石貴舟

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產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的高校內(nèi)涵發(fā)展研究

石貴舟

[摘要]產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新通過創(chuàng)新主體的協(xié)同，實(shí)行利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、聯(lián)合攻關(guān)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，這極大地推動(dòng)了高校的科研創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，革新了高校人才培養(yǎng)方式，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)、特色品牌建設(shè)和科技創(chuàng)新，極大地豐富了高校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)容，從重視教學(xué)科研能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)新師資隊(duì)伍、改革育人管理機(jī)制等六個(gè)方面提高高校的教學(xué)質(zhì)量、科研能力、人才培養(yǎng)和管理水平，推動(dòng)高校內(nèi)涵發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同創(chuàng)新；發(fā)展模式；內(nèi)涵發(fā)展

高校內(nèi)涵發(fā)展就是為了提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力，而狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，并通過辦學(xué)目標(biāo)定位、體制機(jī)制改革、優(yōu)化資源配置、做大做強(qiáng)特色品牌、加強(qiáng)文化建設(shè)等手段加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升創(chuàng)新能力，推動(dòng)高校有效和可持續(xù)發(fā)展。而產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新就是通過創(chuàng)新主體的整體互動(dòng)，多層協(xié)同，推動(dòng)高校的科研創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量，是高校內(nèi)涵發(fā)展的助推器和加速器。

一、高校內(nèi)涵發(fā)展模式的含義及內(nèi)容

高校發(fā)展模式包括外延發(fā)展模式和內(nèi)涵發(fā)展模式。外延發(fā)展模式是指高校新建校區(qū)、合并等形式實(shí)行的規(guī)模擴(kuò)張，招生數(shù)的增多，校園面積的擴(kuò)大等外在形式的增加或擴(kuò)大。而內(nèi)涵發(fā)展模式則主要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、合理布局、追求特色等方面，更多是關(guān)注質(zhì)量的提升和辦學(xué)效益的提高，通過挖掘高?，F(xiàn)有的潛力,進(jìn)行制度創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提升，社會(huì)影響力的廣泛擴(kuò)大?？傊?，高等教育的發(fā)展不僅包涵規(guī)模擴(kuò)大和數(shù)量提升，還包括內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和效益的提升，更主要的是教育的本質(zhì)論、價(jià)值論和方法論的統(tǒng)一。外延式發(fā)展主要指的是辦學(xué)規(guī)模和在校學(xué)生數(shù)量，內(nèi)涵發(fā)展則注重質(zhì)量，崇尚學(xué)術(shù)。

高校的內(nèi)涵發(fā)展就是遵循高等教育發(fā)展的運(yùn)行規(guī)律和內(nèi)在邏輯，貫徹“穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，講求效益”的方針,以教學(xué)質(zhì)量、科研實(shí)力的提升為依托，從而提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，形成良好的辦學(xué)效益而采取的一系列措施。高校內(nèi)涵發(fā)展包括四個(gè)方面的含義：一是價(jià)值內(nèi)涵，如功能價(jià)值（教書育人、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、文化傳承等四大功能）、教育價(jià)值、管理價(jià)值；二是導(dǎo)向內(nèi)涵，如辦學(xué)類型、辦學(xué)水平、辦學(xué)目標(biāo)；三是質(zhì)量?jī)?nèi)涵，如教學(xué)科研質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量；四是管理內(nèi)涵，如文化營(yíng)造、政策制度、組織機(jī)構(gòu)、體制機(jī)制等。高校內(nèi)涵發(fā)展主要包括八個(gè)方面的內(nèi)容：辦學(xué)理念、特色定位、質(zhì)量提升、教學(xué)科研、品牌建設(shè)、科學(xué)管理、文化建設(shè)、戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)八個(gè)方面。這八個(gè)方面中，要特別指出的是辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是一所高校的靈魂和精髓，是大學(xué)的辦學(xué)定位、價(jià)值追求和精神凝結(jié)，充分體現(xiàn)一所高校的宗旨、品味和導(dǎo)向，是凝聚人心、營(yíng)造校園文化、科研服務(wù)和人才培養(yǎng)等的方向和目標(biāo)定位，是該所大學(xué)的氣度和精神內(nèi)核，是其未來發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展模式、品質(zhì)選擇和特色品牌形成之根，貫穿在高校教書育人、服務(wù)管理、科學(xué)科研和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，更是高校內(nèi)涵發(fā)展的指明燈，點(diǎn)亮其辦學(xué)過程中鮮明的特色和獨(dú)有的文化，影響其獨(dú)特的個(gè)性。

