最大化的實(shí)現(xiàn)幼兒的年齡特征、幼兒的全面發(fā)展與信息化建設(shè)的相互統(tǒng)一。合理使用輻射小的網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，布置環(huán)保型的多媒體設(shè)備，以此來保護(hù)幼兒的身心健康。例如，在每個(gè)幼兒園接入寬帶/專線，使幼兒能夠在班級(jí)上網(wǎng)；而且在一些市區(qū)的示范幼兒園以及區(qū)縣的信息化實(shí)驗(yàn)園應(yīng)該按照需求實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。此外，每個(gè)幼兒園至少需要配備1個(gè)多媒體活動(dòng)室等等。因?yàn)?，幼兒園教育不屬于九年義務(wù)教育范圍內(nèi)，因此資金的投入有限，這就要求幼兒園自身籌備資金或者得到社會(huì)的支持，以達(dá)到兒童身心發(fā)展的最大化保護(hù)。

（二）采用現(xiàn)代信息技術(shù)

教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)域目標(biāo)與教學(xué)媒體作為信息化教育建設(shè)基本構(gòu)成的要素，在信息化技術(shù)的環(huán)境下為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，這能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)感受到語言交流的樂趣。中國對(duì)學(xué)前教育信息化的探討研究經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單技術(shù)設(shè)備到多媒體教學(xué)策略，再到信息技術(shù)與課程的統(tǒng)一結(jié)合，這一過程都是信息化建設(shè)對(duì)幼兒教育的重要作用。

（三）對(duì)幼兒園教師的高素養(yǎng)要求

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要幼兒園的教師具有較高的信息素養(yǎng)。這不僅能夠使信息技術(shù)與活動(dòng)課程的恰當(dāng)整合，還能夠引導(dǎo)幼兒在游戲與活動(dòng)中掌握信息技術(shù)。因此，對(duì)教師素養(yǎng)的提升具有重要的意義。首先，要將職前教育和職后教育相互結(jié)合，因?yàn)楫?dāng)前的信息化時(shí)代發(fā)展迅速，而且對(duì)教師和領(lǐng)導(dǎo)者信息化教育能力提出了較高的要求。此外，教育培訓(xùn)也要發(fā)揮針對(duì)性的作用，不僅在純粹技術(shù)層面關(guān)注教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握，而且對(duì)技術(shù)與幼兒發(fā)展的關(guān)系也要明確好；其次，對(duì)于作為管理者與園長應(yīng)具備基本的信息意識(shí)，這樣能夠極大地推動(dòng)幼兒園的行政管理工作，保證學(xué)前信息化的順利進(jìn)行。

二、當(dāng)前我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息化的區(qū)域發(fā)展不平衡

由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，因此在學(xué)前信息化的建設(shè)上存在著較大的差異。即便是在同一地區(qū)，信息化的水平也會(huì)由于幼兒園的具體情況而產(chǎn)生變化。比如在上海，到2009年年底，各個(gè)縣區(qū)的幼兒園已經(jīng)全面的完成了信息化的設(shè)備建設(shè)與更新；到2010年，上海的信息化的覆蓋率已經(jīng)達(dá)到了100%，但是在一些欠發(fā)達(dá)的城市這些目標(biāo)都還沒有完成，更不用說偏遠(yuǎn)地區(qū)以及一些貧困山區(qū)的幼兒園了。

（二）信息化設(shè)備的設(shè)計(jì)落后，缺乏一定的高質(zhì)資源

信息設(shè)備的軟件一定要及時(shí)的更新，隨著信息化時(shí)代到來，軟件技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代已經(jīng)超乎人們的想象。而幼兒教育軟件的使用在幼兒的發(fā)展方面具有重要的促進(jìn)作用。而我國的幼兒教育軟件在上世紀(jì)九十年代才得以漸漸發(fā)展，它的開發(fā)比較晚。而到目前為止，軟件的設(shè)計(jì)、研發(fā)的能力仍落后于發(fā)達(dá)國家，盡管軟件的數(shù)量有所增加，但是在設(shè)計(jì)的理念與質(zhì)量上還停留在“訓(xùn)練”與“練習(xí)”上，存在著一些不盡如人意的問題，如一些質(zhì)量不高、缺乏理論創(chuàng)新、混動(dòng)性不強(qiáng)、開發(fā)水平較低等。

