劉奇（洛川職業(yè)高級中學　陜西洛川　727400）

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體育教改中如何實現(xiàn)“以學生為主體”

劉奇（洛川職業(yè)高級中學陜西洛川727400）

摘要：“以學生為主體”即在教師的科學指導下，讓學生采用能動的、創(chuàng)造性的學習活動，讓學生自主學習，從而更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。不僅能夠促進青少年的身體成長和發(fā)育，也同時讓學生們在各項體育活動中加強了彼此之間的友誼和相互合作，鍛煉了他們的堅強意志，激發(fā)了他們頑強的斗志，增強了班集體的凝聚力，對他們?nèi)蘸蟮膶W習、工作、生活也起到了很大的積極作用。

關(guān)鍵詞：以學生為主體；體育教改；

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.061

體育課堂的組織管理貫穿于每一堂課的始終。體育教師要充分利用一節(jié)課的40分鐘，保證課堂的密度和運動量，既要保證讓每位學生達到鍛煉身體的目的，還要能使他們滿懷熱情地完成課堂上的教學任務。如在課的準備部分要采取有針對性的教學手段和方法，讓學生對所上的體育內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)學生的參與性。在課開始前，先要進行熱身運動，如徒手體操、田徑教學項目中的專項準備活動小步跑、高抬腿、后蹬跑等，籃球教學項目中的傳接球接力、運球接力跑，還有能激發(fā)學生興趣和積極性的小游戲、小競賽等。在課堂中的各個環(huán)節(jié)，要注意時刻關(guān)注學生的情緒變化，根據(jù)學生的身心特征，采取適當?shù)慕M織活動，調(diào)動學生的參與性，保證課堂活動的順利進行。只有這樣，才能讓他們始終對體育課有一種新鮮感，同時也愿意積極參與其中。

一、體育教師也要轉(zhuǎn)變教學理念，認識“以學生為主體”的內(nèi)涵及意義

在體育課堂上，教師是以語言表達的形式向?qū)W生傳授體育知識和技能，因此，必須要用簡明扼要、生動形象的語言進行講解，使學生在練習中能迅速理解所學動作技能的概念，練習的步驟和具體方法以及動作的重點和難點。精彩的語言表達和高超的講解能力，同樣對體育教學的順利進行起著重要作用。在教學過程中，教師通過簡單明了、生動形象的語言表達出各種技術(shù)動作要領以及需要達到的教學目的，為學生后面的順利學習打下良好的基礎。講解的藝術(shù)包括以下幾個方面：講解的語言要簡明扼要，盡量少講多練；在講解過程中，語言要具體形象、生動活潑；講解的語言要通俗易懂。

1.“以學生為主體”的內(nèi)涵

隨著新課改的不斷深入，“以學生為主體”的教學理念逐漸被重視。理解“以學生為主體”的內(nèi)涵是教學的關(guān)鍵。不少老師把“以學生為主體”等同于課堂上的“老師少講、學生多講”。這只是簡單化、表面化地理解了“以學生為主體”的內(nèi)涵。其實，“以學生為主體”主要是要了解學生各方面的特點，其中包括思維水平、知識背景、思想實際、心理特點、生活實際等，通過了解學生進而引導學生在整個學習過程中始終扮演著一個決策者和參與者，并對自己的學習進行計劃、實施、監(jiān)控以及評估。

具體地說，在實際教學中，“以學生為主體”的內(nèi)涵包括：給學生提供有效的學習方法；鼓勵學生確立自己的學習目標；幫助學生制定可行的學習計劃；幫助學生掌握自我評估技巧?？傊?，“以學生為主體”即在教師的科學指導下，讓學生采用能動的、創(chuàng)造性的學習活動，讓學生自主學習，從而更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。

2.“以學生為主體”的必要性

不同于其他基礎學科，體育作為一門實踐性很強的課程，以身體練習為主要手段，要求學生通過不斷的實踐練習來獲得基本技能。因此，學生主觀能動性的發(fā)揮至關(guān)重要，要讓學生在整個學習過程中始終扮演著一個決策者和參與者，并對自己的學習進行計劃、實施、監(jiān)控以及評估。這樣，不僅能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生個體自主活動的意愿，還能實現(xiàn)良好的教學效果。所以，在初中體育教育中，教師應秉承“以學生為主體”的理念，全面、正確地理解其內(nèi)涵，充分調(diào)動他們的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，著重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力，促進他們身心健康和社會適應能力的全面發(fā)展。

二、在體育教學改革中，踐行“以學生為主體”的方法

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，“以學生為主體”

教師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，明確學生學習的主體地位。傳統(tǒng)的教學中，教師是主體，學生只是被動地接收知識和技能，其教學內(nèi)容及方法抹殺了學生的學習興趣，使學生感到枯燥、厭倦甚至反感，教學效果并不理想。因此，初中體育教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立“以學生為主體”的主觀意識。

2.全面、正確地理解“以學生為主體”的含義

教師應了解學生的思維水平、知識背景、思想實際、心理特點、生活實際等，有針對性地開展教學。簡單地說，在初中體育教學中，教師應充分了解學生，分析學生的體育愛好。比如，男生比較喜歡打籃球，女生喜歡打羽毛球等。

3.做好課堂設計

采用靈活多樣的教學形式及方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性。在課堂設計中，教師不但要重視教學內(nèi)容和要求，更要關(guān)注學生的學習過程。在學生的學習過程中，教師要給學生提供有效的學習方法指導，鼓勵學生確立自己的學習目標，幫助學生制定可行的學習計劃，并教給學生自我評估的技巧。

三、體育課堂教學的啟發(fā)思維藝術(shù)

在體育教學中，對于教學當中學生易犯的錯誤和重點難點就要更加注意合理地運用啟發(fā)式思維。在教學中采用啟發(fā)式教學，不斷提出問題，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的練習興趣，促進師生交流，提高教學效果，增強學生的自尊心、榮譽感和集體主義精神，使他們潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。每個班上也許都有少數(shù)幾個體育成績較差的學生，他們或許由于體質(zhì)原因，但大部分是由于心理因素造成的。教師對這類學生要更加關(guān)心和愛護，對他們的練習效果更加注重，要不斷鼓勵和表揚他們，以便增強他們的信心，克服自身存在的自卑感，包括對體育器械的恐懼。在課堂的結(jié)束部分要注意做好充分的放松練習，圓滿完成一節(jié)標準的體育課堂教學。

體育作為一門實踐性很強的課程，學生必須不斷地參加各種活動（認知活動，身體活動），來獲得基本技能。學生個體自主活動的意愿十分強烈，教師應抓住這一點，做好課堂設計，采用靈活多樣的教學形式及方法，激發(fā)學生的學習興趣。在做課堂設計時，教師應利用體育素材的趣味性及娛樂性，激發(fā)學習興趣。

總之，體育教師在其承擔的是教學組織的總導演和設計師，體育教師的自身素質(zhì)和專業(yè)技能將直接影響著體育課堂的總體效果。體育教學是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才服務的，因此，創(chuàng)造一個輕松愉悅的體育課是非常必要的，這就要求我們體育教師不斷地提高體育課堂的教學藝術(shù)，讓我們的體育課堂取得良好教學效果。