林余蔭

（廣西民族大學(xué) 傳媒學(xué)院，廣西 桂林 530006）

傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

林余蔭

（廣西民族大學(xué) 傳媒學(xué)院，廣西 桂林 530006）

傳媒類專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，要想培養(yǎng)出合格乃至優(yōu)秀的傳媒人才，為我國的傳媒事業(yè)作出貢獻(xiàn)，就必須對(duì)當(dāng)前傳媒類專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行反思和再構(gòu)。本文對(duì)當(dāng)前傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵、價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境與改革路徑進(jìn)行了思考，希望對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式改革提供參考。

傳媒類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

在我國高校的學(xué)科體系設(shè)置中，傳媒類專業(yè)的應(yīng)用性特別強(qiáng)，社會(huì)對(duì)這類專業(yè)培養(yǎng)出的人才要求也特別高。從業(yè)者不僅要具備扎實(shí)的理論功底，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這就對(duì)我國高校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與優(yōu)化提出了很高的要求。

一、內(nèi)涵彰顯與價(jià)值旨?xì)w：傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的意義再現(xiàn)

（一）傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的傳播媒介，我們對(duì)于傳媒類專業(yè)的重視程度也越來越高，業(yè)界和學(xué)界對(duì)傳媒類專業(yè)的理解還不完全一致，對(duì)傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵的理解莫衷一是，但對(duì)其核心為實(shí)踐卻達(dá)成了高度的共識(shí)。傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，是指在全媒體時(shí)代，培養(yǎng)符合新世紀(jì)需要的優(yōu)秀人才目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對(duì)新聞學(xué)、傳播學(xué)、播音與主持、編輯出版學(xué)等傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的諸多要素進(jìn)行充分且高效的整合，通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程、社會(huì)實(shí)習(xí)課程等環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)傳媒類學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，以期在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和反哺，構(gòu)建與傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系相輔相成、相得益彰的教學(xué)內(nèi)容體系。傳媒類專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，要想培養(yǎng)出合格乃至優(yōu)秀的傳媒人才，為我國的傳媒事業(yè)作出貢獻(xiàn)，就必須對(duì)當(dāng)前的傳媒類專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行反思和再構(gòu)。真正地去理解當(dāng)前如火如荼的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵，是構(gòu)建符合我國現(xiàn)代化教學(xué)體系的應(yīng)有之義。

（二）傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

第一，符合傳媒類專業(yè)的未來發(fā)展走向，和傳媒類專業(yè)的學(xué)科特征相契合。毋庸置疑，傳媒類專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)和注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如果傳媒類專業(yè)的畢業(yè)生在步入工作崗位之后，難以承擔(dān)電視節(jié)目的策劃、拍攝、采訪、編輯等各種工作，那么這些學(xué)生就會(huì)被社會(huì)淘汰，高校傳媒類專業(yè)存在的合理性和有效性就會(huì)受到質(zhì)疑。因此，在這樣的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，注重實(shí)踐的教學(xué)模式更加符合傳媒類專業(yè)的學(xué)科特征，更加能夠促進(jìn)傳媒類專業(yè)的快速發(fā)展和迭代升級(jí)，更加能夠滿足這個(gè)快速變遷的社會(huì)的各種需求。

第二，實(shí)踐教學(xué)模式能夠有效地增強(qiáng)傳媒類專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。我國宋代大詩人陸游曾經(jīng)說過，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。偉大的思想家馬克思也多次在他的著作中強(qiáng)調(diào)，“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)”。我們都應(yīng)該非常清楚，傳媒類專業(yè)的學(xué)生對(duì)枯燥的理論課是很難產(chǎn)生濃厚的興趣的，他們反而對(duì)具體的實(shí)踐操作表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。通過實(shí)踐課，一方面，傳媒類專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力得以提高，需求得到滿足；另一方面，具體的實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生切身體會(huì)到自身理論知識(shí)不足對(duì)節(jié)目可持續(xù)創(chuàng)作產(chǎn)生的影響，會(huì)讓更多的學(xué)生及時(shí)地意識(shí)到理論知識(shí)的重要性，從而提升和調(diào)動(dòng)傳媒類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。總之，通過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)”這種模式，可以有效地讓傳媒類專業(yè)的學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促使他們對(duì)理論知識(shí)有更深的理解和運(yùn)用。