二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)高校內(nèi)涵發(fā)展

我國(guó)高等學(xué)校按照科學(xué)合理的分類體系，分為三種基本類型：第一種是以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，注重基本理念教育，培養(yǎng)碩學(xué)閎才、博聞強(qiáng)學(xué)人才的學(xué)術(shù)型大學(xué)；第二種是學(xué)用結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合，注重培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)用技能型人才的應(yīng)用型本科高校；第三種是看重職業(yè)技能，注重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的專門從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)的職業(yè)應(yīng)用型人才的職業(yè)技術(shù)院校。從各類高校的人才培養(yǎng)來看，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與高校的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。從各類高校的內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展來說，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是其發(fā)展不可或缺的重要手段。

（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)開放創(chuàng)新

作為一種新的產(chǎn)學(xué)研合作理念，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是通過政府、企業(yè)、高校和科研院所等創(chuàng)新主體通過資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、資本融合、聯(lián)合攻關(guān)、產(chǎn)生1+1+1＞3的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和成果創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新主體之間通力協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，還要通過組織協(xié)同、制度協(xié)同、環(huán)境協(xié)同，共同為創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件，實(shí)現(xiàn)高校整體互動(dòng)，開放創(chuàng)新[1]。這對(duì)于高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教育教學(xué)和文化傳承四大功能的實(shí)現(xiàn)有著重要的推動(dòng)作用。高校承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，是科學(xué)研究的不竭動(dòng)力，高校可以利用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新搭建創(chuàng)新平臺(tái)，把應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究與新興行業(yè)或朝陽產(chǎn)業(yè)結(jié)合，與市場(chǎng)結(jié)合，與時(shí)代發(fā)展結(jié)合。從產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)分析，創(chuàng)新主體之間結(jié)成一個(gè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成穩(wěn)定的合作機(jī)制，建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的利益共同體，政府、高校、企業(yè)、科研院所等四大創(chuàng)新主體都有事先確定的利益范圍和責(zé)任邊界，形成一個(gè)視野寬、前瞻性好、抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)、創(chuàng)新目標(biāo)明確的開放式創(chuàng)新體系，這樣利于調(diào)動(dòng)全社會(huì)資源進(jìn)行共享，對(duì)高校內(nèi)涵發(fā)展前景更廣闊、意義更深遠(yuǎn)。

