林菊花

[摘要]有效教學(xué)是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學(xué)觀，也是當前課堂教學(xué)改革乃至整個基礎(chǔ)教育改革的熱點問題。本文在介紹高中語文有效教學(xué)的內(nèi)涵及目標的基礎(chǔ)上，分析了當前語文課堂教學(xué)中存在的問題，闡述了新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)的具體策略。

[關(guān)鍵詞]新課程;高中語文;課堂教學(xué);有效性

新課程改革給高中語文課堂教學(xué)注入了新的生命力，其倡導(dǎo)的開放教學(xué)、動態(tài)教學(xué)、生成教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高產(chǎn)生了積極影響，也使教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、問題設(shè)置、教學(xué)互動和課堂評價融為一體，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、高中語文課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵及目標

（一）高中語文課堂有效教學(xué)的定義

高中語文課堂有效教學(xué)作為新的教育理念，以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本，通過有效教學(xué)和多樣化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，在情感態(tài)度、過程方法和知識技能等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)的實質(zhì)是以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，從學(xué)生實際出發(fā)，運用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)。簡單地說，教學(xué)有效果、教法有效用、課堂有效率就是語文課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵。

（二）高中語文課堂有效教學(xué)的目標

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是高中語文課堂有效教學(xué)的三維目標，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合考量要素。知識與技能作為可操作及可量化的預(yù)期目標，有助于學(xué)生理解和掌握知識，促進各方面能力的發(fā)展，最大程度地提高學(xué)習(xí)成績;過程與方法是教學(xué)的最高目標，有助于學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中形成有效的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，生成創(chuàng)造能力，學(xué)會自我學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用和知識遷移;情感態(tài)度與價值觀是教學(xué)良性互動的延伸目標，作為教學(xué)中的“交往”活動，有助于學(xué)生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、高中語文課堂有效教學(xué)存在的問題

“教什么”和“怎么教”已成為當前不少語文教師頭疼的問題，主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)目標不明確。教學(xué)過程中有些教師教學(xué)目標泛化，語文教學(xué)成為包羅萬象的文化課，有時缺少一個客觀的評價標準，僅憑個人主觀感受教學(xué)，在教學(xué)中缺少有效性和方向性。2.教學(xué)方法單一。盡管課堂上也讓學(xué)生閱讀和理解課文知識，但多為放羊式閱讀，缺少理論指導(dǎo)，存在多練習(xí)少閱讀或者只練習(xí)沒有閱讀的情況，教學(xué)方法單一也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一。3.教學(xué)中未能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)其學(xué)科性，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。盡管一些教師在教學(xué)中也運用了音樂、動漫、微視頻、FLASH、圖片等方式來創(chuàng)設(shè)情境，追求圖文并茂，但對文章的中心思想或核心問題卻視而不見，實質(zhì)上并沒有幫助學(xué)生收獲知識，存在走馬觀花的現(xiàn)象。4.問題設(shè)計待優(yōu)化。語文課堂教學(xué)的問題設(shè)計是教學(xué)組織成敗的關(guān)鍵，新課程標準要求學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會搜集并處理教學(xué)信息，在認知世界和思維發(fā)展的過程中獲得審美體驗。如果教師能設(shè)計出既有助于學(xué)生深入理解課文又有助于開展探究學(xué)習(xí)的問題，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。一方面設(shè)計的問題要具有開放性。開放性的問題是教師運用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一中心話題展開討論，并借此引發(fā)出多個問題。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生進行團隊學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。另一方面設(shè)計的問題要有引導(dǎo)性和方向性，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)入手進行思考、討論、理解、品析和創(chuàng)造。

三、新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素養(yǎng)

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依照新課程標準的要求來武裝自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，還要嘗試多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生。語文教師自身也要加強理論學(xué)習(xí)，熟悉并掌握高中語文教材的內(nèi)容，嘗試從個人教學(xué)的角度同教材編者進行對話，感受教材各個章節(jié)所表達的情感和價值觀;要帶領(lǐng)學(xué)生同教材文本進行對話，運用多媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生理解教材編寫的真實意圖，幫助學(xué)生多思維、多角度、多層次思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力;要參照新課程標準設(shè)定的教學(xué)目標，訓(xùn)練學(xué)生聽、讀、說、寫等多方面的素質(zhì)，讓學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富課堂內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法莫過于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生隨引而發(fā)，隨問而思。教師要重視課堂教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，營造和諧、民主、自由、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表個人的所思和所想。要延伸課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尋找有效的教學(xué)素材和資料，讓學(xué)生在教學(xué)中體會語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進生活，可以布置相關(guān)作業(yè)，也可以將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生自己在課外搜集課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課堂上以小組為單位進行匯報，展示小組學(xué)習(xí)的成果。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。例如，在講授《陳情表》一課時，可先讓學(xué)生對文章進行通讀，引導(dǎo)學(xué)生感受祖孫間的深厚感情，圍繞“孝”文化弘揚中華傳統(tǒng)美德;接著采用設(shè)問、提問的方式讓學(xué)生結(jié)合課文的時代背景，理解作者所要表達的中心思想，并積極探究文章的寫作目的;最后由學(xué)生朗讀文章的重點語句、語段，領(lǐng)會整篇文章的寫作技巧。

（三）改進教學(xué)方式，摸索學(xué)習(xí)規(guī)律

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都采用“詞語—句子—段落—文章”這種“點線面體”的教學(xué)模式，把精力過多地放在字、詞、段的解析中，因此很容易走進閱讀的誤區(qū)，忽視學(xué)生對通篇文章的把握。而新課程改革后，課文的信息量大，教學(xué)內(nèi)容多，課時又相對較少，這就需要在教學(xué)過程中處理好整體與局部、質(zhì)和量、分散與統(tǒng)一的關(guān)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的同時，要側(cè)重對通篇文章的教學(xué)，將文章分類整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法。教師可采取五步法讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，一是依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標設(shè)計能提挈全文的問題，二是讓學(xué)生對照提出的問題進行默讀和思考，三是引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，讓小組成員充分發(fā)表個人看法，四是歸納總結(jié)小組答案，并由專人匯報和展示小組學(xué)習(xí)成果，五是由教師進行點評和總結(jié)。在課堂教學(xué)中，這種師生對話的教學(xué)模式是師生互動的重要方式，教師要充分尊重和信任學(xué)生，從學(xué)生的立場和角度去考慮問題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見和建議，讓思維在碰撞中迸射出火花。

（四）拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量

提升語文教學(xué)的有效性需要教師不斷地提煉教學(xué)語言，夯實教學(xué)基礎(chǔ)，拓展教學(xué)空間。拓展教學(xué)空間可以在教學(xué)的實踐性、生活性、藝術(shù)性上下功夫，教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源、生活案例、實踐教學(xué)、參觀學(xué)習(xí)、觀摩探討等方式優(yōu)化設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實踐中將以往過多的強化記憶、反復(fù)訓(xùn)練、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、研究教材和學(xué)生的心理變化規(guī)律等。在教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的情緒及時調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)流程，適當?shù)貏h減題量，布置一些開放性的練習(xí)題，使整個教學(xué)朝著有利于提高學(xué)生能力的方向推進，實現(xiàn)語文教學(xué)效益的最大化。

總之，新課程改革要求高中語文課堂教學(xué)要緊密結(jié)合時代發(fā)展和學(xué)生心理特點，因材施教，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)計練習(xí)，以此促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint