陳麗（鳳岡縣第二中學(xué)　貴州鳳岡　564200）

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關(guān)于加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的思考

陳麗（鳳岡縣第二中學(xué)貴州鳳岡564200）

摘要：高中語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅僅有利于培養(yǎng)高中生扎實(shí)的文學(xué)基本知識，敏捷的思辨能力，而且有利于高中生人文素養(yǎng)的提升，人文精神的培養(yǎng)，幫助高中生樹立正確的人生觀與價值觀。本文通過分析目前高中語文教學(xué)過程中的人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了如何有效地將高中語文教學(xué)與人文精神滲透有機(jī)結(jié)合的具體思路。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文素養(yǎng)；人文精神；新課標(biāo)

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.075

在知識經(jīng)濟(jì)時代的二十一世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高中教育事業(yè)也在不斷的改革深化，備受國家、社會、教師、家長的關(guān)注。高中語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要保障。實(shí)踐中，高中語文教學(xué)過程中對于學(xué)生人文素與精神的培養(yǎng)存在一定的不足之處。

一、目前教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.高中語文教學(xué)中人文教育有待于進(jìn)一步提升

在如今的高中人才培養(yǎng)過程中，高考成為了檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果與實(shí)效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)與杠桿，是應(yīng)試教育理念與思想的重要體現(xiàn)。因此，實(shí)踐中高中語文教學(xué)的計劃與原則都始終以高考大綱要求為依據(jù)，有效考察了學(xué)生的記憶力，理解能力，但是在一定程度上對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文精神的滲透具有局限性。在高中語文教學(xué)過程中，人文素質(zhì)教育的提升與人文精神的培養(yǎng)需要進(jìn)一步優(yōu)化與完善。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的影響， 部分高中語文教師在思想上未能及時與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，單純以考試成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師在授課過程中以考試的重點(diǎn)為中心，開展教學(xué)，學(xué)生則進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生忽視了對于經(jīng)典文章中藝術(shù)美與人文美的品味與體會。

2.高中語文教學(xué)需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以人為本的理念

新課程的改革，對于高中語文教師的教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)都提出了新的要求。需要高中語文教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想與理念，樹立以人為本的理念，教學(xué)的進(jìn)行要始終以學(xué)生為主體，保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)的過程中與課堂的互動中來，將高中語文教學(xué)與人文精神的傳遞，人文素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。然而實(shí)踐中，部分老師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的主體地位，沒有認(rèn)識到高中語文教學(xué)與人文精神滲透相結(jié)合的重要性與價值。沿襲了傳統(tǒng)的只是老師盡情的講授，學(xué)生在下面被動接受的局面與現(xiàn)象，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3.課程設(shè)置不合理

語文作為高中教學(xué)的重要學(xué)科，在高考分?jǐn)?shù)中占有重要的比例。在課程的設(shè)置上，雖然語文學(xué)科占據(jù)了很多的課時，但是很多教師在安排課程學(xué)習(xí)時間時， 主要把語文課程劃分了課文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練兩大塊。教師在實(shí)施語文教學(xué)的過程中，只重視對學(xué)生寫作應(yīng)用、修辭手法以及語言賞析的講解，不重視對學(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力以及觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遠(yuǎn)離了生活實(shí)踐，沒有做好和社會緊密的結(jié)合。

二、加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透對策

1.充實(shí)教師的人文精神，陶冶學(xué)生的人文思想

教師的職責(zé)、教育的核心，不僅僅是系統(tǒng)文化知識的傳遞，促使學(xué)生考試成績的提升，而是通過課堂教育幫助學(xué)生完善知識體系的基礎(chǔ)上，樹立健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立真、善、美的心靈與情懷，高中語文教師在學(xué)生人文思想的培養(yǎng)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用與意義。因此，高中語文教師首先要了解、認(rèn)識到新課標(biāo)改革中有關(guān)對于注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，并結(jié)合自身實(shí)際不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思想，充實(shí)自身的人文精神，在日常的教學(xué)中將人文精神與時代精神有機(jī)結(jié)合。通過自己較高的人文素養(yǎng)陶冶學(xué)生的人文思想，使其受到潛移默化的影響。高中語文教師在熟悉自身專業(yè)知識的同時，充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，并將其結(jié)合到教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)典的文學(xué)作品與課本相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.構(gòu)建課外閱讀體系，豐富和完善人文精神素材