（二）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)模式創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展的重要手段。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新就是要利用政府的科技政策、金融稅務(wù)政策來調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)和科研院所的創(chuàng)新資源，進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新在高校內(nèi)部進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨部門深度合作和開放創(chuàng)新；在高校外部，四大主體共同調(diào)動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新資源，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)行校企聯(lián)合，進(jìn)行科技攻關(guān)和重大項(xiàng)目攻關(guān)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于高校來說，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的重要手段，也是科學(xué)研究技術(shù)創(chuàng)新、科研合作、成果轉(zhuǎn)化、聯(lián)合攻關(guān)的必然選擇。要積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建各協(xié)作方共同目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力?？梢詷?gòu)建形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，從而達(dá)到創(chuàng)新之目標(biāo)。一是創(chuàng)新人才梯隊(duì)組合模式。要精心選聘懂得科學(xué)研究規(guī)律的某行業(yè)或領(lǐng)域的行家里手作為科研領(lǐng)軍人才，作為科學(xué)研究的學(xué)科帶頭人，引進(jìn)或培養(yǎng)懂得行業(yè)市場(chǎng)需求，懂得經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律，能整合跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨國(guó)界科研資源的企業(yè)家、投資家，作為資金融合的協(xié)同效應(yīng)專家，同時(shí)以他們?yōu)楹诵?，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才梯隊(duì)。這樣既有利于科研成果的推陳出新，又有熟悉市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律的人才，利于科研成果的市場(chǎng)推廣，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新最佳效應(yīng)。二是變革高校選人用人模式。高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研服務(wù)社會(huì)的能力上。為了提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)的能力，高校可以從高新科技企業(yè)吸收科研能力強(qiáng)、造詣深厚的工程專家到高校講課或擔(dān)任兼職導(dǎo)師，參與高校教學(xué)大綱的修訂，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，高校也可以派出專家教授到企業(yè)學(xué)習(xí)或擔(dān)任科技特派員，與企業(yè)一起進(jìn)行科技合作或攻關(guān)，提升企業(yè)研發(fā)水平。三是拓寬成果轉(zhuǎn)化孵化模式。科研成果要走出實(shí)驗(yàn)室，通過產(chǎn)業(yè)孵化器的培育，才可以進(jìn)入產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行試制、生產(chǎn)以及市場(chǎng)推廣。這一過程中，從技術(shù)到生產(chǎn)、試制到自動(dòng)化生產(chǎn)這整個(gè)產(chǎn)業(yè)化鏈條中，創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化及資金均存在風(fēng)險(xiǎn)，必須利用協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，拓寬成果轉(zhuǎn)化模式，邊試制邊檢驗(yàn)邊推廣，同頻推進(jìn)。四是采用平等互利合作模式。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程中，要大膽嘗試，校校合作、校企合作、政校合作，相互之間要開展實(shí)質(zhì)性的合作，以任務(wù)為紐帶，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新為標(biāo)志，從而推動(dòng)高校知識(shí)創(chuàng)新和科技成果推陳出新為目標(biāo)，平等互利，共同發(fā)展。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新

一是建立高水平科技創(chuàng)新平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，提升了高?？萍紕?chuàng)新能力、學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，密切了教學(xué)與科研的關(guān)系，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量?？陀^上，使企業(yè)、政府、高校和科研院所等四大協(xié)同創(chuàng)新主體為重大科技創(chuàng)新搭建了科技創(chuàng)新平臺(tái)，利于科技創(chuàng)新資源大跨度整合，也促進(jìn)了知識(shí)創(chuàng)新。二是成為科技創(chuàng)新的助推器。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，打破了機(jī)制、體制束縛，積聚了高素質(zhì)人才，能有效地動(dòng)員科技創(chuàng)新的社會(huì)資源，進(jìn)行科學(xué)技術(shù)難題的攻克，產(chǎn)業(yè)前瞻技術(shù)研發(fā)以及共性關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。三是提高高校教師的科研能力。高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中占有重要的位置，是基礎(chǔ)研究和科技發(fā)明的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校教師在教學(xué)與科研過程中會(huì)激發(fā)許多創(chuàng)新思維和創(chuàng)新火花，而通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的協(xié)同，有效合理地調(diào)配創(chuàng)新資源，促進(jìn)高校、企業(yè)和科研院所的密切合作，激發(fā)高校教師的科研創(chuàng)新能力，能夠突破關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)難題，發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)。