（三）幼師的整體素質(zhì)偏低

由于對(duì)幼兒的直接教育者——幼師的教育水平不高，導(dǎo)致不能夠有效地促進(jìn)幼兒的健康成長。大部分的幼兒教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。盡管有些地方組織培訓(xùn)，但是覆蓋面狹窄，因此培訓(xùn)的效果不佳，老師不能將信息資源與課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的有機(jī)結(jié)合。這都是當(dāng)前我國幼兒園信息化教育建設(shè)所面臨的問題。

三、我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要舉措

（一）推進(jìn)學(xué)前教育的信息化建設(shè)

對(duì)于傳統(tǒng)的教育，不僅不適用于普通的義務(wù)教育與高等教育建設(shè)，同樣對(duì)于幼兒園的教育也是比較落后的。而信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。使幼兒園的幼兒接觸到真實(shí)的世界。并且推進(jìn)信息化技術(shù)在幼兒教育方面的作用，不僅是信息技術(shù)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的直接促進(jìn)，最重要的是從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，在生態(tài)環(huán)境中信息化技術(shù)的合理應(yīng)用。學(xué)前的教育信息化的中心任務(wù)是信息技術(shù)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這既有對(duì)家長學(xué)習(xí)教養(yǎng)知識(shí)的支持，也有對(duì)老師專業(yè)化發(fā)展的支持以及幼兒園的各方面建設(shè)與支持。所以只有打破傳統(tǒng)，將學(xué)前教育信息放在學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)中，才能夠?qū)⑿畔⒒ㄔO(shè)更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。

（二）加強(qiáng)學(xué)前信息化技術(shù)的軟硬件建設(shè)

信息化技術(shù)需要科學(xué)的理論創(chuàng)新以及一定的硬件設(shè)備才能保證信息化技術(shù)的合理應(yīng)用。目前大部分的學(xué)前教育新信息化建設(shè)比較好的地區(qū)都以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及配套的基礎(chǔ)資源為主要的突破方向。盡管有些地區(qū)取得了一定的成效，但是從大方向看軟硬件建設(shè)仍與學(xué)前教育的實(shí)際情況存在著一定的差距。所以說，加強(qiáng)軟硬件設(shè)施的建設(shè)仍需要經(jīng)過長時(shí)間的努力才能得以實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及貧困山區(qū)，政府以及社會(huì)的積極人士應(yīng)主動(dòng)投資撥款為他們建設(shè)良好的硬件設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生支教的觀念，為西部地區(qū)輸送一些人才資源，來更好地為貧困地區(qū)的幼兒服務(wù)。

（三）增強(qiáng)信息化教育的研究力度，真正惠及兒童的健康發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)前信息化教育的研究探索力度也要有所增強(qiáng)。以此使信息技術(shù)得到最大化的合理利用，趨利避害。并且把當(dāng)前急需解決的問題放在信息建設(shè)的第一位。先是信息時(shí)代背景下，幼兒的生活狀態(tài)的變化，虛擬與象征的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒產(chǎn)生的心理的研究，還有積極探索適合中國幼兒實(shí)際的學(xué)前教育信息化管理與模式等等，這些問題都需要我們?cè)谛畔⒒逃M(jìn)程發(fā)展中不斷的探究、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、研討與解決，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)前信息化教育真正的惠及幼兒的發(fā)展。

綜上，信息化教育在幼兒教育方面的合理建設(shè)，需要經(jīng)過長期的實(shí)踐以及各個(gè)方面的協(xié)調(diào)努力，并且在推進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)與發(fā)展的過程會(huì)遭遇許多的困難。因此，作為國家、教育研究學(xué)者以及幼師及幼兒家長，都要共同的合作起來，各盡其能，為幼兒的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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