丁錦梅（常州市懷德苑幼兒園　江蘇常州　213000）

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簡述幼兒繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)有效性的指導(dǎo)

丁錦梅（常州市懷德苑幼兒園江蘇常州213000）

摘要：繪本閱讀身為一個(gè)全新的閱讀形式逐步進(jìn)入幼兒園，走向孩子，在某種程度中填補(bǔ)了純文本閱讀的束縛。繪本內(nèi)的圖畫均十分精美、形式豐富，大部分均為世界知名插畫家繪制，其通過不同方式打造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀當(dāng)中體會(huì)到文學(xué)與美學(xué)。其還可以激發(fā)孩子對(duì)閱讀的熱情，打開孩子的想象空間，提升孩子的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；教學(xué)活動(dòng)；有效性；指導(dǎo)

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.082

在傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為幼兒的語言能力達(dá)到一定年紀(jì)后自然會(huì)形成，無需后天進(jìn)行特殊的培訓(xùn)與教育。當(dāng)前孩子的語言表達(dá)能力顯著優(yōu)于過去，所以許多人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子要比過去聰慧。這是因?yàn)闀r(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，令生活水平以及生活理念得到提升，大多數(shù)家長均十分注重后天教育的培養(yǎng)。所以在幼兒成長時(shí)期，應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效培養(yǎng)幼兒的語言能力。

一、豐富活動(dòng)，自主閱讀

如果想讓孩子多讀書，則需讓孩子愛上書。如此則需讓幼兒擁有快樂的閱讀經(jīng)歷。

1.加強(qiáng)集體教學(xué)活動(dòng)形式的豐富性

通過集體教學(xué)活動(dòng)的方式展現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，需使用不同方式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀的積極性。先要對(duì)幼兒給予充分的尊重，并對(duì)所有幼兒在活動(dòng)中的體會(huì)給予尊重，激勵(lì)幼兒融入到活動(dòng)當(dāng)中。比如在閱讀《是你在想我嗎》中，可以讓幼兒把自己想象為一只小熊，之后他們則會(huì)將自己帶入到故事當(dāng)中，體會(huì)故事，思索自己應(yīng)當(dāng)如何做。并且還應(yīng)激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中不斷互動(dòng)，交流自己的感受與想法。

2.注重其他活動(dòng)形式的補(bǔ)充性

幼兒在幼兒園的閱讀活動(dòng)除卻集體閱讀之外，區(qū)域活動(dòng)也成為幼兒進(jìn)行閱讀的一個(gè)有效方式。閱讀范圍的活動(dòng)也是正規(guī)閱讀活動(dòng)，可是不同的是在區(qū)域中參與的孩子僅僅是一部分，這些孩子通常對(duì)閱讀十分感興趣，老師可以進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)當(dāng)中，老師可以試著通過孩子的角度閱讀繪本讀物，由于孩子的觀察點(diǎn)、思維形式與大人并不相同，大人看書看的是文字，而孩子看書看的是畫面，每個(gè)孩子看到的畫面感受也不相同，他們對(duì)畫面具有自身的看法［1］。比如在閱讀《小老虎的大屁股》時(shí)，幼兒所閱讀到的內(nèi)容也讓老師具有不同的收獲，比如有的孩子打開書的第一個(gè)畫面，則看到了左下角的兩只小貓用手指著畫面笑著跑向畫外，而有一只還用手捂住嘴。他馬上會(huì)笑著說：“快看啊，小貓?jiān)谛υ捫±匣⒛?！?/p>

還可以進(jìn)行一些其它活動(dòng)令幼兒的閱讀活動(dòng)更加豐富，讓孩子積極投入到閱讀當(dāng)中。比如可以進(jìn)行閱讀日活動(dòng)、閱讀比賽、編故事活動(dòng)、小劇場活動(dòng)、故事情節(jié)表演、故事大王精選、制作小人書等，讓幼兒主動(dòng)看書、愛看書、會(huì)看書、看懂書。

二、建立支持性閱讀氛圍，讓幼兒暢游繪本世界

1.準(zhǔn)備圖書

給予充分的自主閱讀材料，對(duì)幼兒十分重要。閱讀內(nèi)容的更新、形式的改變也可以加快孩子引發(fā)對(duì)閱讀的興趣。

2.輕松的閱讀氛圍

不論在幼兒園還是在家，繪本均會(huì)受到幼兒的喜愛，正文必須是孩子精讀的方面，由于繪本是透過優(yōu)美的語言與圖畫進(jìn)行展現(xiàn)，在老師或家長將繪本通過自己的聲音與感受進(jìn)行講述時(shí)，這樣的歡樂與美感才能夠真正展現(xiàn)出來，繪本的體會(huì)才會(huì)真正深入孩子的記憶當(dāng)中。老師或家長在引導(dǎo)孩子閱讀正文中，必須注重不可急于說教，也不可不斷提問和說明，需要給孩子預(yù)留出看書、思考的空間，讓孩子可以真正感受故事，讓孩子的感受經(jīng)由時(shí)間的沉淀，逐漸轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)與智慧。老師為學(xué)生進(jìn)行圖畫閱讀時(shí)，也需讓孩子自己看圖畫。所有孩子均為讀圖畫的天才，只要故事通過圖畫進(jìn)行傳達(dá)，就能夠被孩子發(fā)現(xiàn)。他們可以找出畫家未發(fā)覺的錯(cuò)漏，可以讀到大人想象不到的內(nèi)容［2］。

三、細(xì)心導(dǎo)入，注重閱讀

老師需變成幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者。在繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，可以巧妙進(jìn)行提問，以便做好引導(dǎo)者的角色。精彩的導(dǎo)讀能夠激發(fā)孩子閱讀的樂趣，對(duì)閱讀圖畫書產(chǎn)生激情。精煉的提問可以讓孩子激發(fā)思想，具有揭開謎底的強(qiáng)烈想法。讓孩子帶著問題有目的閱讀，這一策略可以有效讓孩子們主動(dòng)關(guān)注畫面細(xì)微處，自主處理問題的良好習(xí)慣。

四、通過多媒體提高指導(dǎo)效果

多媒體不但能夠展現(xiàn)文字與圖畫，并且還可以播放視頻與聲音，通過豐富的表現(xiàn)方式吸引幼兒的注意力。因?yàn)橛變旱乃季S能力與理解能力不足，若想讓幼兒更為準(zhǔn)確的理解繪本內(nèi)容，則需老師通過多媒體方式幫助幼兒進(jìn)行了解。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，對(duì)于幼兒無法理解的閱讀難點(diǎn)及重點(diǎn)，老師可以通過生動(dòng)的多媒體教學(xué)讓孩子進(jìn)行理解［3］。

總而言之，繪本閱讀對(duì)幼兒的知識(shí)能力以及思維能力發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用，這則需老師從整體了解目前繪本閱讀指導(dǎo)內(nèi)具有的問題，且通過不同措施進(jìn)行解決，以便提高指導(dǎo)效果，令幼兒更加健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮莉.如何引領(lǐng)兒童走進(jìn)英文繪本世界——以廣州圖書館“愛繪本愛閱讀”親子讀書會(huì)為例［J］.圖書館論壇.2011.（5）：166-168.

［2］戴玉云.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題與分析［J］.教育教學(xué)論壇.2013.（52）：226-227.

［3］曹慧麗.淺析小班幼兒繪本閱讀指導(dǎo)策略［J］.考試周刊.2015. （05）：190.