(四)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)教育創(chuàng)新

一是推動(dòng)創(chuàng)新資源整合。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新既吸取了組織內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新微觀思維領(lǐng)域的創(chuàng)新思路，又積聚了多種組織相互協(xié)調(diào)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和信息資源平臺(tái)，構(gòu)成宏觀思維領(lǐng)域多元化協(xié)同創(chuàng)新，這正與高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教育教學(xué)和文化傳承等四大功能一脈相承，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，改變以往集成創(chuàng)新的思路，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政府的科技政策對(duì)科技支撐，借助金融及科技機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)揮高校和科研院所的技術(shù)創(chuàng)新力量，形成科技成果，扶持科技企業(yè)對(duì)科技成果的孵化和推廣，打破行業(yè)和地域的界限，形成創(chuàng)新資源的高度整合。二是推動(dòng)知識(shí)要素創(chuàng)新。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程中，各知識(shí)需求主體因成長(zhǎng)經(jīng)歷、接受能力、受教育程度、社會(huì)閱歷等的不同，存在知識(shí)位勢(shì)差[2]，在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)客觀上需要從別人那里獲得知識(shí)，這就使知識(shí)產(chǎn)生流動(dòng)和創(chuàng)新的可能。同時(shí)，在技術(shù)創(chuàng)新過程中，也是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和新的詮譯，對(duì)知識(shí)的一種創(chuàng)新和創(chuàng)造。知識(shí)在技術(shù)創(chuàng)新和專利發(fā)明過程中，完成隱性知識(shí)的升華和知識(shí)價(jià)值的提升，這正是教育功能的最好體現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值的追求。三是推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新極大地推動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和孵化，尤其是信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，教學(xué)方式由以前的講授式，變?yōu)橐曨l教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式相結(jié)合，課程的呈現(xiàn)形式也是線上和線下相結(jié)合，電子課程的受眾更廣，如微課、慕課等極大地豐富了教學(xué)的方式，也備受廣大學(xué)員歡迎。

三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提升高校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展的途徑

高校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展就是要使高校在辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益上有一個(gè)大的提升，要打造特色鮮明的質(zhì)量名校，人才強(qiáng)校，就應(yīng)努力做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是高校實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)鍛煉、高校內(nèi)涵建設(shè)提升的助推器、加速器和動(dòng)力源。