第三，實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)傳媒類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益。傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中的絕大部分實(shí)踐并不是老師布置的情景模擬，而是來源于真實(shí)的市場(chǎng)，這對(duì)于學(xué)生樹立市場(chǎng)意識(shí)極有幫助。具體來說，一方面，在具體的實(shí)踐過程中，學(xué)生必須去了解和遵守傳媒類市場(chǎng)中的規(guī)范和具體流程，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的塑造大有幫助；另一方面，在具體的市場(chǎng)中，客戶的需求是最為重要的，傳媒類專業(yè)的學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中，要想讓客戶的需求得到最大限度的滿足，必須充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際工作能力是一種很大的幫助。傳媒類專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)階段樹立自身的市場(chǎng)意識(shí)，對(duì)于以后提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取一席之地大有幫助。

二、現(xiàn)實(shí)困境與改革建議：傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑取向

（一）傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中遇到的困境

第一，部分高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)還較為模糊，觀念陳舊老套。受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，很多高校傳媒類專業(yè)剛剛設(shè)立時(shí)，實(shí)踐課程相對(duì)于理論課程來說，沒有受到足夠的重視，高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值沒有充分的理解，導(dǎo)致實(shí)踐和理論教學(xué)出現(xiàn)失衡，實(shí)踐教學(xué)處于附庸的地位。隨著現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)傳媒類專業(yè)應(yīng)用型人才的要求越來越高，我國各大高校也開始意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，所以出現(xiàn)了很多問題。比如，在學(xué)校課程的安排上，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)尤其是通識(shí)課產(chǎn)生矛盾和沖突的時(shí)候，往往是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)讓位于理論教學(xué)；在學(xué)校組織的教學(xué)檢查中，主要側(cè)重考察理論課程的質(zhì)量，對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的考核評(píng)估辦法，往往被選擇性地忽視了。這種重理論輕實(shí)踐的傾向反映出實(shí)踐教學(xué)還沒有受到足夠的重視，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的益處還沒有充分的認(rèn)識(shí)。

第二，缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的模式單一化問題較為嚴(yán)重。目前，我國高校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式主要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。但是，由于沒有相對(duì)較為嚴(yán)謹(jǐn)、比較系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系作保障，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在相互銜接、資源整合等方面還存在著許多問題。比如，目前很多高校傳媒類專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，主要服務(wù)于理論課程，在理論課程上教師教授了什么樣的理論、提出了什么樣的問題，學(xué)生就去做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以此來驗(yàn)證教師提出的假設(shè)，這種比較常見的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。再比如，我們熟知的畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于現(xiàn)在大學(xué)生的數(shù)量太多，實(shí)習(xí)基地相對(duì)來說比較有限，很多學(xué)生不得不自己去找實(shí)習(xí)單位，有些學(xué)生為了應(yīng)付，找親屬朋友所在的非媒體單位進(jìn)行所謂的實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)處于一種“放羊”的狀態(tài)，無法根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行有價(jià)值、有針對(duì)性的實(shí)踐。而當(dāng)前我國很多高校安排的暑假實(shí)踐，以我們比較熟悉的社會(huì)活動(dòng)居多，如三下鄉(xiāng)等，與專業(yè)不對(duì)口、不銜接，這對(duì)傳媒類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升的意義不大。

第三，傳媒類專業(yè)的師資力量不足，與傳媒行業(yè)的發(fā)展不相適應(yīng)。在大學(xué)擴(kuò)招的時(shí)代背景下，我國很多高校傳媒類專業(yè)的招生數(shù)量也與日俱增，但是專業(yè)的師資力量卻沒有跟上學(xué)生擴(kuò)招的步伐。首先，專業(yè)師資力量明顯不足。隨著社會(huì)對(duì)傳媒類專業(yè)人才需求愈發(fā)強(qiáng)烈，很多傳媒類專業(yè)的畢業(yè)生都去了一些大型的傳媒公司，只有少量的傳媒類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后回到學(xué)校教書育人，這就導(dǎo)致傳媒類專業(yè)的師資明顯不足。為了應(yīng)付擴(kuò)招，一些高校就把其他專業(yè)的老師調(diào)到傳媒類專業(yè)教書，但是術(shù)業(yè)有專攻，隔行如隔山，這些教師由于對(duì)傳媒行業(yè)并不熟知，很難真正地講授一些有內(nèi)涵有價(jià)值的內(nèi)容。其次，很多教師都是畢業(yè)后直接去教書，沒有在具體的傳媒行業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，雖然這些老師有很高的理論水平，但是因?yàn)槿狈π袠I(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)也往往愛莫能助。

通過以上論述，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著許多急需解決的問題。筆者認(rèn)為，只有深化傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，建立系統(tǒng)性、合理性的實(shí)踐教學(xué)體系，才能夠較為徹底地解決上述問題。

（二）傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑再構(gòu)

