王寒英

【摘要】 隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家之間合作的日益頻繁，全社會對英語要求也日益增加。英語口語作為高中英語教學的基礎部分，起著舉足輕重的作用。本文主要從英語口語教學的現(xiàn)狀，英語口語教學手段等方面，探索出符合高中學生學情的教學策略。

【關鍵詞】 高中英語 口語 教學策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-052-010

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家之間合作的日益頻繁，全社會對英語要求也日益增加。英語口語作為高中英語教學的基礎部分，起著舉足輕重的作用。本文主要從英語口語教學的現(xiàn)狀，英語口語教學手段等方面，探索出符合高中學生學情的教學策略。

一、高中生口語現(xiàn)狀及分析

傳統(tǒng)的高中英語教學模式重視掌握語言的形式，例如，詞法、句法、修辭等等，認為語言內容的表達主要是通過語言形式來表達的。于是，很多學習者將重點放到對語言形式的直接學習上，而忽視了口語的表達。很多學生只會使用簡單的交際用語，例如，Good morning ，Thank you， Goodbye 等等，而遇到實際情況則無所適從。詞匯匱乏，語法結構混亂，使學生很難用完整的句子表達自己，或者表達不符合英語國家的習慣。同時，在教學中教師對口語的教學重視程度不夠，忽視口語在日常教學中的重要作用，認為口語教學費時費力，導致學生能力發(fā)展不平衡。

二、高中英語口語教學策略

（一）培養(yǎng)興趣 情景導入

知之者不如好知者，好知者不如樂知者。在日常教學中，興趣是最好的老師。教師應該創(chuàng)設真實的英語環(huán)境，鼓勵學生真實地表達自己，實踐已學的詞匯和結構，營造良好的口語氛圍。以新課標Book 2 unit 2 《The Olympic games》為例，課前筆者播放了一首劉歡的《you and me》，聽到這首歌，學生都很興奮也很好奇，爭先恐后地討論起這個首歌，從演唱者到奧運會的難忘瞬間，課堂頓時活躍了起來，學生也更愿意用英語來表達奧運會的主題。

（二）轉變方式 激發(fā)潛力

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主導，學生被動接受，而在新的教學背景下，越來越傾向于向新型課堂方式轉變。學生是課堂的主體，教師是課堂的傾聽者，將課堂交給學生，激發(fā)學生的積極性，強化學生探索意識，激發(fā)學生學習興趣。還是Book 2 unit 2《The Olympic games》以為例，學生分組對相關的內容進行討論，設計，預測，搜集有關奧運會的歷史，項目，歷屆成績等基本知識，并由每組選代表發(fā)言。這種模式讓學生提前準備，自主學習，激發(fā)了學生的潛力，提高了口語教學的效果。

（三）加強聽力 綜合訓練

聽說是語言技能的基礎，聽是語言知識獲取的重要手段。聽力和發(fā)音是相輔相成的，只有通過聽達到足夠的語言輸入量，學生才可能通過說輸出一定的信息量。目前高中階段聽力訓練的主要渠道來自于教師課堂用語和教學英語，口語錄音帶，聽寫等。教師應在教學中與時俱進，介紹學生聽原汁原味的英語廣播，看英文影片，聽英文歌曲等，實現(xiàn)聽力和口語的相互促進和提高，獲得事半功倍的效果。

（四）拓寬視野 培養(yǎng)思維

英語和漢語在思維習慣上有一定的差異，導致學生在口語中容易受母語的影響，錯漏百出。在漢語習慣中，修飾語在前，中心詞在后，而英語則是先說中心詞，再說修飾詞。例如：The job worth doing attracts a lot of people . 很多學生容易說成 The worth doing job attracts a lot of people . 探索原因，主要是學生尚未能理解英語表達的習慣。與漢語相比，英語要求更加精確，對現(xiàn)在過去將來，同一件事情卻有不同的時態(tài)來表達，這也讓很多學生望而卻步，逐漸失去了開口說英語的信心。

總之，口語教學是一個堅持不懈的過程。通過不間斷的訓練引導學生用英文表達自己，正確運用常用的語法結構，培養(yǎng)文化意識，拓展思維，提高口語表達的準確性，流利度，讓學生做到有話可說，有情可表，真正實現(xiàn)語言的交際目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張誠.英語口語教學與口語能力的培養(yǎng)[J].成都教育學院學報，2006年02期.

[2]胡春洞.《英語教學法》 高等教育出版社，1989.