（一）重視教學(xué)科研能力

一是深化教學(xué)模式改革。要根據(jù)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新要求，注重培養(yǎng)雙師型教師，支持教師申報(bào)國(guó)家級(jí)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)重大科研課題，重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其科研實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神，并通過科研活動(dòng)的實(shí)踐，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革，倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向，案例分析為典范，情景設(shè)置為背景，啟發(fā)式、滲透式、互動(dòng)式、團(tuán)隊(duì)式等各種教學(xué)模式，引導(dǎo)教學(xué)向以知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是重視應(yīng)用能力培養(yǎng)。高校的內(nèi)涵發(fā)展，特別重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)于工科院校來說，就必須建設(shè)工程實(shí)際環(huán)境，搭建項(xiàng)目化載體，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)化合作，鼓勵(lì)師生之間、同學(xué)之間相互協(xié)作，提高對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)知能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。高校要大力提倡實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程，實(shí)踐教育基地的建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地的開拓可以采取校企合作、政校合作、校校合作等多種形式[3]。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上，以課程群為基礎(chǔ)、專業(yè)特色為根據(jù)、項(xiàng)目化為抓手，充分整合資源，建立高效的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程的管理體制，加大實(shí)驗(yàn)室的開放度和開放時(shí)間，支持師生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，支持師生為了解決實(shí)際問題進(jìn)行的科學(xué)嘗試。三是挖掘創(chuàng)新教學(xué)資源。高校要統(tǒng)籌規(guī)劃好學(xué)校的科技創(chuàng)新資源，著力打造具有影響力和示范效應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，開展從事科學(xué)研究和工程項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)新資源的共享和充分利用。同時(shí)，高校還要廣開渠道，采取校企聯(lián)合共建、合作等多種形式，開拓校外科研實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，讓師生接觸到行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，也讓校外的創(chuàng)新資源彌補(bǔ)學(xué)校的不足。要支持并鼓勵(lì)教師到企業(yè)、廠礦去實(shí)習(xí)或參與到其工程實(shí)際中去，達(dá)到學(xué)理與實(shí)踐知識(shí)的互通，教學(xué)科研與應(yīng)用的兼容，同時(shí)又讓教師在實(shí)踐中體會(huì)到理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新的重要性和關(guān)聯(lián)性。高校也應(yīng)吸引有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的企業(yè)工程實(shí)踐人員到學(xué)校做產(chǎn)業(yè)教授，充實(shí)到專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中來。這樣就可能打破學(xué)科界限、專業(yè)壁壘，統(tǒng)籌創(chuàng)新資源，發(fā)揮校內(nèi)外創(chuàng)新資源的集約功能，形成一個(gè)充分開放、運(yùn)作高效的創(chuàng)新教學(xué)資源庫(kù)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是辦學(xué)理念的重要方面，也是高校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。其主要從如下三個(gè)方面加以創(chuàng)新：一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新給高校的人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求，從知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化、孵化的角度要求現(xiàn)代高校培養(yǎng)的人才必須具備高瞻遠(yuǎn)矚的眼界、追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、擁有學(xué)以致用的理念、具有學(xué)創(chuàng)結(jié)合的能力。高校必須按照人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力，科學(xué)制定并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。二是多元協(xié)同合作育人。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新就是基于多方協(xié)同，發(fā)揮多方之所長(zhǎng)，共同高效作用的結(jié)果。具體地說，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新就是多元、多維度、多層次協(xié)同，強(qiáng)調(diào)政府、企業(yè)、高校和科研院所各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)化業(yè)界參與，校企合作，政府支持，調(diào)集創(chuàng)新資源為深層次合作育人創(chuàng)造條件。高校同時(shí)制訂卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索和運(yùn)用CDIO(C：構(gòu)思（Conceive）、D：設(shè)計(jì)（Design）、I：實(shí)現(xiàn)（Implement）和O：運(yùn)作（Operate）)教育理念，著力推進(jìn)學(xué)創(chuàng)結(jié)合的育人方法，實(shí)行理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與企業(yè)的有機(jī)融合，達(dá)到多元協(xié)同的育人目的。三是創(chuàng)新實(shí)踐育人機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，從協(xié)同的角度拓寬了創(chuàng)新的思維，從高校人才培養(yǎng)的角度，把人才培養(yǎng)放到了一個(gè)學(xué)創(chuàng)結(jié)合、學(xué)思結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐育人氛圍中，高校不斷與企業(yè)合作，讓學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，增長(zhǎng)見識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力，這是一個(gè)良好的育人途徑。同時(shí)，高校與政府合作，提高學(xué)生管理能力、增強(qiáng)全局觀、拓寬視野，為培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)奠定基礎(chǔ)。高校與科研院所合作，培養(yǎng)學(xué)生從事科研項(xiàng)目的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、對(duì)科學(xué)鉆研態(tài)度以及為國(guó)家未來的重大科研活動(dòng)培養(yǎng)具有國(guó)際眼光的時(shí)代新人，具有不可忽視的作用。這些實(shí)踐育人的機(jī)制與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新在高校的延展有切中肯綮的關(guān)聯(lián)[4]。

（三）強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)

一是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)建設(shè)作為高校內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容，要用前瞻性的眼光做好專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，把好專業(yè)遴選準(zhǔn)入門檻，把確實(shí)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求和發(fā)展方向，具有良好專業(yè)布局，適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求的新興專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)，并努力提升其品牌，形成本?；蛐袠I(yè)特色，做成特色專業(yè)。對(duì)能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、市場(chǎng)適應(yīng)性較強(qiáng)、應(yīng)用面較廣的專業(yè)，應(yīng)培育其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，做大做強(qiáng)，形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)。二是深化課程改革。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)改革的核心和抓手，課程改革應(yīng)以重基礎(chǔ)理論，重能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重綜合素質(zhì)提高，并與專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系相融通的課程體系為系統(tǒng)工程。課程改革要區(qū)分核心課程和非核心課程，要明確核心課程的中心地位，強(qiáng)化特色課程的關(guān)鍵作用，突出體現(xiàn)課程在人才培養(yǎng)中的科學(xué)性和能動(dòng)性，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的課改模式，推行微課、慕課等多種在線課程教育方式，挖掘線上與線下相結(jié)合的多種課程資源，豐富課程建設(shè)的形式，探索電子化課程，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展。