高中語文教學(xué)應(yīng)該在注重課堂教學(xué)的同時，關(guān)注課外閱讀體系的構(gòu)建與完善。高中語文課本中的文學(xué)作品都是教育專家、學(xué)者精心選編與挑選的經(jīng)典文學(xué)作品，但是僅僅通過課本上的內(nèi)容、有限的課堂教學(xué)時間，不能足以有效的培養(yǎng)高中生文學(xué)素養(yǎng)與精神，陶冶學(xué)生情操。語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷完善人文精神素材。首先，語文教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，比如《紅樓夢》、《小王子》、《浪潮之巔》等經(jīng)典的文學(xué)作品，在學(xué)生閱讀完后，組織交流與探討會，對于閱讀后的感悟、問題與大家一起分享。培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于積累的好習(xí)慣，同時不斷提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，促進(jìn)人文精神的滲透，學(xué)生人文素質(zhì)的提升。同時，對于高三即將面高考的學(xué)生，語文教師應(yīng)該多推薦一些勵志書籍，激發(fā)起學(xué)習(xí)、奮斗的激情，鼓勵其樹立遠(yuǎn)大的志向與目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)、前行的動力。

3.開展課堂互動， 營造充溢情感意境的人文氛圍

豐富高中語文教學(xué)課堂教學(xué)模式，營造良好的人文氛圍，有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣，使得傳統(tǒng)的被動接受式教學(xué)模式有所改變與創(chuàng)新。首先，創(chuàng)新高中語文教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)過程中，可以結(jié)合課本內(nèi)容，選擇經(jīng)典的電影與視頻短片，觀看后可以引導(dǎo)學(xué)生對于影片中的情節(jié)，自己的所想所悟進(jìn)行探討，以此來豐富高中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式。其次，在不影響正常教學(xué)的情況下，組織專門的主題講座與交流會，拓展學(xué)視野業(yè)，豐富其人文閱歷。圍繞課本中的經(jīng)典文學(xué)作品，組織專門的辯論賽與演講比賽，這樣既有利于幫助學(xué)生更深層次的理解經(jīng)典作品，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力與思辨能力。在豐富了高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時，培養(yǎng)了其較高的文學(xué)素養(yǎng)，有利于高中語文教學(xué)人文精神滲透有機(jī)結(jié)合。

4.借助人文性的評價實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

教學(xué)評價的主要目的是為了對學(xué)生的思想實(shí)現(xiàn)更加全面的掌握和了解，同時也是教師對教學(xué)方法進(jìn)行反思的重要途徑，教師對學(xué)生實(shí)行評價的方式多種多樣，但是不同的學(xué)生之間是存在差異的，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，關(guān)注高中生的心理變化和不同的心理活動，這樣才能體現(xiàn)因材施教的原則。人文性的評價首先就是對教師評價的態(tài)度進(jìn)行人文性的規(guī)定， 教師在評價中要注意用詞對學(xué)生的尊重性。教師在評價中多使用肯定的措辭不僅實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的尊重， 同時還實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的調(diào)動，使得其他學(xué)生也愿意積極踴躍地回答問題。教師要帶著欣賞的眼光來看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生回答或是在課堂上不好的表現(xiàn)，教師可以通過委婉的語言或是細(xì)微的動作來提醒學(xué)生。

將高中語文教學(xué)與人文精神的滲透，人文素養(yǎng)的提升有機(jī)結(jié)合，是新時期教育改革不斷深化的要求，也是時代發(fā)展對于高素質(zhì)人才的要求。

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作者簡介：

陳麗，土家族，鳳岡縣第二中學(xué)教師。