張衛(wèi)紅

【教材分析】

《月光曲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文。第八組課文以走進(jìn)藝術(shù)為主題,內(nèi)容涉及音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等，本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，因?yàn)槁?tīng)到了盲姑娘的琴聲而受到觸動(dòng)，出于對(duì)窮兄妹倆的同情主動(dòng)為其彈奏一曲，卻沒(méi)想到遇上了知音——一位對(duì)音樂(lè)癡迷且極富音樂(lè)理解力、有極高音樂(lè)素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動(dòng)不已,即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。

《月光曲》一文語(yǔ)言美、情感美、意境美，熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開(kāi)全文，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。課文描寫(xiě)月光曲的文字畫(huà)面感極強(qiáng)，樂(lè)曲的節(jié)奏與作曲家的情感和畫(huà)面的形象完美合一。想象文字畫(huà)面，感受樂(lè)曲的節(jié)奏和貝多芬的感情變化，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語(yǔ)。

2.理清課文線索，想象文字畫(huà)面，感受樂(lè)曲的節(jié)奏和貝多芬的感情變化。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文的八、九、十三個(gè)自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入，了解貝多芬

兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他才華橫溢，創(chuàng)作了一曲又一曲傳世之作。正當(dāng)他音樂(lè)事業(yè)如日中天的時(shí)候，他的耳朵聾了，這對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是致命的打擊，但是他沒(méi)有屈服，他說(shuō)，我要扼住命運(yùn)的喉嚨。今天就讓我們一起了解貝多芬和他的《月光曲》。

二、整體感知，梳理《月光曲》的傳說(shuō)

問(wèn)題一：快速瀏覽課文，概括說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？邊讀書(shū)邊批注，是什么引發(fā)了音樂(lè)家的靈感，讓貝多芬譜寫(xiě)了《月光曲》？

生：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

（美麗的景色，清幽的月光，引發(fā)了音樂(lè)家?guī)自S情思。）

生：“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　?/p>

“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

（美好的情感，貧窮阻擋不了窮兄妹對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求，兄妹之間的友愛(ài)更激起音樂(lè)家心中層層的波瀾。）

“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”

（知音難覓，現(xiàn)在巧遇知音，貝多芬動(dòng)情地譜寫(xiě)了這一首月光之曲。）

指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身邊的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵?！?/p>

（正是此情此景讓貝多芬激動(dòng)不已，引發(fā)了作曲家的創(chuàng)作靈感。）

三、品讀文字，觸摸畫(huà)面之形

問(wèn)題二：找出課文中描寫(xiě)月光曲的文字，小組討論：①透過(guò)這樣的文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？②猜測(cè)《月光曲》的節(jié)奏高低快慢如何？③說(shuō)說(shuō)你感受到的樂(lè)曲背后作曲家的心情如何？

第一幅畫(huà)面（水天相接，月亮初升）：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？假如讓你畫(huà)畫(huà)的話，月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線上？（理解“水天相接”）

聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，此時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

第二幅畫(huà)面（穿過(guò)微云，月亮升高）：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？“一縷一縷輕紗似的微云”是什么樣兒的？這兒的“微”是什么意思？（?。?/p>

這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？

第三幅畫(huà)面（狂風(fēng)巨浪，浪花雪白）：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（狂風(fēng)巨浪）狂風(fēng)巨浪的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？（從“被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)”可知仍然是月光照耀下的大海。）

這時(shí)貝多芬的琴聲又有了怎樣的變化？貝多芬此時(shí)此刻的心情如何？

拓展想象：假設(shè)你就是貝多芬，老師想問(wèn)問(wèn)你，為什么你的樂(lè)曲越來(lái)越快？你心里想到了什么？（想到了窮兄妹的友愛(ài)，想到了他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，想到了社會(huì)的不公平，有錢人買得起票但不一定真正熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)的人卻買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券，聽(tīng)不到音樂(lè)……）

四、反復(fù)朗讀，再現(xiàn)音樂(lè)之聲

你能夠通過(guò)朗讀把文字的《月光曲》再現(xiàn)給大家嗎？

1.配合幻燈片指導(dǎo)朗讀：第一畫(huà)面漸弱；第二畫(huà)面升高；第三畫(huà)面強(qiáng)烈。

2.師生合作朗讀（未畫(huà)橫線部分教師引讀，畫(huà)橫線部分學(xué)生齊讀）：

（師平緩地，深情地）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他聽(tīng)到一段持續(xù)的慢板，有冥想的柔情，有靜謐的美好——他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。（稍快，小跳躍）他聽(tīng)到第二樂(lè)章，這是一段輕松的小快板，拖沓中帶著跳躍，柔情中帶著剛毅——月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（逐漸推進(jìn)的激動(dòng)直至強(qiáng)烈情感的迸發(fā)）突然，他聽(tīng)到音樂(lè)變得狂躁起來(lái)，這是一段激越的急板，不可遏制的激動(dòng)，不滿的憤怒伴著琴鍵傾瀉而下——忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……（回復(fù)平緩，深情）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

五、總結(jié)遷移，學(xué)習(xí)想象

今天我們學(xué)習(xí)了《月光曲》，作者就是這樣把音樂(lè)變成了畫(huà)面，通過(guò)文字描寫(xiě)把它表現(xiàn)了出來(lái)。我們讀著文字，想象畫(huà)面，走進(jìn)了貝多芬的《月光曲》，可見(jiàn)聯(lián)想和想象的重要。我們可以在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)一邊欣賞、一邊展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出我們腦海中的畫(huà)面，寫(xiě)出我們的感受。

六、布置作業(yè)

課后聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》和《田園交響曲》，讀一讀《貝多芬傳》，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。