（四）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校建設(shè)一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，這可以視作一所高校人才培養(yǎng)的特色和品牌優(yōu)勢(shì)。一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。根據(jù)科技創(chuàng)新和素質(zhì)培養(yǎng)要求，高校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，包括場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、保障措施等，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育體系，計(jì)算學(xué)分，并且貫穿在學(xué)校人才培養(yǎng)的始終。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以采取專題化、項(xiàng)目化或模塊化等多種形式。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，在高校內(nèi)可以采取培養(yǎng)和培訓(xùn)的方法，把動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍、科研能力強(qiáng)的教師送到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中去鍛煉，到科研院所中去接受科研重大成果的攻關(guān)或到國(guó)外去進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。也可以從校外引進(jìn)或聘用優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為導(dǎo)師，同校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一起組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，對(duì)高校大學(xué)生的科研活動(dòng)、項(xiàng)目申報(bào)和創(chuàng)新大賽等進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和科技項(xiàng)目指導(dǎo)的針對(duì)性，還可以到科技創(chuàng)新企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)專家或者本校杰出的校友到學(xué)校擔(dān)任科技指導(dǎo)教師，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，講解行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、前沿動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和開展相應(yīng)活動(dòng)。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。在課程建設(shè)上，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并給予相應(yīng)學(xué)分，此課程的考核可以是實(shí)物，也可以是創(chuàng)意，還可以是個(gè)人作品或團(tuán)隊(duì)合作的成果。在高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，建立項(xiàng)目管理機(jī)制、成果孵化轉(zhuǎn)化機(jī)制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在管理體制上，應(yīng)實(shí)行彈性學(xué)分制，放寬相應(yīng)的修業(yè)年限，保留其學(xué)籍，調(diào)整其學(xué)業(yè)進(jìn)程，可以提前或延遲修完學(xué)分，在學(xué)制上支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。四是創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。在基地建設(shè)上，采用校企合作、校校聯(lián)合、校院兩級(jí)等多形式多渠道搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模擬平臺(tái)、教育與訓(xùn)練平臺(tái)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；在組織體系建設(shè)上，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才隊(duì)伍；在運(yùn)行機(jī)制上，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行和成果轉(zhuǎn)化，努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的知名度和顯著特色。

（五）建設(shè)創(chuàng)新師資隊(duì)伍

一是明確院系教學(xué)目標(biāo)責(zé)任。一支優(yōu)秀的創(chuàng)新師資隊(duì)伍必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。因此，要建設(shè)一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍就必須遵循專業(yè)化發(fā)展思路，按照專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，建立專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，設(shè)立專業(yè)教研和科研業(yè)務(wù)培養(yǎng)和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，規(guī)范專業(yè)教研室組建條例，制定相應(yīng)的工作職責(zé)，明確專業(yè)教研室承擔(dān)課程建設(shè)，區(qū)分其專業(yè)骨干課程和非骨干課程，實(shí)施相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，充分發(fā)揮基層教學(xué)組織在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與創(chuàng)新、教學(xué)安排、管理及監(jiān)督中的主體作用和責(zé)任意識(shí)。二是鼓勵(lì)教師分類發(fā)展。科學(xué)合理地對(duì)教師進(jìn)行定編定崗，把教學(xué)見長(zhǎng)的教師，安排在教學(xué)崗位；把科研見長(zhǎng)的教師，安排在科研崗，做到人盡其才。同時(shí)，建立教師多元化績(jī)效考評(píng)體系，兼顧教學(xué)與科研之間的平衡，科學(xué)地量化它們之間的換算，制定教師分類考評(píng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，合理地引導(dǎo)教師教學(xué)與科研工作的業(yè)務(wù)導(dǎo)向，拓寬教師職業(yè)發(fā)展空間，也激發(fā)教師創(chuàng)新積極性和創(chuàng)造性。在教師職稱評(píng)聘上，充分考慮教學(xué)和科研工作的相應(yīng)權(quán)重，充分尊重教學(xué)和科研見長(zhǎng)教師的特點(diǎn)，工作上有區(qū)分，成果確認(rèn)上均能體現(xiàn)，做到各有側(cè)重，又能引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師安心教育、潛心研究，不斷提高教學(xué)和科研能力，攻克科技難關(guān)，勇攀科技高峰。三是強(qiáng)化科研創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)中青年教師積極參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，提升其產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力。高校要不斷完善教師科研考核制度，對(duì)教師的科研成果進(jìn)行扶持和獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)造條件促進(jìn)教師科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和孵化。積極出臺(tái)教師參加工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)政策，明確要求各類教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，積極參與實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高解決實(shí)際問題的能力。采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的辦法鼓勵(lì)教師參加工程實(shí)踐活動(dòng)，出臺(tái)有效措施加強(qiáng)從行業(yè)或產(chǎn)業(yè)聘請(qǐng)行家里手到校擔(dān)任兼職教師，努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)多元、特色鮮明的重科研創(chuàng)新能力、重產(chǎn)業(yè)孵化能力、重解決實(shí)際問題的教師隊(duì)伍。