按照著名哲學(xué)家康德的理解，實(shí)踐并不是簡(jiǎn)單的操作性活動(dòng)，它是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在實(shí)踐的形成過程中，它必須容納和吸收人類的信念、情感、智慧等。在這種語境下，我們要去構(gòu)建相對(duì)完善的傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，就不能夠把主要的時(shí)間和精力投放在單純的操作性訓(xùn)練方面，就必須培養(yǎng)和提升傳媒類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體來說，在當(dāng)前我國高校改革的時(shí)代背景下，傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和優(yōu)化，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

第一，打造全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理解，不應(yīng)該僅僅停留在課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等領(lǐng)域，實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)的范疇是很大的，可以分為以下幾個(gè)層次：其一，課程實(shí)踐教學(xué)。圍繞理論知識(shí)的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次等，開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于學(xué)生更加深入地理解理論知識(shí)非常有幫助。其二，創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)。這種方式有別于課程實(shí)踐教學(xué)以課程內(nèi)容為主的模式，它是以創(chuàng)作為核心，力求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力和創(chuàng)作欲望，如新聞寫作實(shí)踐、播音創(chuàng)作實(shí)踐、編導(dǎo)作品創(chuàng)作實(shí)踐等。其三，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)外均可進(jìn)行，以某一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目為任務(wù)，通過文本創(chuàng)作和討論、項(xiàng)目人員組建、資金管理和使用、正式拍攝、后期制作等具體的流程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)和提升。其四，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。包括外出采訪、參觀、實(shí)習(xí)等，和其他教學(xué)模式有很大的區(qū)別。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式主要用來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、自律意識(shí)等，通過這樣一種實(shí)踐，讓學(xué)生的價(jià)值觀和倫理觀得以優(yōu)化。

第二，組建專業(yè)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。對(duì)于傳媒類這種實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)來說，組建一支專業(yè)化的、有著較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍顯得尤為重要和緊迫。專業(yè)化的師資隊(duì)伍能夠帶給學(xué)生更多知識(shí)和啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才非常重要。這樣一支師資隊(duì)伍應(yīng)該滿足的條件：具有非常廣闊甚至橫貫中西的文化視野；對(duì)于傳媒行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有著獨(dú)特的見解和令人稱贊的洞察力；有傳媒行業(yè)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，可采用“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的辦法，將業(yè)界精英請(qǐng)進(jìn)課堂，將教師送到傳媒單位掛職實(shí)踐。

第三，采用開放性的、多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以采用以下具體的模式。其一，技能訓(xùn)練。在了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的前提之下，圍繞傳媒類學(xué)生的“采、寫、編、導(dǎo)、攝”等專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，以期提升學(xué)生的實(shí)踐能力。其二，校外實(shí)習(xí)。在傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，通過與相應(yīng)的公司合作，建立對(duì)高校和企業(yè)都有益處的校外實(shí)習(xí)基地，以此來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過建立校外實(shí)習(xí)基地，可以讓高校和學(xué)生及時(shí)了解傳媒類行業(yè)市場(chǎng)的需求，最大限度地避免高校的人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)需求相脫節(jié)。其三，項(xiàng)目教學(xué)。通過項(xiàng)目化的運(yùn)作方式，讓傳媒類專業(yè)的學(xué)生熟悉一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)的具體流程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力有很大幫助。如筆者所在的廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)院的院報(bào)、院刊、院網(wǎng)站都由學(xué)生參與創(chuàng)辦和負(fù)責(zé)日常運(yùn)行，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很高。其四，繁榮具有傳媒特色的校園文化。傳媒類專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵在于打造充滿傳媒色彩的校園文化，營造一種生動(dòng)活潑的文化場(chǎng)景，讓學(xué)生盡享其中。在操作層面，其一，可以在校園人流密集的路口、教學(xué)樓大廳、宿舍樓大廳、食堂等地方設(shè)立電子屏幕，不斷播放學(xué)生創(chuàng)（制）作的作品，營造濃厚的充滿傳媒色彩的校園文化氛圍。其二，通過開展文藝晚會(huì)、微電影藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，把學(xué)生的興趣和注意力最大限度地激發(fā)出來，讓學(xué)生在文化氛圍濃厚的校園中受到熏陶。其三，開展豐富多彩的專業(yè)競(jìng)賽，如編校大賽、攝影攝像大賽、微電影大賽、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)大賽、演講大賽等，讓學(xué)生在各種競(jìng)賽中能學(xué)以致用，不斷提高自己的傳媒專業(yè)素養(yǎng)。

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G642

A

1674-8883（2016）19-0017-02

本論文為廣西民族大學(xué)校級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目，編號(hào)：2014XXZZ27

林余蔭，男，廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院教師。