康金育
仿寫是小學生作文的一條有效途徑。但是,往往會出現(xiàn)生搬硬套或雷同現(xiàn)象。為了克服這一弊端,在高年級學生仿寫的同時,還要引導從仿寫的“框框”中逐漸走出,學會自能作文。怎樣引導呢?筆者認為,從如下幾個方面去激活學生思維、解放學生思路,能夠取得較好的效果。
一、文章立意的“多角趨向”
同一事物,從不同角度去分析,就會呈現(xiàn)不同的思想意義?!皺M看成嶺側成峰”即此道理。因此,老師在命題立意上要根據(jù)小學生的特點做到有趣性、時空性(生活范圍)、多樣性,而且不能對學生思路認識有所限制和束縛。要著力引導學生抓住人物特點、事物特征進行多角分析、推理、判斷。比如寫《河旁的楊柳》可以引導學生描其美景,也可以述其保護環(huán)境的作用,還可頌其隨遇而安的奮斗精神。這樣,學會立意上的多角性,選材的范圍會更廣,寫出的文章中心會更“新”。
二、文章題材的“范圍拓展”
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,才能避免學生習作“千文一貌”的現(xiàn)象。因此必須引導學生拓寬題材,分解題目,擴開視野。比如,我看過學生的習作《可愛的家鄉(xiāng)》初稿后,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人寫的都是田野景象。于是,我就本鄉(xiāng)各村環(huán)境特點、物產(chǎn)狀況將原題分解成《家鄉(xiāng)的石橋》《家鄉(xiāng)的小溪》《家鄉(xiāng)的鱖魚》等,讓學生重寫。題材不同了,就分別寫出了家鄉(xiāng)名勝古跡、田園風光、物產(chǎn)資源……文章也就各具特色。文章寫的好了,學生興趣高了,思維也就活了,對各種命題就不會感到困惑“恐懼”了。
三、文章表達的“靈活自如”
文章中心的表現(xiàn)與文章的表達方法有著極重要的關系。僅僅掌握順序方法,就無法避免平鋪直敘的現(xiàn)象。所以,我們必須教給學生依據(jù)中心的需要去選用表達方法:順敘、倒敘、插敘等。如教《凡卡》時,應著重講清倒敘、插敘在文中的作用,并將其倒敘、插敘內容或調或刪,再與原文比較效果,讓學生反復咀嚼體會各種表達方法的應用。學生掌握了靈活的表達技巧,平板呆滯的作文現(xiàn)象就會得到一定之改觀。
四、文章語言的“避同求變”
語言是思想的外衣,是文章的肌膚。如果語言重復、生硬,文章則失其文采,亦難表情達意。因此,必須幫助學生克服作文中描寫同一現(xiàn)象而詞句相同的弊病。如寫《大掃除》時,大多數(shù)學生用“渾身是汗”形容其勞累狀。我就引導學生想想是否有其它詞來代表“渾身是汗”的意思。結果他們的文章里就出現(xiàn)了“大汗淋漓、汗流浹背”等。在句式上,要引導學生盡量注意句式的變換和力爭學好描寫(修辭),讓學生深切體會到句式的“當與精”關系到文章的生動。長此以往對學生進行“教”與“引”,他們就會漸漸養(yǎng)成“積累詞語、錘煉句式”的良好習慣。寫出的文章就會形象生動些了。
為了激活學生思維,使學生從仿寫過渡到自能作文,提高寫作能力,我著重抓了以下幾點作為“基礎工程”。
一、誘導學生觀察客體的興趣,告訴學生觀察方法
觀察是激發(fā)思維、自能作文的基礎。觀察自然和社會是占有素材豐富題材的根本途徑。因此,我們首先要激起他們的觀察興趣;告訴他們,廣袤的國土上既有無邊原野連天碧浪,也有逶迤群山如海林花;只要用眼去觀察,用心去體會,生活里到處都有快樂和寶藏。所以,我經(jīng)常帶領學生徜徉于大自然和社會之中,培養(yǎng)其養(yǎng)成“自覺觀察”的好習慣。觀察方法的培養(yǎng)主要著重于明確觀察目的、定好觀察順序、抓住客體特點的觀察方法。學生有了觀察興趣,掌握了觀察方法,就會積極尋找客體,從而為自能作文創(chuàng)造良好的前提條件。
二、引導學生參加各種實踐,占有素材隨即練筆
學生寫作最頭痛的是沒什么可寫,沒有材料就談不上激活思維自能作文。因此,在歷來的作文指導中,強調學生注意觀察周圍的人和事是完全必需的,但又不夠全面,這里忽視了“自己的親身實踐”。沒有豐富的生活體驗,“閉門選文”無非是無病呻吟絕寫不出好作文。所以,我們要積極引導學生帶領學生參加各種活動,從而占有豐富的素材。
三、引導學生多讀且注重賞析
“讀書破萬卷,下筆如有神”。詞匯,語言的豐富與否與思想豐富與否是一致的。詞匯語言貧乏的文章,其中心一定貧瘠,“文不逮意”。秦牧說:“積蓄詞匯,這是一項苦功夫,從事這項工作時,必須有巨大的毅力和興趣……”因此,我們要引導學生多讀、注意賞析。
四、培養(yǎng)學生認識事物的能力
作文的中心取決于學生對事物的主觀認識。因此,要寫出思想健康的文章,必須培養(yǎng)學生認識事物的能力——對是非、善惡、榮辱的評判。高爾基說過:“主題是從作者的經(jīng)驗中產(chǎn)生,由生活給他的一種思想?!币虼耍遗囵B(yǎng)學生的認識能力主要從兩方面入手。一方面從現(xiàn)有教材、學科入手,挖掘其思想意義,給學生以熏陶(間接經(jīng)驗);另一方面引導學生在參加活動時“注意觀察”且深入分析思考(直接經(jīng)驗)。這樣,學生的認識能力逐步得到提高,寫的作文就會有正確的中心,為寫作立意的“多角性”提供了“望遠”和“透視”的工具。
總之,激活學生思維,解放學生思路,對其由仿寫走向“自能作文”之路,提高作文能力大有脾益。