孔凡艷

【教學(xué)內(nèi)容】

北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材六上第八單元

本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時的一篇文章，它講述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個教法獨特、對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響的老師形象。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”和同學(xué)們心理活動、行為變化的側(cè)面描寫，二者巧妙結(jié)合，特點鮮明突出。全面認識與評價懷特森老師是一個怎樣的老師是本課的教學(xué)重點。

【教學(xué)目標】

1.通過對懷特森老師言行神態(tài)等方面的體會，了解他是一位怎樣的老師，學(xué)習(xí)評價人物。

2.聯(lián)系上下文體會“我”和同學(xué)們態(tài)度、行為的變化，理解懷特森老師的做法對學(xué)生的影響，明白其中的道理。

3.體會側(cè)面描寫所起的襯托作用。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認定目標

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文，當(dāng)你看到這些字（出示生字表）的時候，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？選擇其中的一兩個字說一說。（如“蒂”——懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上鄭重其事地給我們解釋他編造的“凱蒂旺普斯”這種動物；“叉、捶”——我們按照懷特森老師講的來答每一道題，得的都是大大的紅叉，都不及格，生物比賽得過獎的比利正氣惱地捶桌子呢。）

這節(jié)課，我們進一步探究：科學(xué)課上懷特森老師是怎樣做的？他是一個怎樣的老師？我們又是如何逐步認識到的呢？讓我們一起走進懷特森老師的課堂。

【設(shè)計意圖：高年級也要重視字詞教學(xué)，而字詞相關(guān)聯(lián)想，是學(xué)習(xí)字詞方法的有意滲透；師生共同確定探究目標體現(xiàn)了對文本、對編者、對學(xué)生的充分尊重?！?/p>

二、自主探究，形成認識

（一）走進課堂

小組合作朗讀課文第1～11自然段，然后說一說：科學(xué)課上懷特森老師是怎樣做的？在文中圈畫相關(guān)的句段，再用自己的話概括一下。

【設(shè)計意圖：遵循文本的特點，從懷特森老師的課堂來認識懷特森老師，提取相關(guān)的信息，進行組合、表達、概括，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。】

（二）走近老師

懷特森老師是一個怎樣的老師呢？這是我們本節(jié)課探究的重點。

課文的題目是《一個這樣的老師》，課后習(xí)題也要求回答“懷特森是個怎樣的老師”。我們先想想可以用什么方法來體會，然后再展開進行說明，爭取概括得準確、全面。

1.形成學(xué)案，自主探究。

學(xué)案一：

結(jié)合懷特森老師是如何上科學(xué)課的，來體會他是一個怎樣的老師。

在感受深的地方寫寫批注，再帶著感受讀一讀。

學(xué)案二：

“我”是如何逐步認識懷特森老師是一個怎樣的老師的呢？畫出相關(guān)的語句，簡要地填寫在表格中。

相關(guān)的語句（簡寫） 是一個怎樣的老師

以獨立探究為主，可因需要與相同學(xué)案的同學(xué)進行交流或者請教老師。

【設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體形成個性化的學(xué)習(xí)方案，作為達到目標的手段和憑借，學(xué)生可以立足篇章整體來自主學(xué)習(xí)，進入角色，圈畫，批注，朗讀……有序展開自主、開放的學(xué)習(xí)過程。】

2.分享成果，整體感悟。

無論是個人交流還是小組匯報，都追求立足篇章整體、立足人物整體。

（1）按照學(xué)案一交流，感受懷特森老師的教法獨特。

學(xué)生可以從科學(xué)課的做法中感受到懷特森是一個與眾不同的老師，讓學(xué)生發(fā)表不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生概括為“教法獨特”。（可進一步補充：懷特森老師是一個教我們探索，教會我們“新懷疑主義”的老師。）

學(xué)生會抓住“狡黠”“編造”“你們竟一點也沒有起疑心”“他說小轎車是活的生物”等關(guān)鍵詞句交流感受，引導(dǎo)學(xué)生想象情景，有感情地朗讀。

相機點撥一：懷特森老師為什么要這么做呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會：他希望我們從這件事上學(xué)到點什么……書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。（允許學(xué)生有其他合理的、開放的說法。）

自由讀，想一想：在學(xué)習(xí)和生活中，自己有相關(guān)的經(jīng)歷和體驗嗎？（插入老師的經(jīng)歷和體驗）

相機點撥二：懷特森老師的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢？

逐漸地，我們懂得了……我們把“新懷疑主義”帶進了所有的課堂……我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”（提倡用文本的語言來回答，能加進自己深刻的理解當(dāng)然更好。）

現(xiàn)在，你知道什么是“新懷疑主義”了嗎？（解決上節(jié)課存留的問題）

【設(shè)計意圖：學(xué)生能夠粗略地讀懂課文，追求整體性匯報自學(xué)的效果，更追求立足整體來評價人物，評價得全面、準確；教師相機點撥，引導(dǎo)深層感悟，實現(xiàn)“知其然知其所以然”，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維?！?/p>