（六）改革育人管理機(jī)制

一是科學(xué)定編定崗。崗位的設(shè)置要科學(xué)合理，既要保證全校各崗位人員工作量飽滿，又要利于積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。既分門別類，分層管理，又做到責(zé)崗統(tǒng)一，責(zé)權(quán)統(tǒng)一。既不能人浮于事，又不能任務(wù)過重，兼顧均衡與效率。二是建立激勵(lì)機(jī)制。高校的管理應(yīng)該是制度管理、科學(xué)管理，同時(shí)兼顧人文關(guān)懷，這既有利于教書育人、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，又有利于師生員工的主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮。激勵(lì)機(jī)制是建立在制度管理的基礎(chǔ)上，科學(xué)的管理是前提和保障，激勵(lì)機(jī)制是助推劑和催化劑，能增強(qiáng)教師的成就感和歸屬感。例如：教師的科研獎(jiǎng)勵(lì)政策、教學(xué)成果的表彰、專利成果的冠名權(quán)與保護(hù)，教學(xué)與科研成績(jī)突出教師可以在職稱和職務(wù)評(píng)聘過程中優(yōu)先考慮等，這些激勵(lì)措施可大大激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，同時(shí)也為學(xué)校帶來良好的知名度和影響力。三是營(yíng)造管理文化。高校人文薈萃，應(yīng)該有一種科技創(chuàng)新的人文精神，一種博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍，一種書香滿園沁人心脾的學(xué)術(shù)熏陶,倡導(dǎo)的是和風(fēng)細(xì)雨的管理作風(fēng)。因此，高校的管理應(yīng)該是一種春風(fēng)拂面嚴(yán)而有序、寬嚴(yán)相濟(jì)、嚴(yán)而和諧的管理局面。

總之，產(chǎn)學(xué)研是一所高校生存之本，也是發(fā)展之基。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新成為高校內(nèi)涵發(fā)展的重要推動(dòng)力，這充分體現(xiàn)了高?？蒲袨橐?、培養(yǎng)為本、特色為重、育人為基的基本發(fā)展理念，也將成為高校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動(dòng)力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]石貴舟，余霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理，2016，（1）.

[2]石貴舟.高校知識(shí)流的影響因素和效率提升對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2014，（36）.

[3]石貴舟.高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的涵義、作用及機(jī)制構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2015，（11）.

[4]石貴舟.高校實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2016，（4）.

[責(zé)任編輯：陳梅云]

[基金項(xiàng)目]2014年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制研究”（2014SJB230）；南京工程學(xué)院2014年黨建與思政研究“高校實(shí)踐育人機(jī)制研究”(SZ201415)

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004- 4434(2016)03- 0150 -05

[作者簡(jiǎn)介]石貴舟，南京工程學(xué)院副研究員，江蘇南京211167