過渡：“我”又是怎樣逐步認識懷特森老師是一個怎樣的老師的呢？

（2）按照學(xué)案二交流，體驗懷特森老師的深遠影響。

學(xué)生按照學(xué)案二匯報自主探究的結(jié)果，可抓住“我心中暗喜，這回我遇到一位博學(xué)的老師了”“這種老師算什么老師”“他希望我們從這件事上學(xué)到點什么”等語句，（學(xué)生摘錄的語句可能是描寫“我”態(tài)度變化的，可能是描寫懷特森老師的，也可能二者兼而有之，都是可以的，適時引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與點評，鼓勵體現(xiàn)篇章整體性的閱讀，發(fā)展學(xué)生的思維。）進入角色，感受懷特森老師是一個怎樣的老師，最后認識到他是一個教法獨特、用心良苦，教我們科學(xué)探索的老師。（按照學(xué)案二交流，涉及到第12～14這三個自然段。）

在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將懷特森老師的做法，“我”態(tài)度的變化，以及逐步認識到懷特森老師是一個怎樣的老師繪制到一張表格中。如下圖。（合理即可，鼓勵個性表達。）

科學(xué)課 結(jié)合懷特森的做法體會我們的態(tài)度逐步認識懷特森是一個怎樣的老師凱蒂旺普斯事件誰知道一種叫凱蒂旺普斯的動物？——喜歡我心中暗喜，遇到博學(xué)的老師測驗 大大的紅叉 狡黠 編造——怒火這種老師算什么老師？你們竟一點也沒有起疑心 登記在成績冊上——平靜他希望我們從這件事上學(xué)到點什么小轎車事件小轎車是活的生物——寫小論文反駁每一節(jié)都是不尋常的探索每一節(jié)都是不尋常的探索逐漸地，我們懂得了……帶進了所有的課堂 很有趣“不，你錯了?！苯涛覀儭靶聭岩芍髁x”認識到這里面的價值（……）寫出你對懷特森老師的總體評價：懷特森老師是一個教法獨特、用心良苦，教會我們“新懷疑主義”的老師。

相機點撥：你怎么理解“這里面的價值”和“我正視著他的眼睛，告訴他：‘不，你錯了?！?？

我正視著他的眼睛，告訴他：“____________?！?老師沒有捉弄我們；懷特森老師用這樣獨特的方式教會我們“新懷疑主義”；這樣，我們養(yǎng)成了獨立思考、獨立判斷的習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)地質(zhì)疑和探索……)

小結(jié)引讀：懷特森老師編造凱蒂旺普斯這種動物，是為了讓我們懂得……他讓我們反駁小轎車是活的生物，是為了讓我們認識到……他的每一節(jié)科學(xué)課都是不尋常的探索，逐漸地，我們真的懂得了……而且把“新懷疑主義”帶進了所有的課堂，帶進了生活。

【設(shè)計意圖：在個性化、整體性匯報的基礎(chǔ)上，提出挑戰(zhàn)性的表格繪制要求，最大限度地挖掘?qū)W生對文本的解讀能力，追求清晰地反映文本的順序、結(jié)構(gòu)、線索，以及懷特森老師帶給“我”的深遠影響。在縱橫聯(lián)系中促進學(xué)生對語言的理解、對思維的建構(gòu)、對文本的欣賞！】

（三）揣摩寫法

大家覺得大衛(wèi)·歐文的《一個這樣的老師》寫得好嗎？寫一寫你對本篇文章的評價。（對懷特森老師的語言神態(tài)有生動的描寫；有詳有略；寫出了懷特森老師的特點；通過“我們”的態(tài)度變化襯托懷特森老師的教育效果；文章的結(jié)尾意蘊深刻……）

師生共同總結(jié)。（正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，最后三個自然段的延伸、拓展，使懷特森老師的特點更加鮮明突出。）

【設(shè)計意圖：在目標的發(fā)現(xiàn)與落實中，多次關(guān)注到文本的行文特點，由感性到理性，從學(xué)習(xí)理解到欣賞表達，言意兼得?！?/p>

三、拓展閱讀，學(xué)習(xí)運用

發(fā)表看法：你喜歡懷特森老師嗎？

閱讀借鑒：介紹你在語文讀本或者是其他書籍中閱讀到的老師，如《如果感到幸福你就跺跺腳》《蜘蛛先生來拜訪》……鼓勵學(xué)生說出老師的特點和寫作方法。

體驗交流：在幼兒園和小學(xué)生活中，你都遇到了什么樣的老師？選擇一兩位獨特的或者給你印象深刻的老師，跟同桌介紹一下。注意運用本文的寫作手法。